Исследование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией

Обследование проводилось индивидуально с обязательным использованием игровых фрагментов и разнообразного дидактического материала. Также во время констатирующего этапа исследования мы вели наблюдение за детьми-дизартриками дошкольного возраста, отмечали их слабые и сильные стороны, обращали внимание, на что надо будет учитывать при заключении задач в коррекционно-развивающей программе и в коррекционной работе.ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕТаким образом, в настоящее время многими авторами разработаны специальные методики для обследования звукопроизносительной стороны речи детей с псевдобульбарной формой дизартрии, при помощи которых исследуется характер произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях, количество нарушенных звуков, а также отмечается, какие фонетические группы нарушены. В процессе диагностики применяются различные приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала при помощи картинок, слогов, слов, предложений и чистоговорок, включающих исследуемые звуки. Главным требованием к предлагаемому лексическому материалу, является понятность его для ребенка. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ ходе исследования нами были сделаны выводы:Звуковая культура речи – характеристика звукопроизношения, которая включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Звукопроизношение - процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосовоспроизводящим) и резонаторных (звукообразовательним) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы. В процессе развития ребенка происходит постепенная дифференциация звуков речи, которые сначала воспринимаются по общему ритмичным контуром слова, а затем, по мере развития речедвигательного и речеслухового анализатора, дифференцируются по их индивидуальными диференциональным признакам, то есть осуществляется переход от грубых акустических и артикуляционных диференцировок к все более тонким.Занятия по воспитанию звуковой культуры важные и для подготовки детей к обучению грамоте, поскольку на этом этапе возникают задачи не только правильно слышать и произносить звуки, а и научиться анализировать звуковой состав слова, а затем соотносить звуки с буквами.Дизартрия - нарушение всей звуковой системы речи, обусловленного органической недостаточностью иннервации речедвигательной мускулатуры. Псевдобульбарная дизартрия – состояние, вызванное гипертонусом мышц речевого аппарата или спастическим параличом.Анализ результатов исследований, проведенных учеными в разное время показал, что дизартрия характеризуется нарушениями звукопроизношения и просодической стороны речи, которые обусловлены наличием неврологической микросимптоматики. В основе нарушения при этом расстройстве могут лежать окончательные нарушения иннервации артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата, оказываются только во время углубленного неврологического обследования. В речевой симптоматике, кроме нарушений звукопроизношения и фонематического слуха, наблюдаются такие просодические нарушения: речь монотонная, слабовыраженная, тембр чаще низкий, голос тихий, темп речи замедленный или ускоренный.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАрхиповаЕ.Ф.Стёртаядизартрияудетей.–М,2006.–319c.БалобановаВ.П.,БогдановаЛ.Г.идр.Диагностиканарушенийречиудетейиорганизациялогопедическойработывусловияхдошкольногообразовательногоучреждения.–СПб.,2001.–258с.БельтюковВ.И.Осрокахусвоениявпроизношениизвуковречислышащимидетьми//Дефектология.-1983.-№2.-С.28-34.БельтюковВ.И.Программаовладениядетьмипроизношениемзвуковречи//Вопросыпсихологии.-1979.-№4.–с.12-17БеляковаЛ.И.Логопедия.Дизартрия./Л.И.Белякова,Н.Н.Волоскова.–М.:Гуманитар,изд.ЦентрВЛАДОС,2009.–287с.Белякова,Л.И.Логопедия.Дизартрия[Текст]/Л.И.Белякова,Н.Н.Волоскова.–М.:Гуманитар.изд.ЦентрВЛАДОС,2009.–287сБелякова.Л.И.,ФилатоваЮ.О.Диагностикаречевыхнарушений//Дефектология.-2007.№3.