В чем сущность и необхолдимость проведения протестов

Психологическими стратегиями обучения являются выработка уверенности в себе, внутренней организованности, способности к сотрудничеству, нацеленности на успех.С когнитивными стратегиями тесно связано понятие контроля, как возможности и потребности обучающегося воспринимать информацию, отделять представляющую ценность информацию, связывать информацию с реальной жизнью и существующими научными схемами, ощущать результат в виде внутреннего убеждения или новой информации и выражать его. Другая потребность обучающегося – включенность. Под включенностью понимается связь с окружающими, желание привлечь к себе внимание и быть идентифицированным как часть какой-то общности. Контроль и включенность взаимосвязаны. Если обучающийся утрачивает контроль над процессом обучения, это может привести и к проблемам с включенностью. Например, обучающийся начинает «отмалчиваться» или, наоборот, специально пытается привлечь к себе внимание, стать центром дискуссии. Для некоторых сетевая дискуссия становится местом для выражения отрицательных эмоций – гнева, раздражения и т.п.В качестве причин утраты контроля дистанционным обучающимся можно назвать1) чрезмерную перегруженность информацией;2) постоянную необходимость принятия решений относительно участия в дискуссии;3) необходимость отслеживания хода дискуссии;4) неудовлетворенность обратной связью со стороны преподавателя;5) отсутствие своевременных и конструктивных откликов других участников;6) чувство оторванности от основного потока дискуссии;7) боязнь пропустить ценные идеи.Все эти причины можно свести к одной – чрезмерная нагрузка. Источников нагрузки может быть множество, и влиять на обучающихся она может по-разному. Например, новички должны одновременно изучать как программное обеспечение, так и содержание самого курса. Фрагментарный характер дискуссии, отмечаемый многими обучающимися, снижает ее предсказуемость. Даже те, кто имеет хорошие навыки чтения, могут страдать от необходимости как-то справляться с этой фрагментарностью. Выработка глубинного понимания текста может произойти только после понимания отдельных идей. Если же идеи представлены в виде отдельных фрагментов, это ведет к увеличению нагрузки при когнитивном восприятии вплоть до критической.ЗаключениеДистанционное обучение является неотъемлемой частью современного образования. Уже открыты целые школы цифрового образования. В сознании людей дистанционное образование уже практически не отличается от очного дневного с полной нагрузкой по часам.В дистанционном обучении образовательные программы решаем разные задачи:Сертификация знаний. В режиме дистанционного обучения сертификация знаний проводится с помощью отправки учащемуся контрольных тестов и измерительных материалов в электронном виде. Важной проблемой было установить, что задание было выполнено лично учащимся. Теперь эту проблему устранили с помощью программ с возможностью видеоконфереций и видеосвязи: Skype, Zoom, а также специально разработанный для обучения софт, который используют некоторые школы дистанционного обучения. Так можно организовать общение студента с преподавателем «с глазу на глаз».Организация обратной связи с учащимся. Необходимо своевременно корректировать процесс обучения по отзывам учащегося [3].Управление учебным процессом. Она включает в себя синхронизацию всей учебной деятельности, набор групп учеников, дозирование нагрузки между педагогами, выдачу различных сертификатов и другую организационную деятельность. Эта задача выполнима при помощи современных технологий.Учащиеся осваивают на дистанционном обучении не только знания, но и новейшие способы обмена информациейСписок литературы:Доровской А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся [Текст] : учеб. пособие / А. И. Доровской ; Рос. пед. агенство. - М. : Рос. пед. агентство, 2008. - 209 с.Куцев, Л. Компьютерные технологии: опыт использования / Л. Куцев. - с.112-115. Высшее образование в России. Научно-педагогический журнал Министерства образования РФ. - Москва, 1992.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [учебное пособие] / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2008. - 268 с.Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - Москва : Academia, 2006. - 391 с.Пилюгина, С. Дистанционное обучение - обучение без границ: / С. Пилюгина. Профсоюзы. Ежемесячный международный информационно-аналитический журнал. - Москва. - 2004г. N 12.Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие: (обобщение методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев ; Ун-т информатизации и упр. - Москва : Дашков и К, 2007. - 292 с.https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=564462#text