Особенности игрового метода в физическом воспитании

Элементы игры могут вводиться с целью отвлечения учащихся от рутины учебных дней и малой подвижности в течение дня. Например, на уроке физики учащиеся могут играть роль «движущихся с определенной скоростью объектов», пока учитель объясняет физические законы из раздела механики. Основная трудность заключается в том, чтобы регламентировать совместные действия учителя и учеников, сохранить дисциплину, которая требуется для понимания сложной темы.5. Содержание игры, используемой в физическом воспитании, должно соответствовать возрасту учащихся и быть им интересным. Игры со слишком простыми заданиями для учеников старших классов, как и слишком сложные – для детей помладше, не будут иметь никакого положительного эффекта.6. В ходе игры и по ее окончании действия игроков или команд должны оцениваться. Отсутствие оценки понижает значение игры в глазах учеников.Рис. 3. Пример включения учителя в игру: демонстрация действий, объяснение правил и участие в игровом процессе. 7. Взаимодействие между учениками-игроками и учителем-судьей или учителем-участником игры, ее ведущим должна осуществляться эффективно и направлять деятельность учащихся [1, 6, 7]. 3. ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕПовышение физической активности и решение вопросов малоподвижного образа жизни и сна у детей в разном возрасте является одной из важнейших задач. По мере взросления ребенок овладевает все большим количеством возрастающих по сложности движений. Движения – составляющая различных видов деятельности человека, а двигательные возможности могут развиваться до высокого уровня, являясь основой трудовой деятельности в будущей взрослой жизни. Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. С точки зрения эволюционного развития человека как вида, усложнение двигательной активности служило основой для развития и усложнение когнитивной системы и головного мозга в целом. Движение и физическая активность могут рассматриваться как профилактика множества различных заболеваний систем органов – опорно-двигательной, дыхательной, сердечнососудистой, эндокринной, нервной. Положительное влияние тренировок и общей подвижности для этих систем очевидно. Простейшая кратковременная, но регулярно выполняемая пробежка развивает мышечную ткань, необходимую для развития и поддержания опорно-двигательного аппарата, повышается частота сердечных сокращений, усиливается кровообращение, повышается вентиляция легких, тонус нервной системы. Для маленьких детей режим нормальной двигательной активности благотворно сказывается на качестве сна и настроении в течение дня.Физические нагрузки влияют также на и на биохимические показатели в организме, начиная с достаточного обеспечения тканей кислородом (обеспечивается в том числе и движением) и заканчивая активацией обменных процессов. В отсутствие движений ухудшается альвеолярная вентиляция и снижается насыщение крови кислородом. В результате гипоксемии нарушаются метаболические процессы, которые обусловливают утомление дыхательной мускулатуры. Дыхательная недостаточность, вызванная синдромом утомления мышц, является фактором, повышающим риск развития заболеваний дыхательной системы. Смещение кислотно-щелочного равновесия развивается по причине накопления двуокиси кислорода, снижения рН крови, что обусловливает появление декомпенсированного респираторного ацидоза [8-10]. ЗАКЛЮЧЕНИЕСреди большого разнообразия средств физического воспитания, используемых в педагогической практике в целях воспитания физически развитого и активного ребенка, одно из ведущих мест занимают игры. Их преимущество заключается в том, что большая часть из них не требует специальной подготовки, они популярны и потому понятны, они радуют и вызывают любопытство и детей. Продуктивность процесса физического воспитания в системе образования напрямую связана с увеличением творческой инициативы, самостоятельности, расширением средств физической культуры, удовлетворением актуальных потребностей личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.Всесторонний подход к изучению и применению игрового метода на практике в физическом воспитании детей разных возрастов, в рамках учебной программы и массовых праздничных мероприятиях, позволяют прививать любовь детей к активному образу жизни, ответственному отношению к собственному здоровью и взаимодействие в коллективе людей, объединенных увлечением спортом, спортивным и любым другим играм. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Грицак Е. Популярная история спорта. Academia, 2007. – 448 c.2. Ашмарин Б.А., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры: Учебное пособие. – СПб.: ЛГОУ, 1999. – 352 с.3. Васильков Г. А., Васильков В.Г. От игры - к спорту. [Текст] / - М.: Физкультура и спорт, 2015. – 100 с.4. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: учеб.пос. [Текст] / Л.В. Былеева, И.М. Кортоков. - М.: Физкультура и спорт, 2014. - 224 с. 5. Солодков А. С. Физиология человека: общая, спортивная, возрастная : учебник для вузов физической культуры : рек. УМО вузов РФ / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - Москва : Советский спорт, 2012. - 624 с.6. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта. — М., 2012. 48 с.7. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.8.Чикина С.Ю. Новый взгляд на фенотипы бронхиальной астмы (обзор литературы) // Практическая пульмонология. 2012. № 2. С. 2-6. 9. Бяловский Ю.Ю. Показатели кислотно-щелочного состояния крови при хронических обструктивных заболеваниях легких // Российский медико-биологический вестник им. академика И.П. Павлова. 1997. № 1-2. С. 16-19. 10. Свирина O.A., Афанасьев A.B. Кислотно-щелочной баланс слюны у спортсменов // Актуальные проблемы спортивной медицины, лечебной физкультуры и физической терапии: сб. тез.докл. науч.- практ. конф. СПб., 1999. С. 40-41.