Профессионально значимые личностные качества современного педагог

Оченьважнобытьнаблюдательным,внимательным,чуткимивсегдаиметьпозитивный настрой. Сочувствие и понимание со стороны учителя могутне только помочь учителю установить связь с учениками, но и напрямуюповлиять на процесс обучение в классе. То, что может быть легко дляодногостудента,можетбытьнетакпростодлякого-тодругого.Всеучатсяпо-разному,быстрееилимедленнее,чемобычно,лучшеучатся,когдапишут,читаютилиработаютнапрактике.Учителядолжнывсегдапомнитьоб этом и всегда обращать пристальное внимание на то, чтобы каждыйученик былнаправильномпути».Ухорошихучителейестьтерпение.Чащевсегодействительнонужнобытьболеетерпеливымсродителями,чемсучениками.Родителиприходятсосвоимвосприятиемтого,чтопроизошлосними,когдаонибылистудентами, или с предыдущим опытом, который мог нанести ущерб ихребенку…Важнобытьтерпеливымипониматьих».Хорошиеучителяценятреальноеобучение.Учителя,которыепереносятобучениесвоихучениковвреальныймир,частоявляютсяодними из самых привлекательных. Но учителям также важно привноситьсвоисобственныезнаниявреальныймир.Одним из лучших способов подготовки к эффективному обучениюявляется обеспечение того, чтобы учащиеся учебных заведений получилидостаточноопытавклассенараннихэтапахобученияпопрограммеполучениястепени.Хорошиеучителяделятсяпередовымопытом.Готовностьделитьсязнаниямииопытомсдругими—одноизважнейшихкачествхорошегоучителя.Образование—этопрактическаяобласть,ичастотребуетсяэкспериментировать в классе, чтобы выяснить, какие методы общения состудентамиработаютлучшевсего.Частьюэффективногоучителяявляетсяобменсвоимиоткрытиямиипередовымопытомс другимивэтойобласти.Учительнетолькоучит,ониучитсам.Постоянно.Одним из ключевых навыков, необходимых для того, чтобы бытьхорошим учителем, является стремление к непрерывному образованию илюбовькучебе.Узнавать больше о своей предметной области, изучать новые методыобщения или даже изучать, как использовать больше технологий в классе,постоянное расширение ваших собственных знаний является ключом красширениюзнанийвашихучеников.Те,ктопосвятилсебясвоемупредметусострастьюкучебе,становятсялучшимиучителями.Унихтакжедолжнобытьжеланиепередатьэтизнания.Независимоотвашегоуровняобразования,всегдаможнонаучитьсяувсех,с кем сталкиваетесь,включаяколлег-преподавателейиучеников.Готовностьпостояннодобавлятьинструментывсвойнабор—иногдадаженетрадиционные—сделаетвещиновымиизахватывающими,атакжедаствамотличныенавыки.Хороший учитель обращает внимание не только на то, какие личныекачестваонпроявляетвличномобщениисучащимися,ноито,каконведетсебясклассом,сколлективомкласса.Учитель может быть знающим, подготовленным и даже отличнымкоммуникатором,новсежепотерпетьнеудачупростоиз-занеспособностисправляться с плохим поведением в классе. Управление классом включаетвсебявсестратегии,которыеучительиспользуетдляорганизацииирасстановкиучащихся,учебныхматериалов,пространстваииспользования времени в классе, чтобы максимизировать эффективностьпреподаванияиобучения.Этопомогаетучащимсянаслаждатьсяорганизованной,структурированнойсредойсакцентомнапозитивнуюобразовательнуюатмосферу,способствующуюобучению.Каждыйденьэффективныйучительприходитвкласс,готовыйучить.Организация времени и подготовка материалов до начала обучения былиотмечены среди наиболее важных аспектов эффективного обучения». Дваразных учителя могут иметь совершенно разные определения того, чтоименнопредставляетсобойдействительно«подготовленный»учитель.Темнеменее,этохарактеризуетпроцессобучениякакэффективный,апедагогакакдисциплинированнуюиответственнуюличность.Такимобразом,профессиональнозначимыекачестваличностизанимаютзначительноеместовструктурепрофессиональнойкомпетентностипреподавателяобразовательнойорганизации.Успешностьпрофессиональнойпедагогическойдеятельностиопределяетсяформированиемпрофессиональнозначимыхкачествличности,способствующих реализации конкретных профессиональных функций вконкретныхусловиях.СписокиспользованныйисточниковАзаровЮ.П.Искусствовоспитывать.М.:Просвещение.1985г.С.78-80.Каптерев П.Ф. О самообразовании и самовоспитании // Образование, 1897,No1,с.4.МакаренкоА.С.Омоемопыте//Пед.соч.В8т.Т.4-М.:Педагогика,1984,с.260.СтраховИ.В.Психологияпедагогическоготакта.–Саратов,1966.ТимонинаИ.В.Педагогическаяэтика:Учебно-методическоепособие.-Кемерово:Кузбассвузиздат,2000.УшинскийК.Д.Предисловие.Пед.соч.вшеститомах.Т.5.-М.:Педагогика,1990,с.31.