Развитие конструктивного мышления у дошкольников при развитии математического мышления

Социально-коммуникативное развитие. Позволяет создавать совместные постройки, объединенные одной идеей, одним проектом. Также это может быть обсуждение знаменательных событий и дел (новостей, праздников, незначимых ситуаций. Все это побуждает к общению и взаимодействию ребенка со взрослыми и сверстниками.Когнитивное развитие. Основной упор на развитие логических и математических представлений детей здесь делается через работу над алгоритмом. Формируются умения выбирать и считать предметы из большого количества деталей по образцу и количеству; определить направление крепления деталей.Формируются представления о соотношении диаметра зубчатого колеса и оси, скорости вращения.Повторно закрепляются цвет, форма, размер деталей, пространственная ориентация (слева, справа, сверху, снизу), формируются представления о симметрии. Студенты имеют возможность экспериментировать с построением моделей, обсуждать возникающие в процессе работы идеи, реализовывать их в конструкции, планировать их усовершенствование.Развитие речи. Развивая речетворчество дошкольников с помощью лего, можно предложить детям придумать сказку о том, что это за здание, из чего оно построено, кто в нем будет жить, описать его и т.д. запоминать творения с помощью мнемотехники.Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или строчку строится картинка, и, глядя на эти строения, ребенок легко запоминает информацию.Физическое развитие. Помимо мелкой моторики обеих рук, лего-конструкция также способствует развитию крупной моторики. Конструктор можно использовать как инвентарь для проведения занятий по физкультуре.Художественно-эстетическое развитие. С помощью деталей лего можно познакомить детей не только с формой, размером, но и с цветами. Изучите такое понятие, как «чередование» и применяйте чередование цветов в собственных постройках, создавая узоры с использованием разных цветов.Также можно использовать не только конструктор, но и бумагу, каран-даши и бросовый материал для создания целостного образа произведения.Развивает способность к конструктивному творчеству и умение принимать нестандартные решения из ребенка, одаренного этими качествами, может вырасти скульптор, архитектор, инженер-конструктор.Элементы инженерного мышления через лего-конструкции развиваются у детей не сразу. Для этого воспользуемся следующей моделью:я - исследователья - конструкторя - мастеря - творец.А также использование комплексного тематического принципа, что придает образовательному процессу системность и культурное соответствие. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя, что позволяет запустить процесс обучения. используя вариативные методы и приемы, это дает возможность постепенно развивать инженерное мышление.Таким образом, традиционные средства построения при интегративном подходе в развитии позволяют развивать разносторонние интеллектуально-личностные качества дошкольника.Важную роль играет предметно-пространственная развивающая среда, в которой я пытался создать необходимые условия.В уголке лего конструирования есть схемы: домика, машины, различных животных, схемы предметов мебели и многие другие, а также различные виды конструкторов: ЛегоОбразование, Лего "Первые Механизмы" и тактические игры с использованием конструкторов Лего для дошкольников. детей, в том числе обучение составлению алгоритма сборки.Для максимально эффективной деятельности с конструктором «Лего» мы используем самые разные средства, одним из которых является использование ИКТ-игр. Эти игры используются как вспомогательный инструмент и источник вдохновения, ведь дети снова и снова собирают новые модели. В этом плане помогает игра «Играй и развивайся» и игры на интернет-ресурсе (LearningApps).В настоящее время рабочие тетради широко используются в образовательных программах, и я взял эту идею за основу. Свою рабочую тетрадь она начала разрабатывать на основе календарного и тематического планирования.Тетрадь предназначена для лего-конструирования, она направлена ​​на развитие элементов инженерного мышления, но решить эту задачу, не затрагивая все направления в ФГОС, невозможно, поэтому задачи в тетради я продумала так, чтобы интеграция образовательных направлений.Совместная деятельность с детьми по ЛЕГО-конструированию строится в игровой форме, я создаю проблемные ситуации, что помогает дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей формируется единый и целостный взгляд на предметный и социальный мир.