–с.128-134.Борозинец,Н.М.Логопедическиетехнологии[Текст]:Учебнометодическоепособие/Н.М.Борозинец,Т.С.Шеховцова.–Ставрополь,2008.–224с.Борозинец,Н.М.,ШеховцоваТ.С.Лопедическиетехнологии.Учебноепособие.–Ставрополь,2008.-стр.20–27.ВинарскаяЕ.Н.Дизартрия/Е.Н.Винарская.–М.:ACT:Астрель,Хранитель,2006.–141с.ВолковаЛ.С.Логопедия.–М.:ВЛАДОС,1999.–680с.ВолковаЛ.С.Хрестоматияпологопедии(извлеченияитексты):Учебноепособиедлястудентоввысшихисреднихспециальныхпедагогическихучебныхзаведений:В2тт.Т.II/Подред.Л.С.ВолковойиВ.И.Селиверстова.-М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1997.-656с.Волосовец,Т.В.Основылогопедииспрактикумомпозвукопроизношению:Учебноепособиедлястудентовсреднихпедагогическихучебныхзаведений/Т.В.Волосовец,Е.Н.Кутепова,М.Ф.Фомичеваи[др.];подред.Т.В.Волосовец.–М.:Издательскийцентр«Академия»,2002.–200с.ГасниеваС.О.Коррекциязвукопроизношенияудетей,страдающихстертойдизартрией//МатериалыXМеждународнойстуденческойнаучнойконференции«Студенческийнаучныйфорум»URL:https://scienceforum.ru/2018/article/2018009923(датаобращения:10.12.2019).ГвоздевAM.Вопросыизучениядетскойречи/А.М.Гвоздев.—М.,1961.-472с.ЕрмаковаИ.И.Коррекцияречииголосаудетейиподростков.–М:Просвещение,1996.–143с.Жинкин,Н.И.Механизмыречи/И.Н.Жинкин.-М.:Сфера,2008.-471с.Ланина,Е.М.Логопедическаядиагностикаикоррекциядизартрииудетей[Текст]:учебноепособие/Е.М.Ланина,М.Л.Симкин/Кемеровскийгосударственныйуниверситет.–Кемерово,2013.–164с.ЛопатинаЛ.В.Приемылогопедическогообследованиядошкольниковсостертойформойдизартрииидифференциацияихобучения//Дефектология.–2006.–с.64–70.ЛопатинаЛ.В.Проявленияидиагностикафонетическихнарушенийпристертойдизартрии./Л.В.Лопатина//ИзвестияРоссийскогогосударственногопедагогическогоуниверситетаим.А.И.Герцена.-2006.-№14-С.219-230.ЛопатинаЛ.В.,СеребряковаН.В.Логопедическаяработавгруппахдошкольниковсостертойформойдизартрии.–С.–П.,Образование,1994.–с.48-59.ЛопатинаЛ.В.,СеребряковаН.В.Преодолениеречевыхнарушенийудошкольников(коррекциястертойдизартрии).Учебноепособие.-2000.-стр.2-9.ЛопатинаЛ.В.,СеребряковаН.В.Преодолениеречевыхнарушенийудошкольников(Коррекциястёртойдизартрии).-СПб.:Союз,2001.–191с.ЛопатинаЛ.В.,СеребряковаН.В.Преодолениеречевыхнарушенийудошкольников.С.–П.:СОЮЗ,2001.–192с.Макарова,Е.В.Современныетехнологиилогопедическойработысдетьми,имеющимистертуюформудизартрии//Логопед.-2011.-№7.-с.27-34.Мастюкова,Е.М.Клиническиесимптомыдизартриииобщиепринципыречевойтерапии:Логопедия.Методическоенаследие:Пособиедлялогопедовистуд.дефектол.факультетовпед.вузов/подред.Л.С.Волковой.М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,2003.–304с.Методыобследованияречидетей:Пособиеподиагностикеречевыхнарушений/Подобщ.ред.проф.Г.В.Чиркиной.–4-еизд.,доп.-М.:АРКТИ,2005.-240с.НестероваТ.В.Принципылогопедическойработыпокоррекциизвукопроизношенияудетей/Т.В.Нестерова,О.Ю.Федосова//Самарскийнаучныйвестник.–2014.–№1(6).–С.110-113.Федосова,О.Ю.Особенностизвукопроизношениядетейслегкойстепеньюдизартрии/О.Ю.Федосова//Логопедвдетскомсаду.–2005.–№2.–С.4-12.ФомичеваМ.Ф.Введениевлогопедию:Материалыдляпрактическогоусвоениясистемыфонемрусскогоязыка:учебноепособиедлястудентовислушателейкурсовпереподготовкииповышенияквалификации/М.Ф.Фомичева,Е.В.Оганесян.––2-еизд.,стер.–М.:Изд-воМосковскогопсихолого-социальногоуниверситета;Воронеж:МОДЭК,2014.–88с.ФомичеваМ.Ф.Воспитаниеудетейправильногозвукопроизношения:Практикумпологопедии:Учеб.пособиедляучащихсяпед.уч-щпоспец.№03.08«Дошк.воспитание»/М.Ф.Фомичева.––М.:Просвещение,1989.-239с.Фомичева,М.Ф.Воспитаниеудетейправильногопроизношения.Практикумпологопедии:Учебноепособиедляучащихсяпедагогическихучилищ/М.Ф.Фомичева.–М.:Просвещение,1989.–239с.65.Хватцев,М.Е.Логопедия[Текст]/М.Е.Хватцев.–М.:Учпедгиз,1979.–210с.ЦейтлинС.Н.Языкиребенок.Лингвистикадетскойречи/С.Н.Цейтлин.-М.,2003.-240с.ЧевелеваН.А.Приемыразвитияфонематическоговосприятияудошкольниковснарушениямиречи//Дефектология.-1986.-№5.-С.58.ЭльконинД.Б.Развитиеречивраннемдетстве//Избранныепсихологическиетруды.-М.:Педагогика,1989.-С.374.