Психологические причины и факторы формирования зависимости от интернета (школьники)

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась применением единых апробированных методик, адекватностью обследуемых по возрасту и составу.Диагностическое обследование детей младшего школьного возраста проводилось при помощи следующих методик:1. Тест Кимберли Янг на интернет-зависимость.Цель: выявление уровня интернет-зависимости.Описание: тест Кимберли Янг на интернет-зависимость — психологический тест, разработанный для определения наличия интернет-зависимости.Инструкция: испытуемым предлагается ответить на 20 вопросов. Кимберли Янг — американский психиатр, мировой эксперт по интернет-зависимости на сегодняшний день. В 1994 году впервые создала опросник для диагностики интернет-зависимости, который лежит в основе данного теста.2. Тест на интернет-аддикцию (Т.А.Никитина, А.Ю. Егоров).Цель: выявление зависимости от социальных применений Интернета, то есть от общения в социальных сетях, что может привести к замене имеющихся в реальной жизни семьи и друзей виртуальными.Описание: опросник включает 16 вопросов.Инструкция: испытуемым предлагается ответить на вопросы опросника. 2.2 Результаты эмпирического исследования и их анализДля диагностики интернет-зависимости использовался тест на интернет-аддикцию (Т.А.Никитина, А.Ю. Егоров). Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 1.Таблица 1 – Результаты по тесту на интернет-аддикцию (Т.А.Никитина, А.Ю. Егоров).№Ф.И. ребенкаВозрастОценка результатовУровень интернет-зависимости 1.Ксения 17 лет7Норма2.Виктория 15 лет5Норма3.Кристина 12 лет6Норма4.Вероника 9 лет5Норма5.Даниил 15 лет12Группа риска6.Саша 14 лет13Группа риска7.Иван 10 лет9Норма8.Карина 15 лет12Группа риска9.Никита 17 лет16Аддикт10.Герман 11 лет13Группа рискаПредставим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 1).Рисунок 1 – Анализ показателей по тесту на интернет-аддикцию (Т.А.Никитина, А.Ю. Егоров).Таким образом, полученные результаты анализа интернет-зависимости позволяют сделать выводы, что в данной выборке большее количество (5 чел.) испытуемых можно отнести к норме. 4 чел. относиться к группе риска. Так, например, Даниил сидит за компьютером более 6 часов в день, за игрой испытывает радость и азарт, при проигрыше гнев и агрессию, компьютерные игры и Интернет являются причиной проблем с учебой. Саша испытывает беспокойный сон, компьютерные игры и Интернет являются причиной проблем с учебой, плохие отношения с родителями и друзьями в реальности. Карина пытается избежать реальности и проблем в ней. Гермен имеет проблемы с учебой, вовлеченность в виртуальный мир, злость и агрессия, как реакция на запрет мамы, нет желания заводить реальных друзей. Никита, у которого диагностировалась интернет-аддикция, пребывает 12 и более часов в игре, увлекается азартными играми и казино, имеет большие проблемы с учебой, бессонницу, проблемы со здоровьем, боли в спине и кистях, плохие отношения с родственниками.Для диагностики интернет-зависимости использовался тест на интернет-аддикцию (Т.А.Никитина, А.Ю. Егоров). Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 2.Таблица 2 –Результаты по тесту Кимберли Янг на интернет-зависимость.№Ф.И. ребенкаВозрастОценка результатовУровень интернет-зависимости 1.Ксения 17 лет30Норма2.Виктория 15 лет40Норма3.Кристина 12 лет20Норма4.Вероника 9 лет20Норма5.Даниил 15 лет56Группа риска6.Саша 14 лет62Группа риска7.Иван 10 лет20Норма8.Карина 15 лет75Группа риска9.Никита 17 лет84Аддикт10.Герман 11 лет66Группа риска11.Анна17 лет75Группа риска12.Александра14 лет83Аддикт13.Дмитрий15 лет81АддиктПредставим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 2).Рисунок 2 – Анализ показателей по тесту Кимберли Янг на интернет-зависимость.Таким образом, полученные результаты диагностического обследования уровня интернет-зависимости позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели низкого (5 чел.) исреднего уровняинтернет-зависимости (5 чел.).Школьники, относящиеся к группе рискамного времени, проводят в социальных сетях, которые подменяют собой реальную жизнь. Вне интернета самочувствие детей ухудшается. ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, определенные психологические черты индивида могут способствовать или препятствовать формированию Интернет зависимости. Тем не менее, достаточно трудно выделить те черты, которые повышают риск формирования зависимости и те черты, которые являются вторичными изменениями, следствием уже сформированной компьютерной зависимости. Подводя итог проведенному теоретическому анализу особенностей формирования Интернет зависимости у подростков, можно сказать, что особенности пубертатного периода являются фактором риска для возникновения зависимости у подростков. Социально-психологическими факторами, влияющими на формирование игровой компьютерной зависимости у подростков, являются непосредственно психофизиологические и психологические особенности