Субъект социально-гуманитарного познания

п.;
- выпуск научной периодики;
- реализация межсубъектных связей, которые характеризуются общезначимостью и интерсубъективностью, особенно в условиях развития информационных сетей и технологий.
Структура коллективного субъекта исторически объяснена и эволюционировала от античных лицеев и академий до современных университетов и крупных научных центров и т.п.
Значимой структурной деталью коллективного субъекта (типом) выступают научные школы — организованные и управляемые научные структуры, которые объединены исследовательской программой, научной тематикой, идентичным типом и стилем мышления (единомышленники), возглавляемы крупными учеными. Научные школы не рождаются росчерком пера и требуют больших затрат времени (до 15—20 лет), материальных вложений, организационных и интеллектуальных усилий.
К коллективным субъектам относят и научные сообщества:- национальное сообщество ученых; сообщество всех ученых; сообщество специалистов какой-либо сферы знания; группа исследователей, которая объединена задачами решения любой научной проблемы.
Для коллективного субъекта характерна согласованная оценка итогов познавательной деятельности, общая система идеалов и норм научной деятельности, единый язык, набор интерпретаций.
Так как коллективный субъект целенаправлен на определенную предметную область и оставляет вне поля зрения другие, важной его характеристикой является коммуникация.
Значимым становится междисциплинарное качество коллективного субъекта, подразумевающее объединение ученых различных дисциплин, от чего зависят продуктивность и успешность новых идей и теорий. Междисциплинарность включает в себя механизм «открывания» дисциплин друг для друга, взаимообогащения и взаимодополнения. Для проведения оптимальных исследований члены междисциплинарного коллектива разделяются на проблемные группы [3].
Междисциплинарный коллектив как коллективный субъект познания отличается от научной школы тем, что включает ученых с различной подготовкой и теоретическими интересами и установками. Для научных школ эта ситуация немыслима, потому что они бетонируются общими установками, едиными убеждениями и идеями, это единомышленники, которые группируются вокруг своего лидера — научного руководителя, генератора идей.
На современном этапе развития науки существуют гибридные формы организации деятельности ученых, суть которых — в переключении научных работников с одного типа деятельности на другой.
Заключение

Социально-гуманитарное познание состоит в осознании знаний о законах действий людей как интеллектуальных сущностей, а также исследует те законы, которые они лично устанавливают себе. Специфической особенностью социально-гуманитарного познания является уникальная возможность установить пределы, которые ограничивают один тип познания от другого.
Субъект социально-гуманитарного познания — тот, кто анализирует общественные процессы, улавливает и выражает дух эпохи, ее направленности, отображает цели и интенции времени и существующих поколений, способ обеспечить содержательное приращение социально-гуманитарного знания. В видимом случайном сцеплении событий и действий субъект социально-гуманитарного познания ищет закономерность (хотя это и сложно). Он применяет потенциал проективно-конструктивной функции мышления и предлагает объяснительную модель социального развития либо фрагмента социума.
На базе полученных знаний можно сформировать такие положения к индивидуальному и коллективному субъектам социально-гуманитарного познания:
- всеобщий характер научного труда, гласность научных итогов, их всеобщее достояние;
- объективность научных итогов, их достоверность;
- бескорыстие, обусловленное единой целью науки — поиском истины;
- рефлексивно-критическое отношение к сличным полученным итогам и итогам коллег.

Список использованной литературы


1. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева – М., 2018. – 288 с.
2. Ильинова, Н.А. Социально-гуманитарное знание как залог успешного формирования общества нового типа / Н.А. Ильинова // Власть. – 2013. - №10. – С.114-117
3. Микешина, Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания / Л.А. Микешина. – М., 2017. – 314 с.
4. Подопригора, С.Я. Субъект социально-гуманитарного познания / С.Я. Подопригора // Философские науки. – 2017. - №2. – С.100-113
5. Новолодская, Т.А., Садовников В.Н. Философские проблемы социально-гуманитарного знания: учебное пособие / Т.А. Новолодская, В.Н. Садовников. – СПб., 2008. - 314 с.
6. Федотова, В.Г. Социальное знание и социальные изменения / В.Г. Федотова. - М., 2015. – 268 с.









12