Логопедия Доклад и презентация нужна еще по другой дипломной работе, тоже к 8 апреля вечером

Исходя из того, что в дошкольном возрасте основной деятельностью выступает игровая, то в качестве педагогического условия нами акцентировалась необходимость использования игровых заданий на занятиях. Например, с целью формирования у детей звукового анализа проводилась игра «Цепочка слов», цель игры: выделение детьми первого и последнего гласных звуков из предложенного слова. Или для развития грамматического строя, формирования словаря и словообразования нами применялись следующие типы игр: Игра «Вот какой домик», цель которой состояла в формировании навыка словообразования с использованием суффиксов «ик», «ишк», «ище». Другая игра - «Кустарник родственных слов» направлена на развитие у детей умение образовывать однокоренные слова, а также понимать их значение и происхождение. Ребенку показывают картинку, просят назвать, что он на ней видит, а потом образовать от данного слова однокоренное. Например: свет – светильник. Для развития у детей умения верно выстраивать предложения с причинно-следственной связью применялась игра «Объясните, почему…», в которой ребятам необходимо было закончить предложения, используя при этом слово «потому что» (например, «Мы взяли зонт… (идёт дождь)).Таким образом, подобранные нами игры и игровые упражнения помогли сформировать у старших дошкольников с ОНР фонетический слух и восприятие, грамматический строй речи, словарь и навыки словообразования, связную речь, а также мелкую моторику и пространственное восприятие. Все это в совокупности будет эффективным образом способствовать развитию у старших дошкольников с ОНР готовности к обучению грамоте.С целью выявления эффективности рекомендованных нами логопедических игр и игровых упражнений в рамках логопедической работы для формирования у старших дошкольников с ОНР готовности к обучению грамоте нами был проведен контрольный эксперимент. В рамках него применялись те же методики, что и на стадии констатирующего эксперимента.Повторная диагностика на контрольном этапе экспериментальной работы показала положительную динамику развития всех исследуемых показателей у детей в экспериментальной группе: ( Слайд 7.) Результаты уровня сформированности фонематического слуха:Средний уровень – было 30% (3 ч.) – стало 80% (8 ч.) -увеличение на 50% . Низкий уровень – было 50% (5 ч) – стало 20% (2 ч.) уменьшение на 30% . Очень низкий уровень – было 20% (2ч.) – стало 0%.( Слайд 8.) Результаты уровня сформированности фонематического восприятия:Высокий уровень – было 30% (3 ч.) стало 60% (6 ч.) - увеличение на 30% . Средний уровень – было 60% (6 ч.) – стало 40% (4 ч.) - уменьшение на 30% . Низкий уровень – было 10% (1 ч) – стало: не выявлено. ( Слайд 9.) Результаты уровня сформированности грамматического строя речи:Высокий уровень: было 12% - стало 36% (увеличение на 24%). Средний уровень: было 56% – стало 52% (уменьшение на 4% ). Низкий уровень: было 32% – стало 12% (уменьшение на 20%). ( Слайд 10). Результаты уровня сформированности словаря и навыков словообразования: Высокий уровень – было 20% (2 ч.) – стало 50% (5 ч.) – увеличение на 30% . Средний уровень – было 50% (5 ч) – стало 40% (4 ч.) – уменьшение на 10%. Низкий уровень – было 30% (3 ч.) – стало 10% (1 ч.) – уменьшение на 20%.( Слайд 11.) Результаты уровня сформированности развития связной речи:Высокий уровень – было 16,7% – стало 50% (5 ч.) – увеличение на 23,30% . Средний уровень – было 55,3% – стало 40% (4 ч.) – уменьшение на 15,3%. Низкий уровень – было 30% (3 ч.) – стало 10% (1 ч.) – уменьшение на 20%.(Слайд 12.) Результаты уровня сформированности мелкой моторики и пространственного восприятия: Высокий уровень – было 20% (2 ч.) – стало 40% (4 ч.) – увеличение на 20% Средний уровень – было 60% (6 ч) – стало 60% (6 ч.) – без измененийНизкий уровень – было 20% (3 ч.) – не выявлено– уменьшение на 20%В контрольной группе исследуемые показатели на контрольном этапе эксперимента остались фактически без изменений. То есть в сравнении с контрольной группой в экспериментальной при повторной диагностике была выявлена более положительная динамика. Что позволило нам сделать вывод об эффективности разработанной логопедической работы для подготовки детей с ОНР к обучению грамоте. Кроме этого, полученные результаты свидетельствуют, что выдвинутая нами гипотеза о том, что подготовка детей дошкольного возраста с ОНР к обучению грамоте будет более успешной в том случае, если логопедическая работа будет основываться на игровой деятельности и будет направлена на совершенствование всех речевых и неречевых функций, необходимых для обучения грамоте, – подтвердилась. Всвязи с вышеизложенным, считаем, что настоящая работа имеет практическое значение. Результаты и выводы могут быть использованы в практической деятельности логопеда по формированию готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР.Благодарю научного руководителя за оказанную помощь в написании дипломной работы.Студент ___________________, доклад по дипломной работе на тему «Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня» закончил.Слайд 13. Благодарю за внимание!