В план занятий включены такие темы, как «Животные на ферме», «Строительство дома, в котором мы живем», «День защитников Отечества» – «Военная техника», «Я и моя мама» – Лепка из фигур человека», Транспорт» (Правила дорожного движения) — «Грузовик» и другие. В уголке детского творчества организую тематические выставки, на которых представлены детские работы.Также мы используем проектно-творческую деятельность с детьми с последующей презентацией своих результатов. Так, вместе с воспитанниками учитель должен быть постоянным участником муниципального Лего-фестиваля, посвященного различным темам «Олимпийские игры», «Необычное приключение Незнайки в подводном царстве», «Все работы хо-роси», «Доктор Айболит».Широко используется экспериментальная деятельность детей, которая способствует решению проблемных ситуаций нестандартными способами (нестандартные рисунки с использованием элементов лего.По накопленному опыту по теме инновационной работы изучаем соответствующую литературу, пакет нормативных документов. Провожу анкетирование и тестирование дошкольников, педагогов и родителей, для проверки эффективности работы провожу диагностику знаний и умений.Использование этих методов и способов организации детской деятельности позволяет объединить воспитательное пространство семьи и детского сада, тем самым позволяя развивать инженерное мышление детей не только в процессе образовательной деятельности в дошкольном, но и в свободной деятельности, как в детском саду, так и в детском саду. дома.Планируя свою работу по образцу: я исследователь, я дизайнер, я мастер, я творец и, опираясь на индивидуальные и личностные качества ребенка, пришел к выводу, что на разных этапах развитие творчества происходит по-разному, сегодня он может быть творцом, а завтра стать исследователем, что, безусловно, зависит от его психологического настроя.Итак, пойдем по пути ребенка-создателя:Я исследователь.На этом этапе ребенок рассматривает образцы изделий, формируется его восприятие формы, размеров предмета, пространства. Молодой исследователь активно пользуется реперными схемами, различными символами и знаками, носящими образный характер, пытается установить, как выглядит предмет и чем он отличается от других. Ребенок-исследователь учится представлять образец в различных пространственных позициях.Я дизайнер.На этом этапе ведется работа по совершенствованию продукта, ребенок делает его креативным и уникальным. Инициативность, творческий потенциал и воображение помогают юному дизайнеру находить положительные свойства предметов.Использование которых улучшит или преобразит изделие, сделает его находкой дизайнерской мысли. Этот этап имеет особое значение для совершенствования знаний, навыков и умений о части целого, свойствах предмета, понятиях синтеза и анализа..Я – мастер.На этом этапе ребенок реализует свой опыт созидания. Для своей поделки юный мастер комплектует необходимым материалом (природным, бросовым или другим на выбор) свои конструкции.Таким образом, у ребёнка-мастера появляется своя собственная активная позиция, широкий спектр для созидания: техническое или художественное конструирование, использование конструктора Лего, основ моделирования, макетирования.Я – творец.Это созидатель, вершина мастерства: в его портфолио - навыки конструирования, исследовательской деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи, уникальный «почерк» мастера.Ребенок созидает и творит. Продукт его деятельности – часть окружающей жизни: может стать героем сказки, рассказа, может послужить натурой для рисунка юного художника; стать объектом игровой, исследовательской, проектной деятельности. И как всякий рукотворный продукт он способствует самовыражению ребенка, развитию его самостоятельной творческой активности, стремлению к созиданию и свободе выбора.Лего-технология является примером интеграции всех образовательных областей как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Приведем пример пересечения воспитательного и воспитательного направлений в процессе детского строительства:Развитие математических способностей – ребенок выбирает, считает нужные по размеру, цвету, конфигурации детали.Развитие речи и коммуникативных навыков — ребенок пополняет словарь новыми словами, общается со взрослыми в процессе построения, задает конкретные вопросы по различным предметам, уточняет их свойства.Коррекционная работа – благотворно влияет на развитие ребенка в целом (развиваются мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление, творческие способности и др.).Воспитательная работа — совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает ребенку стать более организованным, дисциплинированным, целеустремленным, эмоционально устойчивым и работоспособным, тем самым играет положительную роль в процессе подготовки ребенка к школе.