Современные модели и теории памяти

Глава 2. Возможности практического использования моделей и теорий памяти2.1. Специфические особенности организации памяти у военнослужащихВоенная служба, как и любой другой вид деятельности, накладывает определенную специфику на служащих. При этом, в военной службе как таковой есть свои отличительные особенности.Во-первых, военная служба может быть охарактеризована как одна из разновидностей общественно полезной деятельности, в которой задействованы молодые люди мужского пола.Во-вторых, в содержании военной службы предусмотрено проведение воспитательной работы с военнослужащими.В-третьих, в данном виде деятельности развитие личности происходит под воздействием следующих факторов:- повседневного влияния окружающих, начальников и сослуживцев;- наличие оружия и боевой техники;- общая обстановка активной жизни (регулярные учения, дежурства, решение сложных и непривычных задач).Коллективный образ жизни также способствует активному отношению к окружающим явлениям и событиям, не позволяет остаться в стороне от остальных, способствует интенсификации познавательных процессов.Военная служба укрепляет волю военнослужащего, обогащает его эмоциональную сферу. Овладевая оружием и боевой техникой, воин совершенствует свои технические знания и практические навыки [7, 8].Призывной возраст молодых людей для прохождения службы в Вооруженных силах составляет интервал от 18 до 27 лет, что соответствует оптимальным мнемическим процессам.Таким образом, изначально военнослужащие характеризуются оптимальными характеристиками, определяющими успешность в обучении и уровень развития памяти: - они молоды, многие процессы в их организме продолжают развиваться и совершенствоваться;- у них имеется групповая мотивация на обучение военной науке, подкрепляемая обязательностью получения и освоения знаний, а также наличием коллектива, выполняющего одинаковые задачи;- размещение военнослужащих вдали от семьи, нахождение на закрытой территории минимизирует риски того, что военнослужащий может заинтересоваться чем-либо другим, помимо основной деятельности;- возможность организованного регулирования режима военнослужащих, организация сна и отдыха, занятий физической подготовки и учебной нагрузки обеспечивают возможность обеспечения полноценного отдыха и оптимального физиологического состояния военнослужащих при прохождении ими обучения.Ряд исследований направлен на изучение особенностей воспитания военнослужащих и динамики их психологических характеристик в зависимости от срока службы.Так, в исследовании, проведенном Е.Г. Кокоревой и А.М. Каримовым, было выявлено, что такие показатели как память, моторика и мышление у военнослужащих увеличиваются пропорционально сроку их службы. Так, при сравнении памяти на слова, а также зрительной памяти лучшими значениями исследуемых показателей отличались военнослужащие из группы завершающих службу по призыву. У новобранцев, напротив, такие показатели являлись более низкими [8].Функция военного командования и управления должна снижать сложность и устранять неопределенность при столкновении с неожиданными событиями, а также уметь применять существующие знания в новых ситуациях. Следовательно, командование должно обеспечить военнослужащим не только предоставление требуемых профессиональных знаний, но также приложить максимум усилий для успешного их освоения. Таким образом, исходя из особенностей организации военной службы, с одной стороны, и возраста военнослужащих – с другой, период прохождения воинской службы является оптимальным моментом усвоения и запоминания знаний и практических навыков.2.2. Практические рекомендации по развитию памяти у военнослужащихОбучение военнослужащих является физически и психологически интенсивным процессом, направленным на адаптацию военнослужащих к требованиям военной службы. Следовательно, оптимизация механизмов обучения в части улучшения памяти у военнослужащих является одной из определяющих особенности прохождения военной службы задач.В качестве практических рекомендаций по развитию памяти у военнослужащих можно предложить следующие:Необходимо обеспечить военнослужащим сосредоточенность внимания во время обучения. Для того, чтобы информация переместилась из кратковременной памяти в долговременную, необходимо, чтобы в учебных помещениях во время обучения отсутствовали посторонние звуки и другие отвлекающие факторы.Избегать зубрежки. Доказано, что лучше запоминается информация, предлагаемая для изучения на протяжении нескольких занятий, чем одномоментный большой объем предлагаемой информации. В связи с этим, целесообразно информацию, изучаемую на занятиях, разбивать на несколько занятий (2-3 занятия).Предлагать структурированную информацию, предлагать структурировать изучаемую информацию самим курсантам.Нестандартная подача материала, использование моментов юмора в его изложении также способствуют повышению внимания к излагаемому материалу и, как следствие, улучшению запоминания.Репетирование. Целесообразным является репетирование предлагаемой информации. Этот процесс позволит облегчить процессы кодирования изучаемого материала в долговременную память.Визуализация информации позволяет задействовать, помимо аудиальных, также и визуальные образы. Следовательно, целесообразным в обучении является использование диаграмм, рисунков, таблиц, а также применение современных интерактивных технологий.Соотнесение вновь излагаемой информации с информацией, известной ранее. Устанавливая взаимосвязь между новыми идеями и ранее существовавшими воспоминаниями , можно значительно повысить вероятность вспомнить недавно изученную информацию.Чтение материалов вслух значительно улучшает память о материале.Акцент на порядок изложения информации. Учитывая, что наиболее запоминается информация, размещенная в начале и конце информационного сообщения, можно структурировать учебный материал таким образом, чтобы наиболее нужная и важная информация размещалась в начале и конце сообщения.Соблюдение режима бодрствования и отдыха.Активное привлечение дополнительных средств обучения в образовательный процесс: организация полевых учений, участие в парадах и т.п. Необходимо обеспечить возможность активного участия военнослужащих на занятиях.