Топонимия Сибири как средство формирования навыков филологического анализа текста

Они разработаны с целью повысить уровень навыков филологического анализа текста обучающихся. Задания распределены по нескольким блокам:1) Экстралингвистические параметры текста: историко-культурологические сведения, биография автора, эпоха и т.д.Например, какие исторические события в романе «Чалдония» описаны? Расскажите, что вы о них знаете? Какие исторические лица представлены в романе? Какие сибирские города и поселке затронуты революционными событиями?2) Лингвистические параметры текста: анализ текста по уровням языка (фонетический, лексический, морфологический, синтаксический).В школе, изучая крупное произведение, сложно осуществить анализ текста по всем уровням языка. Однако педагог заранее готовит текст и имеет представление о том, какой из уровней языка будет целесообразно исследовать на занятии.Так, например, обучающимся предлагается найти диалекты в повести В.П. Астафьева «Царь-рыба»; выписать топонимы, обозначающие названия сибирских городов, рек и пр.; сделать этимологический анализ этих слов по словарю; определить роль в произведении этих лексических единиц.Какое определение слово «земля» вы нашли в словарях? Что понимает автор «Прощание с Матёрой» под этим словом в своем произведении?3) Логические параметры текста: работа с основными признаками текста (связность, логичность и т.п.).В разработанном нами элективном курсе не видим необходимости создавать задания по этому блоку, поскольку они не повлияют на решение учебных задач курса.4) Когнитивные параметры текста: определение хронотопа произведения.Прочтите первые строки «Прощания с Матёрой».«И опять наступила весна, своя в своем нескончаемом ряду, но последняя для Матёры, для острова и деревни, носящих одно название».Определите временные рамки событий по данному отрывку. Как выражен конфликт вечного и временного в данном отрывке? Что символизирует топоним Матёра в данной повести?5) Прагматические параметры текста: вопросы по этому блоку посвящены поискам авторского замысла и идейной проблематике произведения.Как автор в произведении «Прощание с Матёрой» решает проблему ответственности каждого за свои дела и поступки? Проблему духовной опустошённости?Выводы по 2 главеРазработанный нами курс «Топонимика Сибири» относится к предметным элективным курсам, в котором подробно изучается несколько лингвистические понятия «топоним», «региональный текст», а также формируются навыки филологического анализа регионального текста. Более того, данный курс имеет межпредметный характер, направлен на общекультурное развитие и повышения познавательной деятельности учащихся к знаниям, не входящих в учебный план.Программа элективного предпрофильного курса «Топонимика Сибири» разработана для учащихся 10 классов (базовый уровень). Количество часов – 16 (один час в неделю).В программе мы использовали классификацию методов обучения, основанную на деятельностном типе обучения.Предлагаемый нами элективный курс соответствует концепции модернизации российского образования на период до 2021 года. Мы, сохранив то лучшее, что заложено в традиционной методике обучения филологического анализа текста, внесли некоторые добавления по специфики филологического анализа регионального текста.В результате изучения предпрофильного элективного курса учащиеся должны: знать теоретические положения данного курса и уметь формулировать их; уметь обосновать выбор текста для анализа, объяснять его тему, проблематику; использовать тезисы для обоснования ключевых фрагментов текста; уметь изложить текст, назвав его основные темы, проблемы, передать его сюжет, идейно-эстетическое содержание; определять значений слов и их значений в тексте, уметь оценивать художественную выразительность.ЗаключениеИзбрав тему курсовой работы «Топонимия Сибири как средство формирования навыков филологического анализа текста» и определив ее цель – определить место филологического анализа текста в элективном курсе «Топонимика Сибири», мы пришли к следующим выводам.Филологический анализ текста предполагает изучение языковых средств текста для отражения мыслей и чувств адресанта в различных общественных сферах; описывает аналитически в первую очередь слово как к «отражению словесной культуры автора и общества на определённом этапе развития».Филологический анализ текста есть средство обучения языку, поэтому его широко применяют в практике преподавания русского языка в школе. В современных исследованиях представлено методика работы с региональными текстами как средствами обучения. Под региональными текстами понимают локальные тексты о географических объектах описываемой области, региона и т.п.