Какие классы конструирования Lego бывают:Ознакомительная – педагог проводит теоретическое ознакомление дошкольников с новыми деталями Лего и приемами конструирования в зависимости от комплектации набора (в младшей и средней группе – набор «Дуп-ло», в старшем дошкольном возрасте – комплект «Дакта»).Урок по схеме представляет собой изучение основ моделирования по схематичному пошаговому алгоритму. Сначала ребята создают простейшие конструкции лодок, мостов, самолетов, автомобилей, человечков по образцу, а потом начинают изобретать свои модели.Урок памяти – помогает закрепить и усовершенствовать полученные основные навыки и умения, дает возможность тренировать зрительную память.Тематические – проектирование на определенную тему, стимулирующее развитие творческого воображения. Примеры тем: «Многоэтажный дом», «Пожарная машина», «Мост через реку», «Мебель для кукол», «Крыши и навесы», «Человек», «Лодка», «Волшебная рыба», «Лего». мозаика».Урок в рамках темы проекта представляет собой коллективную свободную творческую деятельность поискового характера. Каждый ребенок участвует в планировании будущей конструкции, отвечает за свой участок работы (мотор, светофор, автомобиль и т. д.), имеет возможность высказать свое мнение о содержании и целях данного проекта.В рамках проекта дети также могут получить интересное домашнее задание, выполнить которое им помогут родители. Примеры тем для творческих проектов: «Деревенский дом», «Праздничные подарки», «Путешествие в Африку», «Зоопарк», «Лего Олимпиада», «Робосити».В старшей группе возможно проведение комплексного проекта по теме «Теренций-тетерев»:В организационной части проекта воспитатель читает сказку В. Бианки «Тесарёвка», вместе с детьми рассматривает иллюстрации, дети слушают аудиозапись и смотрят мультфильм по произведению, затем воспитатель предлагает построить сюжет сказки и разыгрывание ее.Продуктивная деятельность детей - воспитатель формирует 3 подгруппы, каждую из которых нужно будет изготовить по схеме фигурок лисы, куницы и тетерева. Из построенных фигурок дети моделируют особую коллективную композицию по мотивам сказки. Воспитатель направляет деятельность детей с помощью дополнительных вопросов, в случае затруднения - подсказывает и помогает практически в реализации проекта.Представление результатов — распределение ролей, репетиция инсценировки сказки, показ спектакля детям и родителям с лего-персонажами.Такой подход к организации деятельности детей облегчает, ускоряет их развитие и позволяет достичь больших высот. В нашем случае такой «высотой» является последующее формирование и развитие инженерного мышления у взрослого ребенка, направляющее его по пути научно-технического творчества.ЗаключениеЛего – это не просто забавная игрушка, это прекрасный инструмент, способствующий обогащению внутреннего мира ребенка, раскрытию его личностных особенностей, проявлению творческого потенциала и реализации возможностей.Разнообразные занятия с использованием техники «Лего» дают реальный шанс каждому ребенку развить логическое и пространственное мышление, воображение, самостоятельность и навыки взаимодействия со сверстниками, а учителям увлечь детей техническим творчеством. Творческая игра поможет глубже понять ребенка, а значит, выработать эффективное средство для решения задач как ребенка, так и педагога.Мы живем в период изменения требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что возникла необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами деятельности детей являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.Следует отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. Педагогика LEGO – одна из известных и распространенных на сегодняшний день педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.Универсальный конструктор стимулирует умственную деятельность и развивает моторику рук. Технология LEGO актуальна в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), поскольку: - позволяет интегрировать образовательные области. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)- позволяет учителю совмещать игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью. -позволить учителю совмещать обучение, воспитание и развитие дошкольников в игровом режиме (учиться и учиться в игре);- способствует формированию познавательных действий, формированию сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в команде. Благодаря своей педагогической универсальности технология LEGO служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.Список используемой литературыНаучная литератураА.В. Гордеева, В.В. Морозов. Прикладная педагогика. Учебно-методическое пособие. – М.: Академический проект, 2018. – 176 с.А.Н. Джуринский. История педагогики и образования. – М.: Юрайт-Издат, 2017. – 688 с.