Диагностичеткая работа по выявлению детей

Согласно Письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.01.2009 года №03-132, задачей обследования в данном случае является получение более полной информации об индивидуальных особенностях развития детей [12]. Диагностический инструментарий широк. У каждого ДОУ он свой. В целом диагностическая работа осуществляется в следующих направлениях:беседа с воспитателями, в чьей группе находится ребенок;беседа с родителями ребенка;сбор информации о состоянии соматического и психического здоровья ребенка (вместе с сотрудником медицинской службы);изучение особенностей развития ребенка с помощью специальных тестов, методик;изучение особенностей группы, в которой обучается ребенок;анализ данных о социальном портрете группы;анкетирование родителей.Диагностический инструментарий социального педагога может включать как социологические, так и психологические методики. Также анализу подвергаются отчеты, справки, медицинские карты и т.д. Так, например, в МАДОУ «Детский сад «Огонек» (г. Новый Уренгой) применяются такие методики как:дети 2-3 года – диагностика раннего умственного развития по методике СтребелевойЕ.А.;дети 3-4 года – диагностический пакет методик на ПМПК (методики ГлазманЖ.М., ЗабрамнойС.Д., СтребелевойЕ.А., Коноплевой О.В., Семаго М.М., Романова А.А.).дети 4-5 лет – диагностический пакет методик на ПМПК (методики таких авторов как Марцинковская Т.Д., Семаго М.М., Забрамная С.Д., ЧеремошкинаЛ.В. и т.д.).дети 5-6 лет – диагностический пакет методик на ПМПК (методики таких авторов как Марцинковская Т.Д., ЛурияА.Р., Семаго М.М., Забрамная С.Д., ЧеремошкинаЛ.В., Векслер Д., Коноплева О.В,, МеньшутинаА.Ю.и т.д.).Таким образом, после выявления детей «группы риска» предстоит большая диагностическая работа, которая предполагает всестороннюю оценку уровня развития детей.2.3. Результаты диагностической работы по выявлению детей «группы риска» в МБДОУ Аэропортовский детский садБазой исследования стало МБДОУ Аэропортовский детский сад.Учреждение осуществляет свою деятельность на основании Лицензии, Устава. Предметом деятельности учреждения является:осуществление деятельности путем оказания услуг в сфере предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного образования по образовательным программам дошкольного образования, в том числе для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; присмотр и уход за детьми дошкольного возраста.Целью деятельности учреждения является обеспечение качества дошкольного образования и его соответствие федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, присмотр и уход за детьми дошкольного возраста. Всего было обследовано 29 детей 3-4 лет. Распределение детей по полу представлено на рис. 2. Рисунок . Распределение детей по полуИз рисунка следует, что в целом по полу дети распределены равномерно, девочки (15 человек, 51,7%) по численности незначительно преобладают над мальчиками (14 человек, 48,3%). Распределение детей по возрасту представлено на рисунке 3.Рисунок . Распределение детей по возрастуРаспределение детей по возрасту также неравномерное – 17 детей имели возраст 3 года (58,6%), 12 детей – возраст 4 года (41,4%) (рис. 3).Средний возраст детей составил 3,4±0,1 года, у мальчиков – 3,3±0,1 года, у девочек – 3,5±0,1 года.Таким образом, в рамках эксперимента было проведено изучение представлений о себе и о семье у детей 3-4 лет.Был проведен анализ результатов диагностических исследований. При проведении диагностики специалистам ДОУ применялись такие методики как:Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные Е.А. Стребелевой (диагностический ящик).Экспресс-методика психологической диагностики детей 3-4 лет при поступлении в детский сад (БелопольскаяН.Л.).Результаты психолого-педагогической диагностики по методу Е.А. Стребелевой представлены в таблице 1.Таблица Результаты психолого-педагогической диагностики по методу Е.А. СтребелевойЗадание1 балл2 балла3 балла4 баллаАбс. число%Абс. число%Абс. число%Абс. число%Поиграй (набор сюжетных игрушек)00,000,0310,32689,7Коробка форм00,000,026,92793,1Разбери и сложи матрешку (четырехсоставную)00,000,013,42896,6Группировка игрушек (адаптированный вариант методики С.Л. Новоселовой)00,000,0310,32689,7Найди пару (сравнение картинок)00,000,026,92793,1Построй из кубиков00,000,013,42896,6Нарисуй00,000,026,92793,1Сюжетные картинки00,000,026,92793,1Как видно из таблицы, большая часть детей успешно справляется с заданиями, они принимают и понимают задания, выполняют его безошибочно, либо с незначительными ошибками.Результаты использования экспресс-методики психологической диагностики детей 3-4 лет при поступлении в детский сад по Белопольской Н.Л. представлены ниже:Разрезные картинки – дети складывают разрезные картинки из 2 частей, правильно называют то, что на низ изображено, могут самостоятельно найти недостающую часть разрезной картинки, собрать целое изображение:Да – 28 детей (96,5%)Нет – 1 ребенок (3,5%)Основные цвета – дети успешно отличают основные цвета, умеют показывать и называть их:Да – 29 детей (100,0%)Нет – 0детей (0,0%)Один-два-много – дети правильно показывают количество кубиков на картинках:Да – 27 детей (93,1%)Нет – 2ребенка (6,9%)Мое лицо – дети умеют показывать, называть части своего лица, лица на картинке:Да – 28 детей (96,5%)Нет – 1 ребенок (3,5%)Таким образом, подавляющее большинство детей справляется с заданиями теста.Мы провели анализ таких документов как:Социальный портрет группы.Анкета «Выявление поля проблем».«Карта личности ребенка группы риска».Социальный портрет семей представлен на рисунке 4.Можно видеть, что большая часть семей полная – 23 семьи (79,3%), не мамы у 1 ребенка (3,4%), папы – у 5 детей (17,2%). К числу социально-уязвимых семей отнесены 8 семей (27,6%).