Основные области затруднения в педагогическом процессе

д) поощрять вопросы к учителю в случае трудностей в самостоятельной работе. е) умело поддерживать учеников в их работе и всячески развивать их самостоятельность, чтобы привить навыки планирования работы, выполнять ее в правильном темпе и осуществлять контроль[8].4. При организации самостоятельной работы вне аудитории.а) обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, сосредотачиваясь на ключевых элементах программы, которые обычно являются самыми сложными. б) систематически давать домашнее задание, которое дает поработать над типичными ошибками. в) четко проинструктировать учеников по порядку выполнения домашних заданий и проверить уровень понимания этих инструкций неуспевающими учениками. г) согласовать объем домашнего задания с другими учителями в классе, чтобы избежать перегрузки, особенно с неуспевающими учениками[3].Теперь рассмотрим общую систему мер по профилактике затруднений[11].1. Профилактика распространенных причин неуспеваемости в определенных возрастных группах:а) в классах начальной школы сосредоточить усилия на полном развитии у учащихся навыков учебно-познавательной деятельности и трудоспособности;б) включение в тематику педагогических советов, заседаний методических советов, объединений вопросов, связанных с профилактикой неуспеваемости учеников;2. Выявление и учет специфических для школы причин опозданий на все занятия, устранение и профилактика.3. Комплексное обучение учителей типичным причинам неуспеваемости, методам обучения учеников, мерам по предотвращению и преодолению их трудностей в обучении.4. Обеспечение согласованности действий всего педагогического коллектива по предотвращению академической неуспеваемости школьников и повышению их уровня образования с учетом единства и воспитания, установление междисциплинарных связей на уроках, согласование действий учителей с учениками, родителями.5. Углубление обучения педагогическим умениям учеников, при необходимости, проведение специальных коррекционных курсов.6. Систематическое исследование трудностей в работе учителей, комплексное совершенствование практики самонаблюдения учителей за своей деятельностью и их последующее самообразование.7. Включение в тематику педагогических советов, собраний методических объединений вопросов, над которыми школа будет работать в ближайшие годы, связанных с предотвращением неуспеваемости учащихся.8. Постоянный контроль за реализацией системы мероприятий по предотвращению эпизодической и длительной неуспеваемости, особый контроль за работой с «самыми трудными» учениками, с пристальным вниманием к результатам этой работы.9. Обобщение передового опыта по предотвращению академической неуспеваемости и широкое обсуждение его между педагогами.Отношения между учителем и учеником должны строиться на оптимистическом отношении учителя к каждому ученику: учитель должен верить в способности и сильные стороны ученика. Чтобы бороться с недостатками ученика, учитель должен искать его достоинства и создавать условия, в которых каждый ученик может добиться успеха в любой области.ЗаключениеАнализ изученного материала свидетельствует о том, что затруднения в педагогическом процессе являются серьезной психологической и педагогической проблемой, к которой обращались многие исследователи.Затруднение - это состояние остановки или прерывания деятельности, столкновения с препятствием, невозможность перехода к следующему этапу деятельности, субъективно воспринимаемому человеком.Затруднения в педагогическом процессе охватывают весь спектр школьных проблем, с которыми ребенок может столкнуться в связи с началом систематического обучения в школе, и обычно также приводят к выраженному функциональному стрессу, ухудшению здоровья и нарушению социально-психологической адаптации в виде снижения успеваемости. Затруднени в педагогической деятельности мотивируют активизацию творческого потенциала личности учителя, стимулируют поиск новых подходов, решения имеющихся педагогических проблем и ситуаций, выходящих за рамки устоявшихся стереотипов педагогической работы.Проведенная работа показывает, что своевременная и точная диагностика необходима в первую очередь для успешной образовательной поддержки учеников с трудностями в обучении. Диагноз должен исследовать как психические функции в отношении их готовности к обучению, так и психологические (мотивационные) функции.Основными критериями результативности педагогического процесса при организации труда для преодоления трудностей являются: положительная динамика положительных изменений мотивации и учебных результатов обучающихся, удовлетворенность преподавателей результатами собственной профессиональной деятельности.Трудности в педагогическом процессе можно предотвратить, организовав занятия для учащихся с учетом их трудностей. Профилактика академической неуспеваемости - это постоянное поддержание и контроль полноценной учебной деятельности каждого ученика.Список источников и литературыАлмазова С. Л.. Методы психологической диагностики: учеб.пособие / Алмазова С. Л. ; Урал. гос. пед. ун-т. Ин-т спец. образования. — Екатеринбург : [б. и.], 2010. — 116 с. (25).Ануфриев А.Ф.. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. - М.: Ось-89, 2016. - 229 с.Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. - М.: Эксмо, 2019. - 464 с. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов / Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. (10).Бударный А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества: дис. ... канд. пед. наук. М., 2015. с. 117.Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников: Управленческий и методич. аспекты / С.Г. Воровщиков. - М.: Книга по Требованию, 2015. - 129 c.Гамезо М. В.  Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие Издание 2-е. — М.: Педагогическое общество России, 2009., 512 с.Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. - М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2018. - 189 c.Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2019. - 367 c.Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - М.: Союз, 2015. - 120 c.Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. / Н.П. Локалова. - СПб: Питер, 2019. - 368 с.Максимова Л.А. Комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика развития детей и подростков: учебное пособие / Л. А. Максимова ; Урал.гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. пед. психологии. — Екатеринбург : [б. и.], 2010. — 185 с. (5).Снегирева Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пси-хол. наук. М., 2018. - 16 с.