Освоение сенсорных эталонов формы, цвета и величины детьми 3-4 лет посредством дидактических игр

Важный момент в процессе образовательной деятельности – взаимодействие с родителями воспитанников. Сенсорное развитие детей является результатом сенсорного воспитания, которое осуществляет воспитатель А.В. Колесникова и родители.
Также было изучено планирование работы по освоению сенсорных эталонов у младших дошкольников в дидактических играх воспитателя А.В. Колесниковой (Приложение 1).
Дидактические игры выбраны воспитателем А.В. Колесниковой в соответствии с задачами развития: освоение сенсорных эталонов у младших дошкольников. Дидактические игры соответствуют возрасту детей: 3-4 года и наиболее полно подходят для развития освоение сенсорных эталонов формы, величины и цвета.
Воспитатель А.В. Колесникова использовала в своей работе следующие методы и приёмы:
- Словесные (беседа, объяснения, указания, вопросы, напоминания, использование художественного слова- стихов, загадок, считалок, песенок…)
- Наглядные (использование дидактического материала, картин, картинок, игрушек, вещей предметов с ярко выраженными цветом, формой, величиной, показ образца, показ способа действия…)
- Практические (действия ребенка с предметами, обследование предметов с использованием различных рецепторов, продуктивная деятельность детей).
- Игровые (игровые поручения, дидактические игры-занятия, подвижные игры с предметами, настольно – печатные игры, игры поискового характера).
Особое значение для успешного решения поставленных задач, имела правильная организация дидактической игры воспитателем.

Таким образом, под дидактическими играми понимают учебные занятия, организуемые в виде учебных игр или игровых занятий. В дидактической игре дети учатся играя, так как в игре действует два начала: учебно-познавательное и игро-занимательное. К структурным компонентам дидактической игры относятся дидактическая задача, игровая задача, игровые правила, игровые действия, дидактический материал.
Дидактические игры по освоению сенсорных эталонов можно использовать в непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности с детьми. Для успешной организации дидактических игр по освоению сенсорных эталонов в обучении и воспитании детей необходимо соблюдать ряд условий и знать особенности дидактических игр, а при выборе игр необходимо упираться на некоторые факторы, такие как безопасность, соответствие возрасту, влияние на психику и другие. В режиме дня детского сада проводятся разные дидактические игры, но дидактическая игра по освоению сенсорных эталонов проводится один раз в неделю.
Учитывая вышеупомянутое, можно утверждать, что сегодня есть потребность в структуризации и систематизации большого количества существующего практического материала и разработке методики реализации педагогических условий сенсорного развития детей. Сенсорное развитие – процесс педагогический, а именно планомерное, управляемое педагогом влияние, направленное на развитие сенсорных процессов ребенка (ощущений, восприятий, представлений). Сенсорное воспитание обеспечивает необходимые условия полноценного сенсорного развития ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по исследуемой проблеме, обобщение педагогического опыта позволили сделать следующие выводы:
Проанализировав теоретические подходы изучения проблемы освоения сенсорных эталонов формы, цвета и величины детьми 3-4 лет, было отмечено, что проблема сенсорного развития детей дошкольного возраста находиться в центре внимания многих ученых, как психологов, так и педагогов. Сенсорное развитие – целенаправленное развитие и совершенствование таких сенсорных процессов, как ощущение, восприятие, представление. Оно направлено на формирование у ребёнка сенсорных эталонов (цвета, формы, величины).
Сенсорные эталоны – это выделенные человечеством в процессе общественно-исторической практики системы чувственных качеств предметов.
Сенсорное развитие, направленное на развитие восприятия, строится на основе знакомства ребенка с сенсорными эталонами и формирования у них способностей применять их для рассматривания объектов и явлений.