А.Н. Федоров. Педагогика. Самое важное. – М.: РГ-Пресс, 2016. – 275 с.Б.Т. Лихачев. Педагогика. Курс лекций. – М.: Владос, 2016. – 610 с.Б.Т. Лихачев. Педагогика. Курс лекций. – М.: Владос, 2016. – 648 с.Б.Ц. Бадмаев. Психология в работе учителя. Книга 1. Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – М.: Владос, 2017. – 240 с.В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Педагогика. – М.: Академия, 2018. – 576 с.В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Педагогика. – М.: Академия, 2017. – 608 с.В.Г. Крысько. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 480 с.В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. Теории обучения и воспитания. – М.: Академия, 2016. – 256 с.В.М. Полонский. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2018. – 512 с.В.С. Безрукова. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 384 с.В.С. Мерлин. Психология индивидуальности. – М.: Институт практической психологии, МОДЭК, 2016. – 448 с.Д.В. Альжев. Конспект лекций. Социальная педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2017. – 650 с.И.С. Барчуков. Теория и методика воспитания. – М.: КноРус, 2016. – 368 с.Л.Д. Старикова. История педагогики и философия образования. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 448 с.М.Б. Бабинский. Теория образовательного процесса. – М.: Физматкнига, 2015. – 370 с.М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. Педагогика. – М.: Юрайт, 2015. – 197 с.М.С. Осеннева. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2016. – 272 с.Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. – М.: Владос, 2008. – 264 с.Н.Е. Седова. Основы практической педагогики. – М.: Сфера, 2008. – 192 с.Н.Ф. Голованова. Педагогика. – М.: Академия, 2016. – 240 с.Н.Ф. Голованова. Педагогика. – М.: Академия, 2016. – 240 с.О.О. Петрова, О.В. Долганова, Е.В. Шарохина. Конспект лекций. Педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2016. – 670 с.П.И. Пидкасистый, В.И. Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. Педагогика. – М.: Академия, 2017. – 512 с.П.Ф. Каптерев. Педагогика. Каптерев. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2015. – 224 с.Педагогика с основами методик воспитания и обучения. – СПб.: Питер, 2017. – 464 с.Под редакцией П.И. Пидкасистого. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2016. – 7120 с.Под редакцией П.И. Пидкасистого. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2017. – 720 с.Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 624 с.Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2017. – 736 с.Р.М. Чумичева, Н.А. Платохина. Управление дошкольным образованием. – М.: Академия, 2017. – 400 с.С.А. Козлова, Т.А. Куликова. Педагогика. – М.: Академия, 2017. – 416 с.Т.В. Шевченко. Педагогика за 24 часа. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 288 с.Теория педагогики. – М.: Дрофа, 2018. – 400 с.Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. Психология и педагогика. – М.: Теревинф, 2016. – 144 с.Ю.А. Дмитриев. Педагогика. Курс лекций. – М.: Деловой двор, 2008. – 272 с.Ю.В. Кулемина. Основы специальной педагогики и психологии. Краткий курс. – М.: Окей-книга, 2009. – 128 с.Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов, И.В. Кулишенко, Е.В. Крякина. Теория и методика обучения. – М.: Академия, 2015. – 272 с.Электронные ресурсыЕмельянова И. Е., Елпанова Н. П. Развитие технических способностей детей дошкольного возраста // Вестник БГУ. 2018. №4-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnicheskih-sposobnostey-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 05.02.2022). Конструкторы Lego — полезная игра для интеллекта и творчества // Молодой ученый. — 2016. — №3. — URL https://moluch.ru/archive/107/46705/ (дата обращения: 05.02.2022). Лугина А. Ю., Соничкина И. Р., Шамкова Е. В. Педагогический проект «Удивительный мир Лего» // Образование и воспитание. — 2018. — №5. — С. 16-18. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/108/3708/ (дата обращения: 05.02.2022).Максаева, Ю.А. Развитие технической одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования // Вестник ЧГПУ. 2013. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnicheskoy-odarennosti-detey-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-legokonstruirovaniya (дата обращения: 05.02.2022). Осипенко Н. В., Волкова Ю. В. LEGO-конструирование как средство создания образовательной среды, ориентированной на интересы ребенка, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья // Образование и воспитание. — 2017. — №1.1. — С. 17-20. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/52/1774/ (дата обращения: 05.02.2022).