Особенности психического развития детей с аутизмом

Л. Каннер к одному из проявлений синдрома аутизма отнес искаженное развитие речи с только ему присущим использованием глагольных форм и местоимений по отношению к собственной личности. Он выделил так называемую запоздалую эхолалию, которая выражается в буквальном повторении вопросов с сохранением не только слов, но и интонаций[5].В. М. Башина считает, что для детей с аутизмом характерно неравномерное созревание речи и других сфер деятельности, нарушение иерархических отношений между простыми и сложными структурами внутри каждой функциональной системы[1].Выявленные учеными нарушения речи, такие как искажения грамматических форм в фразах, отсутствие логической связи между отдельными фразами, фрагментация, нарушение ассоциаций, характерных для детей с аутизмом, говорят о выраженных нарушениях мышления. У детей наблюдается нарушение устной речи, осознание важности прочитанного и слышимого, что приводит к значительной задержке речевого развития, а это впоследствии приводит к социальной изоляции[7].Принимая во внимание психологические особенности детей с аутизмом, следует отметить, что своеобразие поведения ребенка при контакте с окружающими проявляется еще в младенчестве. Отсутствие необходимого контакта мешает ребенку усвоить первичные стереотипы поведения и деятельности. У ребенка с аутизмом нарушено развитие механизмов взаимодействия с миром.ЗаключениеВ настоящее время проблема раннего детского аутизма приобрела огромное значение, поскольку ситуация в мире такова, что с этим расстройством рождается все больше и больше детей, оно распространяется все больше и больше, затрагивает детей с аналогичными проблемами развития, но с различными вариантами их преодоления. В этом контексте можно говорить об аутизме как о серии расстройств аутистического спектра.Ранний детский аутизм - особое расстройство, вызванное проявлениями диссоциативного дизонтогенеза, то есть неравномерным нарушением развития психической, лингвистической, моторной и эмоциональной сфер деятельности детей с нарушением социального общения.Психические расстройства у детей с синдромом раннего аутизма разнообразны и имеют свои особенности. В ходе теоретического анализа литературы было обнаружено, что у детей с аутизмом есть особенности памяти, мышления, восприятия, воображения, эмоционально произвольной сферы и коммуникативной функции. При описанных выше характеристиках психическогоразвития коммуникативная функция у ребенка нарушена и в следствие этого социализация ребенка в обществе..В настоящее время уход за пациентами с синдромом РДА осуществляется в основном в больницах, длительное пребывание в которых приводит к социальной депривации, явлениям госпитализма.Основная задача психологической коррекции — подведение ребенка к возможности продуктивной целенаправленной деятельности в сотрудничестве со взрослым.Библиографический списокАппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / Ф. Аппе -. М. Теревинф, 2006.Богдашина, О.В. Расстройства аутистического спектра: введение в проблему аутизма / О.В. Богдашина. – Крпсноярск: изд.Красняр.гос.пед. ун-та , 2012. -248 с.Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие / К. Гилберт. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 144 c.Каган, В. Е. Аутизм у детей / В.Е. Каган. - М.: АСТ, Corpus, 2016. - 208 c.Микиртумов, Б. Е. Аутизм. История вопроса и современный взгляд / Б.Е. Микиртумов, П.Ю. Завитаев. - М.: Н-Л, 2018. - 144 c.Морозова, С. С. Аутизм. Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах / С.С. Морозова. - М.: Владос, 2019. - 176 c.Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М.. - М.: Теревинф, 2016. - 342 сПитерс, Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. Педагогам-дефектологам / Т. Питерс. - М.: Владос, 2015. - 240 c.Сансон, П. Психопедагогика и аутизм. Опыт работы с детьми и взрослыми / П. Сансон. - М.: Благотворительный фонд "Теревинф", 2018. - 208 c.Цветков, А. В. Нейропсихология аутизма и депрессии / А.В. Цветков. - М.: Спорт и Культура-2000, 2015. - 532 c.