Был изучен процесс освоения сенсорных эталонов формы, цвета и величины детьми 3-4 лет. Определены три этапа: пред эталонный происходит на 3 году жизни, при использовании одного предмета другой выступает в роли образца; на втором этапе особое значение имеют эталоны величины, потому что они носят условный характер, каждый объект приобретает свои качества только при сравнении с другим; на третьем этапе дошкольники начинают систематизировать сенсорные эталоны, так как уже овладели ими.
Выявлено, что под дидактическими играми понимают учебные занятия, организуемые в виде учебных игр или игровых занятий. В дидактической игре дети учатся играя, так как в игре действует два начала: учебно-познавательное и игро-занимательное. К структурным компонентам дидактической игры относятся дидактическая задача, игровая задача, игровые правила, игровые действия, дидактический материал.
Дидактические игры по освоению сенсорных эталонов можно использовать в непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности с детьми. Для успешной организации дидактических игр по освоению сенсорных эталонов в обучении и воспитании детей необходимо соблюдать ряд условий и знать особенности дидактических игр, а при выборе игр необходимо учитывать некоторые факторы, такие как безопасность, соответствие возрасту, влияние на психику и другие. В режиме дня детского сада проводятся разные дидактические игры, но дидактическая игра по освоению сенсорных эталонов проводится один раз в неделю.
Сегодня есть потребность в структуризации и систематизации большого количества существующего практического материала и разработке методики реализации педагогических условий сенсорного развития детей. Сенсорное развитие – процесс педагогический, а именно планомерное, управляемое педагогом влияние, направленное на развитие сенсорных процессов ребенка (ощущений, восприятий, представлений). Сенсорное воспитание обеспечивает необходимые условия полноценного сенсорного развития ребенка.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Абдрахманова О.Н. Потенциал дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе дошкольной образовательной организации / О.Н. Абдрахманова // Новая наука: от идеи к результату. – 2016. – №3-2(72). – С.46-48.
Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / В.Н. Аванесова // Дидактические игры. – 2000. – №7. – С.52- 84.
Бабиева Н.С. Сенсорное развитие: вариативность современных подходов / Н.С. Бабиева и др. – Тамбов.: Фонд развития науки и культуры // Перспективы науки. – 2016. – №6. – С. 64 – 67.
Богомолова М.И. Концепция сенсорного воспитания в системе Б. И. Хачапуридзе / М.И. Богомолова // Упр. дошк. образоват. учреждением. – 2013. – № 5. – С. 92-97.
Богомолова М.И. Концептуальные основы сенсорного воспитания в отечественной педагогике исторический аспект: монография / М.И. Богомолова // Минобрнауки России, Федеральное гос. Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский гос. Пед. Ун-т И.Н. Ульянова. – Ульяновск: ФГБОУ ВПО «УлГПУ» им. И.Н. Ульянова. 2015. – 120 с.
Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 2008. – 65 с.
Воспитателю о детской игре / Менджерицкая Д.В., Маркова Т.А. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – №6. – С.62–68.
Гиниятова С.Ю. Сенсорное развитие ребёнка в условиях дошкольной образовательной организации и семьи с учётом ФГОС ДО / С.Ю. Гиниятова // Фундаментальная и прикладная наука. – 2016. – №. 3. – С. 18-22.
Голицына Н.С. Рабочий журнал воспитателя детского сада / Н.С. Голицына. – М.: Скрипторий, 2017. – 172 с.
Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Сорокина А.И. – М.: Просвещение, 1982 – 96 с.
Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Изд-во Академия, 2014. – 228 с.
Запорожец А.В. Восприятие и деятельность / А.В. Запорожец. – М.: Просвещение, 1967. – 323 с.
Игровые дидактические пособия для развития мелкой моторики и познавательных процессов у дошкольников / С.Б. Горбушина С.Б. – СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», 2016. – 64 с.
Киселева М.Н. Значение сенсорного развития для детей дошкольного возраста / М.Н. Киселева // Проблемы педагогики. – 2017. – №3(26). – С.14-17.
Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ, 2014. – 816 с.
Никулина Н.Г. Сенсорное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО / Н.Г. Никулина // Наука в современном мире: Сборник научных трудов участников XXIX Международной научно-практической конференции, Краснодар, 30 апреля 2017 г. – Москва: Перо, 2017. – С.111-114.
Новоселова С. О новой классификации детских игр / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. – 1997. – №3. – С. 84.
Самохвалова Н.В. Сенсорное развитие детей младшего возраста / Н.В. Самохвалова. – Н. Новгород: Актуальные вопросы дошкольного и начального образования в свете реализации ФГОС. 2016. – C. 81-85.
Севальнева П.А. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста / П.А. Севальнева, Р.А. Кутбиддинова // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. – 2018. – №2(9). – С.75-77.
Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой: [2-е изд.] – М.: Изд-во Просвещение, 1981. – 192 с.
Соколова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение дидактической игры дошкольников / А.В. Соколова // Научно-педагогическое воззрение. – 2018. – №3(21). – С.16-23.
Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. – М.: Изд-во Педагогика, 2009. – Т.3. – 512 с.
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013.
Федуленко М.Н. О роли сенсорных эталонов в умственном развитии дошкольника / М.Н. Федуленко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2008. – №2. – С.92-97.







ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Планирование работы по освоению сенсорных эталонов у младших дошкольников в дидактических играх
Блок Название
игры Цель игры Вид игры №
занятия Освоение сенсорных эталонов цвета 1.Собери
капельки в стакан развитие умения различать цвета и группировать
детали по цвету Настольно- печатная 1 2.Пазл с цветными
кнопками развитие умение сопоставлять цвета Настольно- печатная 3 3.Помоги собачке найти свою будку развитие умения соотносить по признаку цвета разнородные
предметы Настольно- печатная 4 4.Подбери цвет каждому
предмету развитие умения сравнивать предметы по
цвету Настольно- печатная 5 5.Цветная карусель упражнение детей в сравнении предметов по
цвету Настольно- печатная 7 6.Умное облачко упражнение детей в умении сопоставлять
цвета Настольно- печатная 8 Освоение сенсорных эталонов формы 1.Цветные фигуры - вкладыши формирование знаний детей о геометрических фигурах и умений
называть их; обучение зрительно различать
форму геометрической фигуры Игра с
предметами 1 2.Досочки
Сегена. Подбери каждой
фигуре свое место (помоги козляткам спрятаться от серого волка). развитие умения
сопоставлять фигуру с отверстиями и изучать геометрические фигуры Игра с
предметами 2 3.Наряди матрешку формирование умений соотносить предметы по
форме методом наложения Настольно- печатная 4 4.Посади на
свою скамеечку формирование умений
группировать предметы по форме Настольно- печатная 5 5.Подбери по форме закрепление знаний о геометрических фигурах; учить подбирать к
заданному образцу геометрические фигуры предмет окружающего мира похожий на
заданную фигуру Настольно- печатная 6 6. Из каких
фигур состоит предмет? упражнение в умении определять методом зрительного соотнесения из каких геометрических фигур состоит
изображенный на плоскости предмет Настольно- печатная, словесная 8 Освоение сенсорных эталонов величины 1.Грибочки в лесу развитие восприятия величины большой и
маленький Игра с
предметами 2 2.Вкладыши по
возрастанию развитие умения подбирать вкладыш по
размеру Игра с
предметами 3 3.Семья развитие умения
классифицировать предметы по величине Игра с игрушками 6 4. Большой, средний, маленький
«Покорми зайчиков» закрепление
представлений детей о понятии «большой- поменьше-маленький» Настольно- печатная 7 5. Расставьте игрушки по
величине развитие умения ставить игрушки по величине Игра с игрушками 9 6. Стрелочка, крутись! развитие умения зрительно определять
величину фигуры Настольно- печатная 10








23