Помощь в адаптации военнослужащих к новым для них условиям жизнедеятельности. Под социальной адаптацией военнослужащих понимается знание военнослужащими своих прав и обязанностей, знание и выполнение требований распорядка дня и т.п. Успех социальной адаптации зависит от социального статуса военнослужащего: его возраста, наличия семьи и детей, других биографических данных. Поскольку человек в состоянии стресса не способен полноценно и качественно усваивать новую для него информацию, военнослужащие, особенно вновь прибывшие на прохождение службы, должны находиться под пристальным вниманием начальства с целью обеспечения им оптимально быстрой адаптации. Вновь прибывшие на военную службу молодые люди часто находятся в состоянии стресса, интенсивность проявления которого зависит от множества условий, которые можно подразделить на внутренние, индивидуальные психологические характеристики молодого человека, степень его подготовленности к несению воинской службы, и внешние, определяемые окружением военнослужащего непосредственно в месте прохождения службы. Облегчение прохождения процессе адаптации способствует скорейшей адаптации военнослужащего и возможности для него максимально оптимально заниматься обучением теоретических знаний и практических навыков.ЗаключениеПамять - это способность кодировать, хранить и вспоминать информацию. Память является основой психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Такое положение важности памяти для человека обусловливает необходимость изучения процессов памяти как с научной точки зрения, фундаментальных исследований, так и непосредственно в практической реализации различных видов деятельности.По своей природе память многообразна: осознаваемая, неосознаваемая, кратковременная, долговременная, эмоциональная, зрительная, слуховая, словесно-логическая, двигательная. Под памятью часто понимают систему обработки информации с явным и неявным функционированием, которая состоит из сенсорного процессора , кратковременной (или рабочей ) памяти и долговременной памяти. Память - не идеальный процессор, и на нее влияет множество факторов. Все способы кодирования, хранения и извлечения информации могут быть повреждены. Количество внимания, уделяемого новым стимулам, может уменьшить количество информации, которая кодируется для хранения.  Кроме того, процесс хранения может быть нарушен физическим повреждением областей мозга, связанных с хранением памяти, таких как гиппокамп. Наконец, получение информации из долговременной памяти может быть нарушено из-за распада долговременной памяти. Нормальное функционирование, разрушение со временем и повреждение мозга влияют на точность и емкость памяти.По результатам работы были сформулированы следующие выводы:1. Память как процесс включает в себя запоминание, сохранение и воспроизведение информации. При этом, с точки зрения исследования, наиболее сложно поддается изучению специфика сохранения информации..Кодирование определяется как начальное изучение информации; хранение относится к сохранению информации во времени; извлечение - это возможность получить доступ к информации, когда это нужно. 2.Исторически, по мере развития учения о памяти и понимания механизмов ее формирования, появлялись и развивались различные психологические теории и модели памяти. 3. Исходя из особенностей организации военной службы, с одной стороны, и возраста военнослужащих – с другой, период прохождения воинской службы является оптимальным моментом усвоения и запоминания знаний и практических навыков.4. По результатам выполненного анализа процессов развития и формирования памяти были предложены практические рекомендации по развитию памяти у военнослужащих.Список использованной литературыКандель Э. Р. В поисках памяти. – 269 с.Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб. : Питер, 2002. – 320 с.Козлов Н. И. Процессы памяти : Психологос: энциклопедия практичекой психологии.[электронный ресурс]. –URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/processy-pamyati (дата обращения 29.11.2020).Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. романов, М., 2008.McLeod S. Stages of memory // Simply psychology. – 2013. – [электронныйресурс]. – URL: https://www.simplypsychology.org/memory.html (датаобращения 29.11.2020).Shukla A. Memory models in psychology – understanding human memory // Cognition today. – 20/06/2018 [электронныйресурс]. – URL: https://cognitiontoday.com/memory-models-in-psychology-understanding-human-memory/l (датаобращения 29.11.2020).Психология личности военнослужащего и воинского коллектива [электронный ресурс]. – URL: http://www.old.fa.ru/chair/voen/Documents (дата обращения 29.11.2020).Кокорева Е.Г., Каримов А.М. Динамичность показателей памяти, моторики и мышления у военнослужащих разного срока службы по призыву // Педагогическая наука и практика. 2017. №1 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamichnost-pokazateley-pamyati-motoriki-i-myshleniya-u-voennosluzhaschih-raznogo-sroka-sluzhby-po-prizyvu (дата обращения: 05.12.2020).Некоторые эффекты и и законы памяти [электронный ресурс]. – URL: http://azps.ru/articles/proc/proc49.html(дата обращения 29.11.2020). Ефимова Н. С. Основы общей психологии. – 27.12.2014 [электронный ресурс]. – URL: http://azps.ru/articles/proc/proc49.html(дата обращения 29.11.2020).Основные процессы памяти и закономерности из протекания. – 2019. - [электронный ресурс]. – URL: http://azps.ru/articles/proc/proc49.html(дата обращения 29.11.2020).Познавательные психические процессы [электронный ресурс]. – URL: http://azps.ru/articles/proc/proc49.html(дата обращения 29.11.2020).О статусе военнослужащих. Федеральный закон от 27.05.1998 № 76-ФЗ (ред. От 27.10.2020) [электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_18853/3f605cf58a2f05128265efe40de0bfec7c6b3009/ (дата обращения 29.11.2020).Зимин О.А. К вопросу о развитии памяти // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. №18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razvitii-pamyati (дата обращения: 05.12.2020).Матвеева Н. Н. Физиология памяти. Роль техногенного фактора // БМИК. 2013. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fiziologiya-pamyati-rol-tehnogennogo-faktora (дата обращения: 05.12.2020).