Теория личности Эрика Берна

Игрыпорождаютсястремлениемпартнеровкдостижениюпреимуществ за счет других участников общения. Берн и его сотрудникиразработалиобширнуютипологиюигр.Быливыделеныследующиекатегорииигр:иградлинноювжизнь(сюдаотносятсятакиеигры,как«Алкоголик,«Должник»«Посмотри,чтояиз-затебясделалипр.),супружеские игры («В зале суда», «Загнанная лошадь», «Посмотри, как ястарался» и пр.), игры для вечеринок, сексуальные игры, игры преступногомира, игры для психотерапевтических сессий и конструктивные игры (этоособая категория игр, названных Бёрном «хорошими» играми, которые нетолько приносят выигрыш игроку, но и позволяют другим людям получитьконструктивноеудовольствие).Говоря о генезисе игр, Бёрн делает акцент на том, что по своей природеигрыявляютсяимитационнымиипредлагаетрассматриватьразвитиеребёнка как процесс обучения тому, в какие игры надо играть и как в нихиграть. Т.е. по Бёрну ребёнок обучаетсяиграм на основе ежедневного опытавзаимодействиясдействительностью.Повседневная жизнь предоставляет нам достаточно мало возможностейдлядостиженияипереживанияблизости,крометого,многиеформыблизости из-за своей интенсивности неприемлемы для большинства людей.Поэтомувремя,затрачиваемоенаигры,составляетвесьмазначительнуючасть нашей социальной жизни. Нужно отметить, что состояние близости,свободной от игр, которое является наиболее яркой формой человеческихотношений,-чрезвычайнопрекрасноеисильноепереживание.Ононастолько сильно, что даже при отсутствии внутреннего равновесия, человекможет найти в этом переживании ощущение безопасности, а значит, суметьотказатьсяот игр.5. СущностьжизненногосценарияВосновемногих игрлежатсценарии,программыжизненногопутичеловека, заложенные в детстве под воздействием социальных факторов ивоспитания.Этисценариисодержатсявэго-состоянииРебенка,плохоосознаютсяипотомуделаютчеловеканесвободным,психологическизависимым.Сценарий–этонепрерывноразвертывающийсяжизненныйплан,формирующийся в раннем детстве под влиянием родителей. Это психическаясила,котораянесетчеловекапоопределенномупутивегосудьбе,независимо от того, считает ли он этот путь разумным или сопротивляетсяему.Какпроисходитформированиесценария?Бёрнследующимобразомотвечает на этот вопрос. Впервые сценарий является ребёнку в очень раннемвозрастевсвоейнаиболееархаичнойформе–вформемифовисказок.Ребёнок растёт и со временем он, усложняя собственный мир, покидает мирклассическихархетиповивступаетвмирболееромантичныхсуществ.Сказки и истории о животных, рассказанные или прочитанные ему сначалародителями,азатемимсамим,захватываютеговоображение.Втретьейфазе,вюности,человекещеразпересматриваетсвойсценарий,чтобыприспособитьегоктойреальности,какойонаемупредставляется:сверкающей, романтичной и пр. Постепенно, с возрастом, человек движетсявсе ближектой реальности,какой она действительно является.Большинство людей считают, что другие люди или предметы должныопределеннымобразомреагироватьнаихдействия,бытьполноценнымиучастникамипредлагаемогоимсценария.Так,человекнапротяжениидесятилетийготовитсебякзаключительному«представлению».Это–прощальное представление, и задача терапевта – изменить путь к нему. Бёрнобъясняетэтотем,чтореальныйчеловекнедолженжитьпоформуле(сценарию),ондолженуметьдействоватьспонтанноивтожевремярационально в согласии с обстановкой и окружением.Тот,кто живет поформуле,–неявляетсячеловекомвполномсмыслеслова.Психотерапия, разработанная Берном, призвана освободить человека отвлияния сценариев, программирующих его жизнь, через их осознание, черезпротивопоставлениеимнепосредственности,спонтанности,близостииискренности в межличностных отношениях, через выработку разумного инезависимого поведения.ЗаключениеЭрикБернбылпсихологом20-огостолетия,которыйразвилипопуляризировалтеориютранзакционногоанализа.СогласнотранзакционнойаналитическойтеорииБерна,людимогутсуществоватьвтрехэго-состоянмях:Взрослый,РодительиРебенок.Человек, функционирующий во взрослой роли - здоровые взаимодействия, накоторые в большой степени не влияют эмоции и багаж от детства. Люди,действующиевролиребенкапринимаютобразцыповедения,подобныеихповедениюдетства,частовпопыткерешитьконфликтыдетства.Например,человекмогбыдутьсянаневниманиесостороны родителей. Люди, которые исполняют родительскую рольподражаютреакциямсвоихродителей.Врамкахтеориитрансактного анализа каждое межабонентское взаимодействие — сделка, вкоторойчеловекможетисполнятьоднуизэтихтрехролей.Конфликтыимеюттенденциювозникать,когдачеловекдействуеткакРебенокилиРодитель,анекак Взрослый.Бернименовалвзаимодействиякакигры.Вопределённый момент во всех играх есть момент переключения. Например,человек, играющий детскую роль, мог бы начать вести себя как родитель. Уигр есть предсказуемый финал. Супружеские пары так же много играют вразные игры очень часто финал игр это конфликт. Психотерапия,разработаннаяЭ.Берномнаосноветрансактногоанализа, призвана освободить человека от игр, программирующих его жизнь,черезихосознание,черезпротивопоставлениеимнепосредственности,спонтанности, близости и искренности в межличностных отношениях, черезвыработкуразумного инезависимого поведения.Конечнойцельютрансактногоанализаявляетсядостижениегармонической,сбалансированнойличностичерезгармоническиевзаимоотношения между всеми эго-состояниями. Основной задачей при этомявляетсядостижениеавтономногсти«Взрослого»,впервуюочередьегодеконтаминации,азатем интеграциисдвумя другимиэго-состояниями.Список использованных источников1. Абрамова, Г.С. Общая психология: Учебное пособие / Г.С. Абрамова. - М.: Инфра-М, 2018. - 320 c.2. Глуханюк, Н.С. Общая психология: Учебное пособие / Н.С. Глуханюк. - М.: Академия, 2017. - 272 c.3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2019. - 224 c.4. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академическогобакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2018. - 480 c.5. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, 2019. - 336 c.6. Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие / И.В. Макарова. - Люберцы: Юрайт, 2017. - 182 c.7. Маклаков, А. Общая психология / А. Маклаков. - СПб.: Питер, 2019. - 583c.8. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2018. - 524 c.9. Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академическогобакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2017. - 411c.10. Штейнмец, А.Э. Общая психология: Учебное пособие / А.Э. Штейнмец. - М.: Академия, 2018. - 496 c.