данного возрастного периода, пол, трудные жизненные ситуации, особенности микросоциального окружения, индивидуально-типологические и личностные особенности. Как правило, Интернет зависимый подросток обладает ранимостью, повышенной обидчивостью, высокой тревожностью, низкой самооценкой, склонностью к депрессии, низкой стрессоустойчивостью и конфликтоустойчивостью, низким уровнем развития коммуникативных способностей, поведенческой пассивностью, зависимостью от мнения окружающих, ориентацией на избегание неудач, поведенческой ригидностью и др. Компьютерные и интернет технологии оказывают значительное воздействие на человеческую психику и его сознание. В психиатрии давно говорится о том, что чрезмерное использование компьютерных технологий ведет к деградации.По моему мнению, все-таки, говорить о тотальной интернет-зависимости еще пока рановато. Не каждый пользователь интернета поглощен виртуальной реальностью и приобрел патологическое расстройство.Как мне кажется, степень развития интернет-зависимости напрямую зависит от самой личности пользователя и от его индивидуальных особенностей, от характера, темперамента и т.д.Часто за счет погружения в виртуальную среду человек, тем самым, пытается компенсировать свои личностные проблемы и комплексы. Здесь можно говорить о положительном влиянии интернета на психику и сознание человека. Для того, чтобы не возникали патологические состояния на почве интернет-зависимости, необходимо, причем с раннего возраста, воспитание компьютерной культуры.В заключении, хотелось бы, отметить одну важную деталь, касающуюся психологических исследований проблем патологического воздействия интернет-технологий. Как можно было заметить, я упоминала лишь об исследованиях, проведенных только за рубежом. И я пришла к выводу, что, к сожалению, в нашей стране, столь значительной проблеме, как интернет-зависимость, уделяется недостаточное внимание. Надеюсь, в скором времени такое положение дел исправиться и в отечественной психологии будет проводиться больше исследований интернет-зависимости.Таким образом, цель достигнута, задачи решены.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАндреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 2004. – 366 с. Богомолова М.А., Бузина Т.С. Интернет-зависимость: аспекты формирования и возможности психологической коррекции. // Медицинская психология в России. - № 2 (49), 2018. – С. 1-13.Боровкова Н. Виртуальное зависание // Человек и наука, 2002. – С. 57-73 Войскунский, А. Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема / А. Е. Войскунский // Журнал неврологии и психиатрии. — 2002. — № 3. — С. 56–58. Григорьева О.В., Ванюхина Н.В. Психоэмоциональная сфера подростков с зависимостью от интернета. // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - № 4, 2014. – С. 32-36.Егоров, А. Ю. Нехимические зависимости / А. Ю. Егоров. — СПб.: Речь, 2007. — 190 с. Завалишина О.В., Загуменных Н.А., Постоева Е.С. Интернет-аддикция одна из актуальных проблем современности. // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - №, 2015. – С. 1-10. Короленко Ц.П., Лоскутова В.А.Интернет-зависимость в русскоязычном секторе интернета. // Сибирский научный медицинский журнал. - № 3 (313), 2004. – С. 45-52. Крюкова Е.И. Интернет-зависимость как один из показателей нарушения межличностных отношений. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - №, 2012. – С. 1-4.Кузнецова, Л. Э. Социально-психологические факторы формирования интернет-зависимости у подростков / Л. Э. Кузнецова, Е. С. Романова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 18 (256). — С. 7-8. Лысак И.В. Компьютерная и Интернет-зависимость: эволюция подходов к исследованию проблемы. // Мир науки, культуры, образования. - № 4 (65), 2017. – С. 206-209.Майерс Д. Социальная психология. – Спб.: Питер, 2010. – 794 с. Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические свойства подростков как факторы риска формирования интернет-зависимого поведения. // Медицинская психология в России. - № 1 (3), 2015. – С. 1-22.Мустафаева Г.М. Социальные аспекты интернет-зависимости. // Национальный психологический журнал. - № 2, 2012. – С. 96-99Столяренко С.Д. Социальная психология. – М.: Юрайт, 2014. – 219 с. Титова В. В., Катков А. Л., Чугунов Д. Н. Интернет-зависимость: причины и механизмы формирования, диагностика, подходы к лечению и профилактике. // Педиатр. - № 4, 2014. – С. 132-139.Тихонова С.Г., Михалева А.Б. Интернет-компьютерная зависимость студентов. [Электронный ресурс] URL: http://www.scienceforum.ru/2016/1803/21250Чухрова М.Г., Ермолаева А.В.Интернет-зависимость как вариант аддиктивного поведения. // Мир науки, культуры, образования. - №, 2 (33). – С. 231-234.Шелюк О.Н. Психологические факторы формирования интернет-зависимости. // Здравоохранение Югры: опыт и инновации. - №, 2018. – С. 41-42.Янг К. Пойманные в Сеть. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.netaddiction.comПРИЛОЖЕНИЕ