Особенности организации предметно развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

По степени воздействия на организм ребенка подвижные игры подразделяются на игры малой, средней и высокой степени подвижности.
2.2 Содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Для организации самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста необходимо создание следующих центров:
Спортивный центр, или физкультурный уголок – в группе.
Оборудованная площадка для подвижных игр на улице – участок.
В группе может быть создан спортивный центр – это специально отведенное, тематически оснащенное играми, спортивным инвентарем, пособиями и материалами и определенным образом художественно оформленное место.
Задачи организации спортивного центра: способствовать полноценному и всестороннему развитию и воспитанию двигательной активности у детей, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка; разнообразить двигательную активность и самостоятельную двигательную деятельность детей с помощью дополнительного оборудования.
В практике детского сада существуют определенные требования к спортивному центру, его расположению. Одним из условий физического воспитания в дошкольном учреждении является создание материальной среды: рациональная планировка помещения, обеспечение мебелью и физическим оборудованием в соответствии с возрастом детей. Спортивный центр должен быть максимально приспособлен для удовлетворения потребности детей в движениях.
К спортивному центру и его оборудованию предъявляются следующие требования: педагогические, эстетические, гигиенические. Одним из необходимых требований является обеспечение безопасности детей при использовании оборудования. Каждое пособие должно быть прочным, надежным, пригодным для эксплуатации. Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона.
Для старших дошкольников необходимо создавать вариативные усложненные условия для выполнения разных видов физических упражнений с использованием пособий. Преодолевая полосу препятствий, составленную из разных пособий, дети вынуждены применять свои двигательные умения и навыки и проявлять находчивость, решительность, смелость и самостоятельность.
На шестом году жизни у детей появляется интерес к подвижным играм и упражнениям спортивного характера (баскетбол, бадминтон, теннис, ходьба на лыжах, езда на велосипеде). Дети уже способны решать двигательные задачи, подчиняясь определенным правилам и применять разученные ранее движения в соответствии с игровыми ситуациями. Накопившийся двигательный опыт позволяет содержательно проводить свое свободное время, организовывать игры со сверстниками, самостоятельно использовать разнообразное оборудование.
В этом возрасте формируется гендерные интересы детей. Мальчиков больше привлекает упражнения направленные на развитие силы, быстроты, ловкости, меткости, девочек – на пластику, гибкость, выразительность движений. Поэтому перечень оборудования составляется с учетом предпочтений и мальчиков, и девочек. Также физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.
Для обогащения развивающей предметно-пространственной среды в спортивный центр необходимо добавить следующие материалы:
1. Теоретический материал:
– картотека подвижных игр;
– картотека утренних гимнастик;
– картотека считалок.
2. Игры: дидактические игры о спорте, настольно-печатные игры, парные картинки, лото, домино, лабиринт, разрезные картинки, пазлы, игры с фишками, спортивные настольные игры (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).
3. Атрибуты для подвижных и малоподвижных игр: эмблемы, маски, оборудование (например – ленточки, обручи, скакалки, шнуры, бруски, кегли и т.д.).
4. Для игр и упражнений с бросанием, ловлей, метанием:
– кольцеброс;
– мячи резиновые разных размеров;
– попрыгунчики;
– мячи или мешочки с песком для метания;
– корзины для игр с бросанием;
– мишень для метания или дартс с мячиками на липучках;
– кегли.
5. Выносной материал (для подвижных игр на прогулке):
– мячи резиновые;
– мяч футбольный;
– бадминтон;
– скакалки;
– обручи;
– хоккейные клюшки;
– санки и т.д.
6. Спортивный инвентарь и оборудование, сделанные своими руками (массажные дорожки, массажеры, кольцебросы, эспандеры и т.д.).
На участке должны быть созданы условия для самостоятельной двигательной деятельности детей – мини-площадки для игр, полосы препятствий. Например, на участке размещается твердая дорожка, несколько предметов (4-5 шт.) высотой от 5 до 20 см, дуга, стойка с подвешенным в сетке большим мячом. Дети идут по доске, затем перешагивают через предметы разной высоты, подползают под дугу, выпрямляются, подходят к сетке с мячом и отталкивают его двумя руками. Полосу препятствий можно выстроить по-разному: в ряд, полукругом, кругом, зигзагом или в виде букв «П», «Г», «Л». Полосу препятствий хорошо сочетать с естественной природной средой, например земляным или снежным валом, кустарником, под который надо подлезть или обойти кругом, горкой, бревном и т. п.