Рисунок . Социальный портрет семейКак отмечено на рисунке 5, большая часть семей имеет по 1 ребенку (18 семей, 62,1%), на втором месте семьи с 2 детьми (8 семей, 27,6%), на третьем месте – семьи с 3 детьми (3 семьи, 10,3%). Рисунок . Число детейВсе дети пропускали занятия по болезни или другой уважительной причине (29 человек, 100,0%), только 3 ребенка пропускали занятия по неуважительной причине (10,3%) (рисунок 6).Большая часть родителей имеет среднее специальное образование (18 мам, 19 пап) и высшее образование (7 мам, 6 пап) (рисунок 7).Рисунок . Пропуски занятийРисунок . Образование родителейБольшая часть родителей – служащие (12 мама и 11 пап), административные работники (8 мам и 5 пап), рабочие (2 мамы, 8 пап) (рисунок 8).Лиц с уголовным прошлым среди близких детей нет.Среди детей большая часть имеют нормальные взаимоотношения со сверстниками, 6 человек являются положительными лидерами (20,7%), 2 человека – отрицательными лидерами (6,9%). Уровень дохода большей части семей в рамках прожиточного минимум (10 человек, 34,5%) или чуть выше (13 человек, 44,8%) (рисунок 9).Рисунок . Должность родителейРисунок . Уровень доходаБольшая часть семей проживает в благоустроенных квартирах (15 семей, 51,7%), либо в частном доме (9 семей, 31,0%) (рисунок 10).Рисунок . Качество жильяСреди семей базовой проблемой было отсутствие одного из родителей (6 семей). Две семьи имели низкий уровень дохода. Таким образом, по результаты диагностики показывают, что в целом группа благополучная. Можно отнести 8 детей к детям «группы внимания», к детям «группы риска» на данном этапе отнести никого нельзя. ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, можно сделать следующие выводы:Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» в условиях ДОУ является неотъемлемой частью работы учреждения, направлено на профилактику и коррекцию нарушений в развитии детей, их защиту.Малолетние дети «группы риска» – это, как правило, дети из неполных семей, многодетных семей, семей алкоголиков, наркоманов, мигрантов. Педагогу необходимо знать признаки таких детей.Проанализировав существующие алгоритмы индивидуального сопровождения детей «группы риска» в условиях ДОУ, мы может заключить, что они довольно разнообразны, однако в целом есть общие подходы в этапах. Как правило, выделяются такие этапы ка выявление, глубокая диагностика, составление программы, коррекция, контроль полученных результатов.К способам раннего выявления детей «группы риска» в ДОУ относятся наблюдение, беседа, опрос, анкетирование. Методы применяются как в отношении детей, педагогов, так и в отношении родителей. Инструменты для диагностической работы по выявлению особенностей социальных условий детей «группы риска» обширны, большая часть из них – это стандартизированные пакеты методик.Был проведен анализ диагностической работы по выявлению детей «группы риска» в МБДОУ Аэропортовский детский сад. Полученные данные показали, что, в целом, дети могут быть отнесены к группе благополучных, к детям «группы внимания» можно отнести только 8 человек.Таким образом, цель и задачи работы достигнуты.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВАльперович В.Д. Трудные дети семей «риска»// Журнал практического психолога, 2000. – №8-9. – С. 106-109.Антонова Л.Н. Дети группы риска как социально-педагогический феномен // Педагогика, 2010. – №9. – С. 28-33. Валеева Н.Ш., Фаттахова Г.З. Дети группы риска – актуальная проблема современного общества// Вестник Казанского технологического университета, 2007. – №5. – С. 195-198. Диденко И.А., ФранцеваЕ.Н. Особенности взаимодействия педагогов ДОУ с «особыми» детьми и родителями// Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2016. – №5. – С. 571-573. Дубровина И.В. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения: очерки/ И.В. Дубровина, Э.А. Минкова, М.К. БАрдышевская. – М.: ТОО «СИМС», 1995. – 64 с.Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»: методические рекомендации/ сост. Савинова И.Ю, КовешниковаА.М. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://86sch4-sov.edusite.ru/DswMedia/rekomendaciipoprofilaktike.pdf (дата обращения: 04.04.2020).Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения: 04.04.2020).Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 04.04.2020).Мудрик А.В. Социальная педагоги: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования/ А.В. Мудрик. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.Осипова Ю.М. Работа с детьми «группы риска» и их семьями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rspc-samara.narod.ru/files/metot/2012/osipova.docx (дата обращения: 04.04.2020)Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.01.2009 года №03-132 «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/4188719/ (дата обращения: 04.04.2020).Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе: коллективная монография/ под ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск: изд-во ЧИПКРО, 2014. – 204 с.Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 года № 223-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8982/ (дата обращения: 04.04.2020).СкитскаяЛ.В., Щербаков Ю.И. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в дошкольной образовательной организации как метод взаимодействия с семьями// Мир науки, культуры, образования, 2018. – №5(72). – С. 62-65.СухоленцеваЕ.Н. К проблеме воспитания детей группы риска// Вестник Воронежского государственного технического университета, 2014. – Т.10. – №3-2. – С. 225-230. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 года № 124-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ (дата обращения: 04.04.2020).Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «О образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 04.04.2020).ШипицкаяЛ.М., КазакаоваЕ.И. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы: учебное пособие. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 108 с.ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1. Пример описания социального портрета группыПриложение 2. Анкета «Выявление поля проблем»Приложение 2. Пример карты личности ребенка «группы риска»