В чем заключаются особые образовательные потребности, определяемые спецификой психического развития детей с РАС?
Заказать уникальное эссе- 5 5 страниц
- 1 + 1 источник
- Добавлена 24.03.2021
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Такие двойные задачи тяжело воспринимаются детьми с РАС, поэтому стоит акцентировать свое внимание лишь на одной задаче. При этом, скорость обучения будет меньше, чем у детей, идущих по обычной образовательной программе, однако такой аспект обучения является важным для достижения результата.И последняя группа особых образовательных потребностей, которая была выделена мной, это потребности, связанные с социализацией и адаптацией детей с РАС в обществе. Это важная особенность обучения, так как трудности, возникающие при освоении образовательной программы, могут привести к нарушению адаптации ребенка в обществе.Педагогам, при обучении, необходимо обращать внимания на воспитательные аспекты, а именно, формирование коммуникативных навыков, выработка социально-приемлемого поведения. Все эти аспекты могут быть проработаны при использовании групповой формы обучения, где детям необходимо провести взаимодействие друг с другом.Не стоит забывать и оспециализированных коррекционных занятий, которые помогут сформировать коммуникативные навыки ребенка, а также покажут нормы и правила поведения в обществе. Конечно, такие навыки не сформируются у ребенка за короткий промежуток времени, однако некоторые моменты могут быть усвоены.При обучении не стоит забывать о формировании эмоционального фона ребенка с РАС. Это одна из ключевых проблем, так как такие дети не способны правильно выражать свои эмоции, что может привести к потере эмоционального равновесия, экспрессивным мимическим выражениям и жестам. Работа над эмоциональной составляющей ребенка с РАС позволит ему в дальнейшем адекватно подбирать способы выражения эмоций, что скажется на его социализированности и адаптации в обществе.Еще одной особенностью детей с РАС, которая мешает им в процессе социализации, является стереотипность действий и мышления. Они привыкают к ежедневным ритуалам, а, следовательно, что-то новое пугает их. Педагогу не стоит настаивать на своем, однако необходимо проводить планомерную работу по формированию гибкости мышления, для того, чтобы ребенок смог положительно относиться к предлагаемым ему новым действиям.Таким образом, можно подвести итог, что дети с РАС имеют свои особые образовательные потребности. Они охватывают все области процесса обучения, поэтому необходимо подойти с пониманием к трансформации образовательных программ для детей с РАС, которые будут отвечать их образовательным потребностям.Список использованных источников1. Хаустов, А.В. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра / А. В. Хаустов // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 2 (51). – С. 3-12.
1. Хаустов, А.В. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра / А. В. Хаустов // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 2 (51). – С. 3-12.
Вопрос-ответ:
В чем заключаются особые образовательные потребности детей с РАС?
Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) имеют особые образовательные потребности в связи с спецификой их психического развития. Например, им может быть сложно одновременно выполнять две задачи, поэтому необходимо акцентировать внимание только на одной задаче. Это позволяет увеличить скорость обучения и облегчить процесс обучения детей с РАС.
Какие специфические трудности возникают у детей с РАС в процессе обучения?
Дети с РАС могут иметь трудности с социальным взаимодействием, коммуникацией и пониманием непрямого или переносного значения речи. Они также могут испытывать проблемы с организацией и планированием своих действий, а также с обработкой информации и сенсорными восприятиями. Все эти факторы требуют особого подхода к образованию детей с РАС.
Почему важно учесть специфику психического развития детей с РАС при их обучении?
Учесть специфику психического развития детей с РАС в процессе обучения очень важно, так как это позволяет создать оптимальные условия для их обучения и развития. Такие дети могут испытывать трудности в усвоении информации, поэтому необходимо применять специальные методики обучения, основанные на их потребностях и возможностях.
Какой подход к обучению детей с РАС является наиболее эффективным?
Наиболее эффективным подходом к обучению детей с РАС является индивидуальный подход, ориентированный на их специфические потребности. Это подразумевает разработку индивидуальных образовательных программ, использование специальных методик и технологий, а также создание поддерживающей образовательной среды. Работа с ребенком должна осуществляться с учетом его специфического психического развития.
Какой подход к обучению детей с РАС можно применить для повышения их скорости обучения?
Для повышения скорости обучения детей с РАС можно применить подход, основанный на концентрации внимания на одной задаче. Это позволяет избежать перегрузки информацией и улучшить усвоение материала. Важно создать структурированную и предсказуемую образовательную среду, чтобы помочь детям с РАС справляться с трудностями и улучшить их скорость обучения.
Какие особые образовательные потребности имеют дети с РАС?
Дети с рассеянными аутистическими симптомами (РАС) имеют особые образовательные потребности, связанные с их спецификой психического развития. Они могут испытывать трудности в обучении и усвоении материала, особенно в контексте двойных задач. Поэтому важно обратить внимание на одну задачу и не перегружать ребенка. Скорость обучения в таком случае может быть ниже, чем у детей без РАС, но это является нормой для данной группы детей.
Какие трудности могут возникать у детей с РАС в образовательном процессе?
В образовательном процессе дети с РАС могут столкнуться с рядом трудностей. К ним относятся проблемы с концентрацией на задаче, трудности в усвоении и восприятии материала, а также слабая моторика. В связи с этим, им может быть сложнее справляться с двойными задачами. Поэтому важно создать подходящую образовательную среду, в которой они смогут эффективно учиться, учитывая их особенности психического развития.
Что делать, если дети с РАС испытывают трудности в усвоении образовательного материала?
Если дети с РАС испытывают трудности в усвоении образовательного материала, важно предоставить им дополнительную поддержку и адаптированные методы обучения. Это может включать использование визуальных материалов, разделение задач на более мелкие шаги, учет особенностей речи и коммуникации, а также индивидуальный подход к каждому ребенку. Работа с педагогами-специалистами и родителями также имеет важное значение для успешного обучения детей с РАС.
Как можно помочь детям с РАС в освоении двойных задач?
Для детей с РАС освоение двойных задач может быть трудным. Чтобы им помочь, стоит сосредоточить внимание только на одной задаче, избегая перегрузки информации. Важно создать структурированную образовательную среду, использовать визуальные подсказки и маркеры, а также разбивать задачи на более мелкие шаги. Постепенно, с опытом и поддержкой со стороны педагогов и родителей, дети с РАС смогут успешно справляться с двойными задачами и развивать свои образовательные навыки.
Какие особые образовательные потребности имеют дети с рассеянными автосомно-доминантными РАС?
Дети с рассеянными автосомно-доминантными РАС имеют особые образовательные потребности, связанные с их спецификой психического развития. Они часто испытывают трудности с одновременным выполнением нескольких задач, поэтому важно акцентировать внимание только на одной задаче. При этом скорость обучения у таких детей может быть меньше, чем у детей, идущих по обычной образовательной программе.