Формирование читательской грамотности на уроках истории и обществознания на основе проектных подходов в преемственности

Приемами формирования читательской грамотности в рамках проектной технологии являются:написание сочинения-рассуждения на заданную тему; выполнение творческой работы – иллюстрации к произведениям, викторина или кроссворд по прочитанным произведениям; сочинение своего стихотворения, басни, сказки. К примеру на уроке обществознания можно дать обучающимся задание, сутью которого является разработка на тему «Умеем ли мы покупать или правила рационального потребителя». В процессе работы над данным проектом, исполнитель получает множество полезных советов, необходимых в жизни, знакомится с правилами составления претензий.При изучении экономики ученики составляют рекламные проекты, плакаты собственных предприятий, бизнес - проекты с расчетами экономической прибыли, рентабельности с защитой. Приемы сворачивания информации (конспект, таблица, схема) позволяют не только читать, но и перерабатывать информацию.Во время того, когда обучающиеся находятся на уроках ситори, перед ними постоянно ставится вопрос и они попадают в ситуацию решения вопроса о том, как отнестись к данному историческому событию. При этом обучающийся проводит как фактический анализ, ценностно-оценочный анализ, определяя значение данного события для развития общества, личности и развития страны. Для того, чтобы отвечать на поставленные вопросы, ему приходится изучить огромное количество информации и провести ее анализ. Во время ищучения новой темы учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», Применяю задания на систематизацию событийного материала в логические цепочки: причины - ход событий -- итоги; сравнение сопоставимых фактов.Довольно часто на уроках истории используется такой проективный метод, как приём «Алфавит на доске» поистория Древней Греции в 5 классе даётся: 1 задание: Составить перечень слов, начинающихсяс буквы А: Аттика, Афины, ареопаг, архонты, агора, амфоры, Арес, акрополь2 задание: Работа в парах: составить текст с данными словами.Обучающиеся готовят презентации с использованием материала из разных источников, составляют тесты, проблемные вопросы, даже составляют сценарии телепередач( «Вести из прошлого», «Знаете ли вы?» «Исторические новости» «По страницам старых газет». При изучении темы «Быт и нравы» составляют тесты ли вопросы для будущей викторины, а также и тексты с ошибками.Также стоит отметить, что может использоваться приём составления образов , то есть реконструкций исторических фактов, который воспроизводится от лица участника события, от лица потомка, диалог участников событий. К примеру, во время изучения на уроке истории темы «внутренняя политика Екатерины Великой», учитель может дать следующее задание: используя свои знания, дети должны рассказать от первого лица о жизни:от имени крестьянинаот имени дворянинаот имени участника крестьянского восстания Е. ПугачёваДалее учителем организуется групповая работа, которая длится в течении пяти минут. В 5 классе на уроках детям можно давать задание на составление рассказа от имени путешественника в Грецию-Афины, в Спарту, очевидца олимпийских игр или путешественника в средневековый город или рассказ от имени самого жителя (на основе нового материала, который ученики должны прочитать заранее).Для закрепления изученных тем дети составляют кластеры, а также и синквейны.На различных уроках и этапах урока систематически используются различные задания:«Дерево вопросов»Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»Бортовой журнал«Узелок на память»«Кубик Блума» и другие.При обсуждении на педсовете этой проблемы предложили следующиепрограммы:«Год читателя на всю жизнь»«Узнай новые миры – Читай!»«Книги изменяют жизнь»«Построй свое будущее – Читай!»«Создадим нацию читателей»Мы надеемся на то, что все выше перечисленные приемы и методы помогут ученикам научиться правильно работать с книгами и полюбить их, а также в полной степени разовьют у них навыки читательской грамотности.ЗаключениеВ современном компьютеризированном обществе остро стоит проблема «кризиса чтения». Дети смотрят фильмы, но не читают произведения. В следствие этого появляется проблема отсутствия читательской грамотности у обучающихся . Данные исследования очень неутешительны: на вопрос о том, какую роль в твоей жизни играет книга, некоторые ответили, что читать некогда.Одним из способов решения данной проблемы может служить выполнения различная проектная деятельность, в процессе которой ученики читают и анализируют огромное количество источников. В процессе изучения огромного количества литературы мы смогли выявить, что проектный метод переемственности является перспективным для формирования читательской грамотности обучающихся. Список источников и литературыГостева Ю.Н., Кузнецова М.И., Рябинина Л.А., Сидорова Г.А., Чабан Т.Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 34-57.Григорьева А.К. Смысловое чтение учебного и научного текста: теория и практика: учебное пособие/ А.К.Григорьева, И.И.Московкина. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2016.-176.https://infourok.ru/prezentaciya-i-metodicheskaya-razrabotka-po-teme-razvitie-chitatelskoy-gramotnosti-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-3662441.htmlhttps://infourok.ru/vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-na-temu-metody-i-priyomy-formirovaniya-chitatelskoj-gramotnosti-na-urokah-istorii-i-obshes-5237031.html