Важно, чтобы на участке, помимо стационарных пособий, были и выносные пособия: мячи, обручи, кегли, ведерки,, метелки, лопатки, санки, ледянки, трехколесные велосипеды. Зимой самостоятельная двигательная деятельность будет более содержательной, если на участке есть снежные постройки: горки, снежные валы, тропинки из снега, ледяные дорожки, разноцветные льдинки, снеговик с обручем, в который дети могут бросить льдинки, снежки и т. п.
Для организации подвижных и спортивных игр необходимо создать соответствующие условия: иметь достаточно свободного места для бега, прыжков, метания, катания на велосипеде. Все пособия должны быть знакомы детям и быть безопасными для самостоятельных упражнений и игр.
Подвижные игры в самостоятельной двигательной деятельности детей занимают значительное место. Для развития быстроты можно использовать соответствующие игры: «Встречная эстафета», «Эстафета с мячом», «Гонка мячей», «Чье звено быстрее соберется», эстафета с преодолением препятствий и другие. Для развития силы можно использовать игры «Сбей городок», «Забей мяч в ворота», «Ловишки», «Кто дальше прыгнет?» и другие.
Игры и упражнения для развития скоростно-силовых способностей – прыжки в высоту, прыжки на одной и обеих ногах на месте и в движении, прыжки со скакалкой в движении, прыжки вверх из положения приседа, упора присев, прыжки по ступенькам, по пологому возвышению. В данном направлении можно использовать подвижные игры с элементами прыжков, метания «Полоса препятствий», «Кто дальше бросит?», «Кто дальше прыгнет?» и другие.
Развитию ловкости способствуют игры «Тоннель», «Сквозь обруч», «Через скакалку всей командой», «Удержи равновесие», «Вездеход». Игры на развитие выносливости – игры, в основе которых лежат ходьба и бег в равномерном темпе, упражнения со скакалкой. Для развития гибкости можно использовать игры и упражнения в растягивании (в статическом и динамическом режиме – наклоны, махи, упражнения с большой амплитудой самостоятельности и при помощи партнера, стретчинг), игры «Пройди под мостиком», «Сделай фигуру» и другие.
Таким образом, для самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в группе и на участке должны быть созданы условия – спортивный центр с оборудованием для выполнения различных упражнений и проведения подвижных игр.
Заключение

Анализ научно-методической литературы показал, что под развивающей предметно-пространственной средой понимается совокупность элементов и материальных объектов ДОО, направленных на реализацию задач дошкольного образования.
Предметно-развивающая среда в ДОО представляет совокупность материальных объектов, роль которых заключается в развитии у дошкольников элементарных форм бытового труда и самообслуживания, в создании конструктивной и продуктивной деятельности, реализации занятий по ознакомлению с окружающим миром, организации игровой деятельности, формировании навыков учебной деятельности и обеспечении дошкольников материалом для активного участия в разных видах деятельности.
При этом проектирование и создание развивающей предметно-пространственной среды должно осуществляться с учетом требований и принципов, в первую очередь, с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. В младших группах среда направлена на удовлетворение потребности детей в движении, предметных играх. Для детей среднего дошкольного возраста среда должна быть наполнена различными предметами для организации совместных игр. Старшие дошкольники осваивают все виды деятельности – двигательную, познавательную, творческую, поэтому среда включает в себя несколько зон (уголков).
Предметно-развивающая среда создается для организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста. Комплекс разных видов деятельности, которые формируются в дошкольном возрасте, включает в себя игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, изобразительную деятельность, восприятие художественной литературы и другие виды деятельности. Важное место среди них играет самостоятельная двигательная деятельность.
Самостоятельная деятельность – это вид деятельности детей, которая выполняется без непосредственного участия воспитателя, по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий. Самостоятельная двигательная деятельность детей – это различные упражнения на спортивных комплексах, упражнения с предметами: броски, ловля, прыжки через скакалку, ритмическая гимнастика, подвижная игра на прогулках и в группе.
В практике физического воспитания используются два вида подвижных игр: свободные и организованные с установленными правилами. Свободные (творческие или вольные) игры прежде всего сюжетные. Несюжетные подвижные игры содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели. По степени воздействия на организм ребенка подвижные игры подразделяются на игры малой, средней и высокой степени подвижности.
Для организации самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста необходимо создание следующих центров: спортивный центр, или физкультурный уголок – в группе; оборудованная площадка для подвижных игр на улице – участок. В группе может быть создан спортивный центр – это специально отведенное, тематически оснащенное играми, спортивным инвентарем, пособиями и материалами и определенным образом художественно оформленное место.
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М. : ТЦ Сфера, 2019. – 80 с.
Асташина М.П. Развитие физических качеств у детей 5-6 лет в процессе физкультурных занятий игрового типа / М.П. Асташина, Ю.А. Сухорукова // Физкультурное образование Сибири. – 2014. – Т. 31. – № 1. – С. 36–39.
