Нравственно-психологические особенности подросткового возраста.

Трудности нравственного развития подростка часто проявляются в изменении базовой установки относительно окружающего мира: за негативной фазой жизнеотрицания, присущей пубертатной стадии, следует фаза жизнеутверждения, которая образуется к юношескому возрасту.Основные черты негативной фазы: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойство, легкая возбудимость, а также "физическое и душевное недомогание", которые находят свое выражение в драчливости и капризности. Подростки неудовлетворены собой, и эта неудовлетворенность переносится на окружающий мир, иногда приводя их к мысли о самоубийстве. К этому присоединяется и ряд новых внутренних влечений к тайному, запрещенному, необычному, к тому, что выходит за пределы привычной и упорядоченной повседневной жизни. Непослушание, занятие запрещенными делами обладают в это время особенно притягательной силой. Подростку свойственно глубоко и сильно ощущать чувство одиночества, он чувствует себя чужим и непонятым в окружающей его жизни взрослых и сверстников. К этому присоединяются разочарования. Обычные способы поведения — "пассивная меланхолия" и "агрессивная самозащита". Следствие всех этих явлений — общее снижение работоспособности, изоляция от окружающих или активно враждебное отношение к ним и различного рода асоциальные поступки.Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов нравственного формирования личности. По его мнению, в формировании личности важно то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь.Наиболее яркими нравственными интересами (доминантами) подростка Л. С. Выготский считал "эгоцентрическую доминанту" (интерес к собственной личности), "доминанту дали" (установку на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние), "доминанту усилия" (тягу к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях), "доминанту романтики" (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму).По мнению Д.И. Фельдштейна, именно в подростковом возрасте интенсивно формируются нравственные убеждения и идеалы. Л.И. Божович выделяет в подростковом возрасте проявление нового уровня развития нравственного самосознания, а также потребности осознать себя как личность и индивидуальность. И. С. Кон считает, что в подростковом возрасте происходит переход от «внешнего» регулирования поведения к нравственнойсаморегуляции, самоконтролю и самоуправлению. Он поддерживает вывод Колберга, основанный на исследовании логического развития по Пиаже.В нравственном развитии наблюдается противоречие между некритическим усвоением групповых моральных норм и стремлением обсуждать простые правила; определенный максимализм требований; сдвиг оценки отдельного поступка на личность в целом.Как показали исследования Ж. Пиаже, в период между 12 и 13 годами нравственное развитие личности приобретает новый смысл, когда значимыми становятся ценности и идеалы, выходящие за рамки его конкретной жизни (социальная справедливость, свобода, дружба, любовь, искренность - все эти понятия для подростков эмоционально окрашены, личностно значимы).В переходном возрасте возникают и оформляются нравственные убеждения, которые становятся специфическими мотивами поведения и деятельности подростка (Л.И. Божович). В убеждении находит свое выражение более широкий жизненный опыт школьника, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм.ЗаключениеВ целом, данное исследование показывает, что многие подростки сталкиваются с противоречиями между потребностями материального и духовного порядка. Подросткам свойственна нетерпеливость, они желают получать все и сразу. Также особенно важно выделить идею исследователей о том, что чувство взрослости у подростка может иметь различное содержание, наполненность. В частности, есть такие подростки, которые под влиянием чувства взрослости начинают интересоваться учебой, получением знаний, а есть и такие, которые начинают уделять повышенное внимание собственной внешности, одежде, начинают подражать кумирам. Третьи под влиянием чувства взрослости осознают значимость самовоспитания. Интересы подростка могут меняться очень быстро. Таким образом, во многом от учителей и родителей зависит, какие основы нравственности, социальные установки будут заложены. Подростковый возраст – это старт для раскрытия жизненных позиций и устремлений человека. Чувство взрослости является главным психическим новообразованием в подростковом возрасте. Оно находит проявление в деятельности, в которой осуществляется изменение потребностей подростка, преобразование его самосознания, социализация при этом становится качественно иной. Решающее значение для нравственного развития подростка имеет общение со сверстниками: подросток овладевает нормами отношений взрослых людей, у него складываются собственные убеждения, он начинает оценивать себя и другого человека с новых взрослых позиций.Формируется нравственное мировоззрение, под влиянием которого ведущее место в системе побуждений начинают занимать нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, к формированию нравственной позиции.Список литературыБожович Л.И. Подростковый возраст.// https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/51.phpГамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология/ М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512 с.Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления.// https://bookap.info/vozrast/kazanskaya_podrostok_trudnosti_vzrosleniya/Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол.. 1981. №2. С. 47-57 Кон И.С. Психология старшеклассника // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.— М.: Институт практической психологии, 1996. С.259-264 Левицкая, Л. В. Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на переживания стресса / Л. В. Левицкая, А. А. Чернова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 9 (113). — С. 1036-1039. — URL: https://moluch.ru/archive/113/29104/Молохина Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.13 / Молохина Галина Анатольевна; [Место защиты: Юж. федер. ун-т].- Ростов-на-Дону, 2010. - 180 с.Овчарова Р. В. Нравственное развитие личности: от детства к отрочеству // Теория и практика общественного развития. — 2013. — № 11. — С. 106–108. Овчарова Р. В., Гизатуллина Э. Р. Психологическая структура нравственной сферы личности подростка // Педагогическое образование в России. — 2011. — № 3. — С. 103–108.Пиаже Ж. Избранные труды. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. - 304 с. Снегирёва, В. О. Отличительные особенности выраженности формы мышления у юношей и девушек 10 и 11 классов / В. О. Снегирёва, Т. А. Синельникова. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2015. — № 1 (1). — С. 106-108. — URL: https://moluch.ru/young/archive/1/25/ Фоменко Н.В. Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка.// https://cyberleninka.ru/article/n/podrostkovyy-vozrast-kak-naibolee-slozhnyy-etap-razvitiya-rebenkaХолодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. - СПб.: Питер, 2004. - 384 с. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — СПб.: Питер, 2002. - 272 с.Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. — М.: МГУ, 1990. 34 с.Черникова, Е. Г. К вопросу о формировании здорового жизненного стиля у подростков / Е. Г. Черникова // Вестник Челябинского государственного университета. — 2014. — № 4. — С. 169–172.