Основы психолого-педагогической работы с детьми.

Специалист помогает ребенку максимально использовать имеющиеся возможности для обучения и развития.Педагог, психолог адаптирует индивидуальные особенности и предрасположенности ученика к условиям, которые часто невозможно приспособить (или изменение требует чрезмерных и нерациональных усилий). Это семья, социум, школьная среда, уровень и особенности общества.Чтобы психолого-педагогическая работа дала результат, специалист должен работать системно. Основные направления деятельности:Первичный осмотр. Специалист собирает информацию о факторах, влияющих на выбор инструментов психолого-педагогической поддержки. Это, в частности, личное и профессиональное развитие отдельного ребенка, уровни взаимодействия между участниками, условия, влияющие на качество результата. На основании информации педагога психолог составляет комплексный план действий и определяет этапы работы с постановкой целей и задач для каждого из них[1, c.54].Диагностика, подбор инструментов. Специалист определяет адаптивные технологии и методы, подходящие для решения задач, достижения целей - на определенном этапе для конкретного ребенка или группы детей. Поиск решений заключается в изучении литературы, результатов научно-практических исследований, консультации с родственными специалистами, родителями и т. Д.Немедленная работа. Педагог, психолог применяет выбранные ранее методики и анализирует результаты. При необходимости корректируются этапы психолого-педагогического сопровождения.При правильной реализации психолого-педагогическое сопровождение обеспечивает необходимые условия для развития познавательных способностей и эмоционального интеллекта учащихся. Дети успешно приобретают знания, укрепляют социальные связи с окружающими, родителями и готовятся к дальнейшему обучению и профессиональной деятельности. Для достижения желаемых результатов необходимо понимать принципы, владеть приемами и формами поддержки.Психолого-педагогическое сопровождение строится на принципах:• поддержка и развитие индивидуальности;• учет и сохранение интересов ребенка;• гибкость и вариативность в работе;• преемственность и систематическая поддержка;• взаимодействие всех участников процесса.В работе педагога психолог использует тот или иной метод, выбирая его на основании диагностики и анализа. Это может быть групповое обсуждение, формирование малых групп в рамках основного и / или дополнительного образования, симуляционные игры, интерактивная, аналитическая работа и т. д. Конкретный метод подбирается в зависимости от особенностей детей. Также важно, в каком виде реализована поддержка[1, c.106]:Целью психолого-педагогической поддержки является сохранение и укрепление психологического здоровья учеников во время их обучения и воспитания:• планируются профилактические мероприятия по предотвращению дезадаптации детей в обществе - культурные, развлекательные мероприятия, игры;• разрабатываются предложения и рекомендации по обеспечению здорового образа жизни детей - для профилактики пагубных привычек, болезней, формирования полезных привычек;• ведется работа по созданию психологически здоровой образовательной среды - минимизации депрессии, межличностных конфликтов.Диагностическое психолого-педагогическое сопровождение включает:• выявление интересов, склонностей, способностей ребенка, его потенциала в обучении и профессиональном развитии;• выявление «групп риска» в обучении, причин нарушений социальной адаптации;• составление социально-психологического портрета личности ученика - для ориентации учителей, родителей (опекунов) в направлении работы с ребенком.Специалист психолого-педагогического сопровождения консультирует учителей, родителей (опекунов) и учащихся по вопросам:• обучение и адаптация;• развитие у детей мотивации к обучению;• решение психологических проблем;• отношения в коллективе;• построение индивидуальных программ обучения.Развивающая психолого-педагогическая поддержка направлена ​​на раскрытие потенциала учеников, а корректирующая - на своевременное исправление «отклонений». Для достижения результата специалист должен:• помочь другим участникам образовательного процесса повысить социально-психологическую компетентность;• оказывать детям индивидуальную помощь в личностном развитии;• систематически работать с детьми из «группы риска» - с ограниченными возможностями в социальном, психологическом, личностном развитии.Мероприятия, направленные на учителей и родителей, направлены на повышение их психологической компетентности, а также:• знакомство с особенностями развития учащихся;• информирование о факторах, препятствующих развитию личности ребенка;• популяризация психологических компетенций;• помощь в выборе способов взаимодействия с детьми разного возраста, категорий.В рамках экзамена специалист оценивает образовательную среду, программы и учебные материалы, проводит психологический мониторинг.Навыки в области психолого-педагогического сопровождения необходимы для создания комфортной среды обучения детей. Поэтому специалисты в этой сфере нужны в любом образовательном учреждении, которое стремится к росту и повышению качества работы. Такие педагоги, психологи необходимы в школах и учреждениях дошкольного, дополнительного, инклюзивного, среднего профессионального образования. Полученная специальность, компетенции позволяют стать наставниками, тренером, коучем.ЗаключениеТаким образом, активно развиваются традиционные методы и формы психолого-педагогической работы с детьми, большое внимание уделяется развитию инновационных методов и форм. Их использование имеет большое значение в процессе коррекционно-развивающей работы с дошкольниками.Современное состояние общества, высокие темпы его развития предъявляют новые, более высокие требования к развитию личности ребенка, способного реализовать себя как часть общества. В связи с этим новое содержание профессионально-педагогической деятельности дошкольных воспитателей, их готовность учиться и внедрять новшества, которые требуются новой образовательной ситуацией.Таким образом, создается предпосылка для применения инновационных психолого-педагогических методов работы в детском саду, что, в частности, помогает детям, испытывающим различные трудности психологического или социально-психологического характера, выявлять и предотвращать эти проблемы.Список использованной литературы1. Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста /Миланович Л.Г.- М.: Институт практической психологии, 2016. - 124 с.2. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников /Коломинский Я.Л., Панько Е.А. -Минск, 2017. - 237 с.3. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения /Савельева Н. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. - 576 с.4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога /Семаго Н.Я., Семаго М.М. -М.: АРКТИ, 2000. - 208 с.5. Худик В.А. Психодиагностика детского развития: методы исследования /Худик В.А. - Киев, 2020. - 218 с.