Обзор научных исследований по проблеме организации познавательной деятельности дошкольников.

В этом возрасте независимость продолжает развиваться. Дети могут определить (принять) проблему, уточнить цель, уметь выбрать необходимые ресурсы для достижения запланированного результата. Поэтому педагог не столько генерирует свои идеи, сколько участвует в реализации идей учеников. Взрослому важно увлечься тем, что интересно детям, помочь им расширить свои цели и задачи [4].С помощью проектной деятельности дети углубляют свое творческое отношение к окружающей действительности, учатся устанавливать причинно-следственные связи в мире. Достигая поставленной перед собой конкретной цели, дошкольники действуют осознанно, с удовольствием, без принуждения, потому что проблема, которую они сознательно решают, имеет для них внутреннюю ценность, связанную с их потребностями и интересами.Методика проектов позволяет широко охватить все виды деятельности ребенка, поскольку аккумулирует познавательную, игровую и творческую деятельность, охватывает все стороны жизни детей в дошкольном учреждении и дома.Использование проектного метода дает значительные преимущества. Его использование активизирует, организует и направляет дошкольника на творческую деятельность, познание. Происходит личностный рост детей, в том числе:Формируется:жизненная дееспособность (ребенок приобретает правоспособность в различных жизненных ситуациях);эмоционально-образная сфера;Я-концепция («Я могу», «Я хочу», «Меня принимают», «Меня любят»);навыки коммуникации;Развиваются:творческий подход;независимость в принятии решений;личностные качества;Активизируется познавательная деятельность.Процесс активности дошкольников в проекте сложен и динамичен. Его организация зависит от возраста и индивидуальных особенностей дошкольников.На каждом этапе проектной деятельности должно иметь место межличностное общение. Используя различные методы, ребенок получает полезную информацию, узнает для себя новые знания и факты, делает открытия, которые должны иметь личное значение. Он формирует способы мысленных действий, а именно: анализ, синтез, конкретизацию, сравнение, систематизацию, обобщение и т. д. Он занимается эмоциями и чувствами окружающих, приобретает опыт работы в группе. Отношения между участниками проектной деятельности регулируются именно посредством общения, в процессе которого формируются нравственные качества личности, развиваются коммуникативные навыки детей. Общение побуждает их к самопознанию. Благодаря реальности результатов проектной деятельности дети могут получать удовольствие от собственного труда. Также он способствует формированию и развитию важных мотивов деятельности: познавательных, личностных, социальных и др.Основные требования для использования проектного метода:Наличие значимой исследовательской, творческой проблемы, требующей комплексных знаний, исследовательского поиска ее решения;Практическая, теоретическая значимость ожидаемых результатов;Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта;Структурирование содержания проекта;Использование методов исследования.Основными задачами проектов для детей старшего дошкольного возраста являются:научить детей самостоятельно (с помощью родителей) получать знания и применять их;помочь каждому ребенку приобрести коммуникативные навыки;расширить круг общения детей;привлечь родителей к участию в воспитательной работе учреждения.Проектная деятельность дошкольников представляет собой интегративную образовательную деятельность, благодаря этому у детей формируется целостное видение картины мира. В зависимости от типа проекта для его реализации требуются разные виды деятельности для детей, одна из которых доминирует.ЗаключениеАнализ психолого-педагогических аспектов изучаемой проблемы позволил установить, что познавательная деятельность – это активная деятельность по усвоению и использованию знаний. Он характеризуется познавательной деятельностью ребенка, его активной трансформационной позицией как субъекта этой деятельности, которая состоит из: умения видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; наметить план действий; выбрать способы решения проблемы – добиться результата и проанализировать его.Исходя из определенных особенностей, критериев познавательной деятельности дошкольников, мы можем определить ее как то, что формируется и развивается на основе познавательной потребности в различных видах деятельности, обеспечивает формирование целостного взгляда на окружающий мир. и характеризуется имеющейся познавательной направленностью, инициативностью, интересом, независимостью и оригинальностью.Содержание познавательных уроков зависит, с одной стороны, от программных образовательных задач, а с другой - от содержательной структуры самой познавательной деятельности. Поскольку игровая мотивация познавательной деятельности является ведущей в дошкольном возрасте, рекомендуется игровая форма познавательной деятельности и активное использование игровых приемов во время урока.Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс дошкольного учреждения – перспективное направление работы, поскольку способствует воспитанию независимой творческой личности, способной принимать решения, ставить цели, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.Список литературыАбасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А. Абасов // Педагогика. 2010. № 7. С. 40-43.Артемова Л.В. Основа - творческий подход и поиск: [пути повышения эффективности педагогического процесса в дошкольных учреждениях] / Л.В. Артемова // Дошкольное воспитание. 2012. № 8. С. 3-4.Бабаева Т.И. Повышение эффективности подготовки детей к школе в детском саду / Т.И. Бабаева: материалы межвуз. сб. науч. трудов [Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду]. М.: Педагогика, 2010. С. 40-51.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 2012. 220 с.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский: [Кн.для учителя]. М .: Просвещение, 2012. 144 с.Голицын В.С., Щербакова К.А. Развивать познавательную активность ребенка [текст] / В.С. Голицин, К.А. Щербакова // Дошкольное воспитание. 2012. № 11. С. 8-10.Головань Т.С. Познавательный интерес как фактор повышения эффективности процесса обучения / Т.С. Головань // Начальная школа. 2013. №6. С. 15-17.Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности / Д.Б. Годовикова // Вопросы психологии. 2011. № 1. С. 56-59.Дабижа Л. Развивать творческий потенциал / Л. Дабижал // Дошкольное воспитание. 2012. № 11. С. 10-11.Доленко Т.Н. Активизация познавательной деятельности подростков: игровые технологии / Т.Н. Доленко. Родная школа. 2014. №10. С. 36-39.