Барышникова Е.В. Предметно-развивающая среда в дошкольной образовательной организации / Е. В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2017. – 182 с.
Бочкарева М.Р. Оптимизация двигательной активности дошкольника / М.Р. Бочкарева // Вестник научных конференций. – 2016. – № 1-5. – С. 36–38.
Бутусова, Т.Ю. Играем вместе: воспитание самостоятельности / Т.Ю. Бутусова. – М.: ИНФРА-М, 2019. – 146 с.
Былеева Л.В. Подвижные игры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков. – М.: Физкультура и спорт, 2010. – 208 с.
Вершинин М.А. Физическое воспитание старших дошкольников на основе использования средств спортивных игр / М.А. Вершинин, Н.В. Финогенова, О.А. Сабуркина // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 6. – С. 57–58.
Зарицкая А.А. Методика развития физических качеств старших дошкольников, посредством подвижных игр / А.А. Зарицкая // Уральский научный вестник. – 2017. – Т. 3. – № 6. – С. 49–51.
Карабанова О.А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э. Ф. Алиева. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
Кенеман А.В. Детские народные подвижные игры / А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. – М.: Просвещение, 2016. – 239 с.
Кириенко С.Д. Педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности дошкольников в образовательном процессе детского сада / С.Д. Кириенко // Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе / под ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск: ЧИПКРО, 2014. – С. 32–52.
Комарова О.А. Конструирование предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации / О.А. Комарова, Т.В. Кротова. – М.: МГПУ, 2017. – 94 с.
Коротков М.И. Подвижные игры: учеб. пособие / М.И. Коротков, Р.М. Климкова, Л.В. Былеева, Е.В. Кузьмичева. – М.: ТВТ Дивизион, 2009. – 340 с.
Магомедов А.М. Возможности использования подвижных игр с элементами ориентирования в процессе физического воспитания дошкольников / А.М. Магомедов, Б.М. Каялов, М.С. Рабаданов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. – № 48. – С. 268–272.
Мельниченко Я.И. Воспитание физических качеств дошкольников / Я.И. Мельниченко, О.С. Коновалова, В.А. Зигангирова // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2017. – № 1 (10). – С. 184–186.
Николаева Е.Е. Подвижные игры в жизни дошкольника / Е.Е. Николаева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – № 2. – С. 36–37.
Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда / С.Л. Новоселова. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 59 с.
Переведенцева Т.А. Развитие физических качеств дошкольников с позиций ФГОС ДО / Т.А. Переведенцева // Вестник научных конференций. – 2016. – № 3-7 (7). – С. 137–139.
Полякова М.Н. Как сделать среду группы развивающей: советы воспитателю / М.Н. Полякова // Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 10. – С. 7–19.
Предметно-развивающая среда ДОО в контексте ФГОС ДО / В.В. Бардалим, М.Л. Вайнапель, Н.А. Виноградова; под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 127 с.
Психолого-педагогическая развивающая программа «Инициативный, ответственный, самостоятельный дошкольник» / авт.-сост.: Е.В. Петш, И.П. Середа. – СПб.: Детство-пресс, 2019. – 46 с.
Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду: методическое пособие / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева, И.А. Рябкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 112 с.
Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду: методическое пособие / Е.О. Смирнова. – М.: Русское слово, 2016. – 111 с.
Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: учеб. пособие / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 255 с.
Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2012. – 192 с.
Сергеева Г.В. Международные практики проектирования среды для дошкольного образования / Г.В. Сергеева // Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 10. – С. 83–91.
Синицына Т.В. Применение нетрадиционных средств физического воспитания для развития двигательных качеств у дошкольников / Т.В. Синицына // Молодой ученый. – 2016. – № 11 (115). – С. 1550–1553.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Литера, 2012. – 368 с.
Сумарокова А.М. Обновление развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО / А.М. Сумарокова // Молодой ученый. – 2017. – № 49. – С. 409–411.
Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник / С.О. Филиппова, О.А. Каминский, Г.Г. Лукина. – М.: Академия, 2013. – 304 с.
Халина И.В. Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников / И.В. Халина // Альманах мировой науки. – 2017. – № 4–2 (19). – С. 30–32.
Хонина Т.С. Подвижная игра как средство развития физических качеств у дошкольников / Т.С. Хонина // Дошкольная педагогика. – 2017. – № 3. – С. 63–64.
Шаховская Н.Н. Образовательная среда ДОУ: условия повышения качества дошкольного образования / Н.Н. Шаховская // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2016. – № 2. – С. 9–17.











2