Учебная мотивация. Направленность на отметку. Направленность на приобретения знаний. Направленность на процесс обучения в школе. Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации.

Рассмотрим распространенные индивидуальные методы развития мотивации к обучению:1. Метод «Дидактические игры» - специально созданные ситуации, имитирующие реальность, из которой учащемуся предлагается найти выход. Основной целью этого метода является стимуляция познавательного процесса[10].2. Метод «Ситуация успеха» - такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых возможно достижение значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии и тактики. Индивидуальные достижения и ожидания различаются. Можно выделить три типа: в основе его ожидания могут быть и обоснованные надежды, так и надежды на какое-то чудо, но успех не может родиться из ничего; констатируемый успех закрепляет достижения, дает учащимся возможность испытать радость признания, ощущение своих способностей, уверенность в завтрашнем дне; обобщающий успех способствует состоянию уверенности, защищенности, но есть риск переоценить свои возможности и стать самодовольным[1].3. Метод создания проблемной ситуации. Суть его в том, чтобы не вводить знания в готовом виде. Даже если нет возможности заставить учащегося открыть для себя что-то новое, всегда есть возможность создать ситуацию поиска. Создание проблемной ситуации возможно путем формулирования проблемных вопросов, задач поискового характера.Можно использовать проблемные вопросы: вопросы, адресованные учащемуся, в которых сталкиваются противоречия; вопросы, требующие выявления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить. Открытие каждой причины - шаг к более глубокому пониманию[8]. На каждом этапе важно поддерживать педагогическую и познавательную мотивацию учащегося, начиная с изложения новой темы и заканчивая оценкой знаний.Таким образом, только грамотный подбор методов и их содержательное сочетание с учетом методических особенностей применения могут способствовать формированию учебной мотивации учащихся.ЗаключениеРоль мотивации в учебной деятельности огромна. Опыт лучших преподавателей доказывает, что высокий уровень мотивации может сопровождать все этапы обучения. Мотивация является важнейшим источником в процессе овладения знаниями, умениями, навыками.Мотивация – это сторона субъективного мира учащегося, она определяется его собственными мотивами и предпочтениями, реализуемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может влиять на это только косвенно, создавая условия и закладывая основы личной заинтересованности учащихся в работе.Решению проблемы мотивационной обусловленности учебной деятельности способствуют личностно-ориентированные методы, учитывающие потребности и интересы учащихся и позволяющие раскрыть их способности и склонности.Существуют различные методы стимулирования мотивации в учебном процессе. Каждый учитель выбирает свои методы. Это могут быть игры и различные инновационные технологии, использование технических средств обучения (компьютеры, телевизоры, магнитофоны).Искусство педагога заключается в создании грамотного сочетания «подразумеваемых» мотивов и мотивов «реально существующих». При этом педагог должен уметь своевременно обратить внимание на успешный результат деятельности учащегося. Это делается для того, чтобы заложить основу для более высокого набора внутренних мотивов, направляющих деятельность человека.Список использованных источниковАванесов, Г. А. Общество. Личность. Мотивация. / Г.А. Аванесов. - М.: Юнити-Дана, 2017. - 264 c.Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М.: Мысль, 2016. - 160 c.Вилюнас, В.Н. Психология развития мотивации: моногр. / В.Н. Вилюнас. - М.: СПб: Речь, 2016. - 462 c.Волосский, А.Л. Мотивация и стимуляция труда / А.Л. Волосский. - М.: Техносфера, 2017. - 496 c.Гани, С.В. Развитие мотивации в среднем школьном возрасте / С.В. Гани. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 192 c.Гордеева, Т.С. Психология мотивации достижения / Т.С. Гордеева. - М.: Смысл, 2015. - 336 c.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - М.: Питер, 2016. - 512 c.Кибанов, А.Я. Мотивация и стимулирование учебной деятельности / А.Я. Кибанов. - М.: Проспект, 2017. - 345 c.Королёва, В.Ю. Стиль педагогической деятельности и мотивация школьников / В.Ю. Королёва, О.Н. Булатова, М.С. Королёв. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 170 c.Литвинюк, А. А. Мотивация и стимулирование учебной деятельности. Теория и практика. Учебник / А.А. Литвинюк. - М.: Юрайт, 2018. - 398 c.