Филологический анализ региональных текстов в школе может быть осуществлен по традиционной схеме: жанр, композиция, структура повествования, хронотоп, система образов, интертекстуальные связи, идостиль автора. Однако региональные тексты имеют определённый лексический состав, в который входят различные языковые единицы, в частности, топонимы, называющие географические объекты описываемой области, региона и т.п.Разработанный нами курс «Топонимики Сибири» относится к предметным элективным курсам, в котором подробно изучается топонимы и региональный текст как лингвистические понятия. Более того, данный курс имеет межпредметный характер, обучающиеся не только продлолжают развивать умение осуществлять филологический анализ текста, но и получают лингвокраеведческие знания посредствам изучения региональных текстов.В заключение отметим перспективный характер темы работы. В дальнейшем необходимо апробировать разработанный элективный курс в практике преподавания русского языка в школе.Список литературыАвдеева М.В. Филологический анализ текста как средство формирования коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Открытый урок. Первое сентября. – 05.06.2012. – URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/621835/ (дата обращения: 13.09.2020).Анисимова К.В. От редактора // Сибирский текст в национальном сюжетном пространстве: коллектив.моногр. / отв. ред. К. В. Анисимов. – Красноярск, 2010. – С. 4-15.Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текст. – Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2004. –534 с.Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. – М.: Эксмо, 2015. – 640 с.Бахтин М.М. Язык в художественной литературе // Собрание сочинений: в 7 т. – М.: Аспект-Пресс, 1997. – Т. 5. – 401 с.Белова Н. А. Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе: Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Саранск:Мордов. гос. ун-т., 2008. – 205 с.Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. – М.: Флинта; Наука, 2009. – 520 с.Бондавлетов В. Д. Русская ономастика: учеб.пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1983. – 387 с.Васильева С.П. Топоним как этнокультурная единица // Филология. – 2015. – № 7. – С. 12-16.Галимова Е.Ш. Северный текст русской литературы: методология исследования // Северный текст как логосная форма бытия Русского Севера: монография / сост., отв. ред. Е. Ш. Галимова, А. Г. Лошаков. Т. 1. Архангельск: ИМИДЖ-ПРЕСС, 2017. – С.7-24.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Либроком 2011. – 139 с.Галян С.Ф. Литературное краеведение: филологический анализ регионального текста: учеб.-метод. пособие. – Сургут : РИО СурГПУ, 2017. –142 с.Головкина С.Х., Смольников С.Н. Лингвистический анализ текста. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. – 124 с.Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: URSS, 2019. – 264 с.Люсый А. П. Русская литература как система локальных текстов: Автореф. дис. … д-ра филол. наук. – Вологда, 2017. – 38 с.Меднис Н.Е. Текст и его границы // Меднис Н.Е. Сверхтексты в русской литературе [Электронный ресурс]. – Новосибирск, 2003. –URL: http://kniga.websib.m/text.htm?book=35&chap=3 (дата обращения 13.09.2020).Николина Н.А. Филологический анализ текста. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.Сироткина Т.А. Литературное краеведение как актуальное направление методики преподавания литературы // Омские научные чтения. – 2018. – №2. – С. 676-679.Топоров В.Н. Петербургского текста русской литературы. – СПб.: Искусство-СПб, 2003. – 617 с.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки РФ. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365. – дата обращения: 12.09.2020.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки РФ. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543. – дата обращения: 12.09.2020.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974. – дата обращения: 12.09.2020.Справочники, словари, энциклопедииГеографические названия Приенисейской Сибири / М. Н. Мельхеев. – Иркутск : Изд-во Иркут.ун-та, 1986. –143 с.Географические названия озера Байкал и Околобайкалья : топоним. слов. : около 7000 геогр. назв. – Красноярск, 2018. – 638 с. (ГНОБ).Поспелов Е.М. Географические названия России: Топонимический словарь. Ок. 3000 единиц. – М.: Вече, 2002. – 352 с.Раздорский А.И. Региональные топонимические словари и словари географических названий России [Электронный ресурс]. – URL: http://nlr.ru/res/epubl/rue/pr2.pdf – дата обращения: 15.09.2020.Топонимика Сибири и Дальнего Востока. – Красноярск: Буква С, 2008. – 504 с.ИсточникиАстафьев В.П. Затеси. – М.: Оникс, 2004. – 487 с.Дедов П.П. Чалдония.- М.: Советский писатель, 1990. – 584 с.Марков Г. М. Сибирь. – М. : Худ. лит., 1981. – 558 с.Распутин В. Г. Последний срок; Прощание с Матёрой; Пожар : повести. – М.: Сов. Россия, 1986. – 384 с.