Роль взрослых в формировании самооценки ребенка

Из такого ребенка вырастает эгоист, который с мнением других людей никогда не будет считаться, всегда будет действовать лишь в своих интересах. Если психологической коррекцией такого подростка не заняться вовремя, это проблема перерастет в нарциссизм - свойство характера, который заключен в чрезмерной самовлюбленности, которая чаще всего действительности не соответствует.
Если же родители своему ребенку не уделяют должного внимания, его успехи игнорируют, забывают его похвалить или даже чрезмерно критикуют, складывается заниженная самооценка. Если его не похвалить за, казалось бы, мелочь, например, неумелый 1-ый рисунок елочки, он непременно подумает, что родителям нет до него дела. Ребенок будет себя чувствовать обделенным, неважным, ненужным. Данное поспособствует развитию комплексов, неуверенности в себе, чувства неполноценности. [2]
Детям с заниженной самооценкой свойственна: обидчивость, ранимость, пассивность. Подобному ребенку будет трудно найти друзей, потому что он будет бояться показать себя, стесняться. Из него никогда не вырастет сильная личность, которая способа принимать трудные решения, идти вперед к своей цели, брать на себя ответственность. Что и как воздействует на самооценку ребенка? При каких условиях вырабатывается низкая самооценка, а при каких высокая? Одно из наиболее обширных изучений воздействия семьи на развитие самооценки ребенка проведено С. Куперсмитом. Он выделил параметры семьи, которые, по его мнению, могут сказываться на самооценку. Среди них - порядок рождения, размер семьи, характер отношений с сестрами, братьями и сверстниками, особенности личности отца и матери, а также их отношения. Большое внимание уделялось родительскому воспитанию как условию становления самооценки ребенка. [5]
С. Куперсмит утверждал, что эмоциональное тепло матери, принятие ею ребенка таким, как он есть, является предпосылками для вырабатывания завышенной самооценки. Было показано, что дети любящих женщин, матерей, умеющих создать дома обстановку доброжелательности и любви, чувствовали, что они нужны и их принимают такими, какие они есть, - это «легкие» дети. И наоборот, матери, которые бессознательно или сознательно своих детей отвергали, не сумели создать дома атмосферу любви - «трудные».
Конечно, не все так однозначно и потому не нужно сбрасывать со счетов индивидуальные особенности самих детей, в частности особенности их темперамента. Таким образом, любовь матери и врожденные особенности темперамента ребенка являются главные факторы вырабатывания личности будущего поколения. Почему же в становлении самооценки ведущую роль играет именно мать? В период от рождения и до 6 лет в главном воспитанием занимается именно мама, она не отходит от своего дитя ни на шаг. Отец же включается в активное эмоциональное взаимодействие с ребенком чуть позже. [8]
Тогда для него огромную роль играет - авторитет отца, который закладывает ролевую картину семейных взаимоотношений, основу восприятия семьи. Как полагает Н. Бранден в своей книге «Шесть Столпов самооценки», большинство семей, которые нас окружают являются дисфункциональными. Это семьи, в которых что-то нарушается, и они постепенно становятся полной противоположностью счастливым, где их члены имеют между собой наполненные любовью, теплые отношения. В своей книге он прописывает, как, он полагает, родители препятствуют нормальному развитию самооценки ребенка. [3]
В основном это то, что родители, не замечая особенности и индивидуальности своего ребенка, укоряют за непривычное им. Недавно они сами были детьми, но уже забыли те чувства, которые подрастающее поколение переживает и из-за этого насмехаются над детскими чувствами и мыслями. Чрезмерно опекают, либо вообще не обращают внимания на ребенка.

Заключение


Оценочная деятельность от взрослого требует умения выражать доброжелательность в обращениях к детям, аргументировать свои требования и оценки с целью показать необходимость первых, гибко употребить оценки, без стереотипов, негативную оценку смягчать, сочетая с предвосхищающей положительной.
При исполнении указанных условий положительные оценки одобряемые формы поведения усиливают, инициативу ребенка расширяют. А отрицательные - перестраивают поведение и деятельность, ориентируют на достижение требуемого результата. Положительная оценка как выражение одобрения со стороны окружающих при отсутствии отрицательной свою воспитательную силу теряет, так как ребенок ценности первой не ощущает. Только уравновешенное сочетание отрицательной и положительной оценок для формирования самооценочных и оценочных действий дошкольника создает благоприятные условия.
Дошкольный возраст характеризуется тем, что в этом возрасте дети большое значение придают оценкам, даваемым им взрослыми людьми. Ребенок не ждет такой оценки, а сам активно добивается ее, стремится похвалу получить, очень старается ее заслужить. Также, в дошкольном возрасте дети дают собственным качествам отрицательную или положительную самооценку.
Таким образом, под воздействием родителей у ребенка накапливаются представления и знания о себе, складывается тот или иной тип самооценки. А благоприятным условием развития положительной самооценки можно считать эмоциональную вовлеченность родителей в жизнь ребенка, доверительные отношения и поддержку, а так же отношения, которые не препятствуют развитию его самостоятельности и обогащения индивидуального опыта.
Список литературы


Бардышевская М.К.  Диагностика психического развития ребенка. - М.: Юрайт, 2020. - 153 с. 
Божович Л. И Личность и ее формирование в детском возрасте». -М.: Просвещение, 2017. – 455 с.
Диянова З.В.  Общая психология. Личность и мотивация. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2020. - 139 с. 
Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. 2016. - СПб.: Питер, - 480 с.
Молчанова О.Н.  Психология самооценки. - М.: Юрайт, 2020. - 308 с. 
Огольцова Е.Г. Роль родителей в формировании самооценки ребенка / Е.Г. Огольцова, // Молодой ученый. - 2017
Психология развития и возрастная психология / под общей редакцией Л. А. Головей. - 2-е изд., испр. - М.: Юрайт, 2020. - 413 с. 
Хилько М.Е.  Возрастная психология. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2020. - 202 с. 
Шаповаленко И. В.  Психология развития и возрастная психология. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2020. - 457 с. 
Яньшин П.В.  Клиническая психодиагностика личности. - М.: Юрайт, 2020. - 327 с. 









42


14