Лит обзор по теме Investigation of the effects of talented learners helping other learners with lower abilities as opposed to the teacher helping learners with lower abilities in Year 9 Mathematics lessons.
Заказать уникальную курсовую работу- 10 10 страниц
- 21 + 21 источник
- Добавлена 12.06.2022
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
This problem can be solved by using the competency-based approach in teaching mathematics, which in turn entails the use of modern teaching tools.,The peculiarity of mathematics is that mathematical formulas, symbols, signs, notations are standard for most languages of the world. The constructions used in formulating theorems and mathematical definitions are generally accessible to foreign pupils and students. Classes in mathematics in a foreign language should begin with reading a mathematical text and parsing new words. At the initial stage it is advisable to give students a table in which the new words and phrases on the topic are written down. Homework should not only require students to memorize new words, but also to write the translation of new words in their native language into the table. Vocabulary work promotes memorizing not only mathematical terms and concepts, but also linking words in mathematical texts in Russian.Reference list1. Ivanova, T. A., Perevoshchikova, E. N., Grigoryeva, T. P., & Kuznetsova, L. I. (2003). Theoretical foundations of teaching mathematics in secondary schools.2. Malova, I., Gorokhova, S., Malinnikova, N., & Yatskovskaya, G. (2022). Theory and methodology of teaching mathematics in secondary schools. Litres.3. Li, Y., & Schoenfeld, A. H. (2019). Problematizing teaching and learning mathematics as “given” in STEM education. International Journal of STEM Education, 6(1), 1-13.4. Lipowsky, F. (2005). A model of differentiated teacher effectiveness: Theoretical framework and empirical research. School Effectiveness and School Improvement, 16(2), 217-227.5. Sheldon, S. B., Epstein, J. L., & Galindo, C. L. (2010). Not just numbers: Creating a partnership climate to improve math proficiency in schools. Leadership and Policy in Schools, 9(1), 27-48.6. Wood, T., Cobb, P., & Yackel, E. (2012). Reflections on learning and teaching mathematics in elementary school. In Constructivism in education (pp. 419-440). Routledge.7. Muijs, D., Campbell, J., Kyriakides, L., & Robinson, W. (2005). Making the case for differentiated teacher effectiveness: An overview of research in four key areas. School Effectiveness and School Improvement, 16(1), 51-70.8. Zhunisbekova, J. A. (2015). Differentiated learning of students. International Journal of Applied and Basic Research, (11-5), 748-751.9. Krutetsky V.A. Psychology of mathematical abilities of schoolchildren // M.: Institute of Practical Psychology; Voronezh: NGO MODEK, 1998. (Psychology of the Fatherland series) - 416 p.10. Mordukhai-Boltovsky D. D. Mathematics and Logic at School. - 1935.11. Lazursky, A. F. An Essay on the Science of Character / A. F. Lazursky. - Petrograd: Publishing House of E. F. Meks, 1917. - 396 p.12. Arnold V.I., On A.N. Kolmogorov, in Collected Works: Kolmogorov in Memoirs of Students / Comp. A.N. Shiryaev, Moscow, "MCNMO," 2006, pp. 43-44.13. Kanin E. S. Mathematical abilities of students and their development // Bulletin of Vyatka State University. 2013. №2-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matematicheskie-sposobnosti-uchaschihsya-i-ih-razvitie (access date: 12.05.2022).14. Testov V. A. Mathematical giftedness and its development // PNiO. 2014. №6 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matematicheskaya-odarennost-i-ee-razvitie (accessed 12.05.2022).15. Lebens, M., Graff, M., & Mayer, P. (2011). The affective dimensions of mathematical difficulties in schoolchildren. Education Research International, 2011.16. Prokudina, E. D. (2017). Comparative analysis of educational systems in Russia and abroad. Integration of Sciences, (6), 98-105.17. Ternovaya N. A. History of School Mathematics Education in Russia and Abroad. A. History of school mathematical education in Russia and abroad // Saratov: Saratov State Univ. N.G. Chernyshevskogo. - 2012.18. Retnawati, H. (2017). DIAGNOSING THE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’DIFFICULTIES IN LEARNING MATHEMATICS. International Journal, 8(1), 04.19. Tereshchenkova, E. V., & Sorokina, M. F. (2018). Teaching mathematics at school and at university: problems and possibilities of their solutions. Forum. Series: Humanities and economic sciences, (1), 19-21.20. Vlasenko, K. V., Lovianova, I. V., Armash, T. S., Sitak, I. V., & Kovalenko, D. A. (2021, June). A competency-based approach to the systematization of mathematical problems in a specialized school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1946, No. 1, p. 012003). IOP Publishing.21. Efremova, O. N., & Glazirina, E. D. (2015). Peculiarities of teaching mathematics to foreign students studying in a non-native language. Advances in Modern Natural Science, (3), 177-180.
2. Malova, I., Gorokhova, S., Malinnikova, N., & Yatskovskaya, G. (2022). Theory and methodology of teaching mathematics in secondary schools. Litres.
3. Li, Y., & Schoenfeld, A. H. (2019). Problematizing teaching and learning mathematics as “given” in STEM education. International Journal of STEM Education, 6(1), 1-13.
4. Lipowsky, F. (2005). A model of differentiated teacher effectiveness: Theoretical framework and empirical research. School Effectiveness and School Improvement, 16(2), 217-227.
5. Sheldon, S. B., Epstein, J. L., & Galindo, C. L. (2010). Not just numbers: Creating a partnership climate to improve math proficiency in schools. Leadership and Policy in Schools, 9(1), 27-48.
6. Wood, T., Cobb, P., & Yackel, E. (2012). Reflections on learning and teaching mathematics in elementary school. In Constructivism in education (pp. 419-440). Routledge.
7. Muijs, D., Campbell, J., Kyriakides, L., & Robinson, W. (2005). Making the case for differentiated teacher effectiveness: An overview of research in four key areas. School Effectiveness and School Improvement, 16(1), 51-70.
8. Zhunisbekova, J. A. (2015). Differentiated learning of students. International Journal of Applied and Basic Research, (11-5), 748-751.
9. Krutetsky V.A. Psychology of mathematical abilities of schoolchildren // M.: Institute of Practical Psychology; Voronezh: NGO MODEK, 1998. (Psychology of the Fatherland series) - 416 p.
10. Mordukhai-Boltovsky D. D. Mathematics and Logic at School. - 1935.
11. Lazursky, A. F. An Essay on the Science of Character / A. F. Lazursky. - Petrograd: Publishing House of E. F. Meks, 1917. - 396 p.
12. Arnold V.I., On A.N. Kolmogorov, in Collected Works: Kolmogorov in Memoirs of Students / Comp. A.N. Shiryaev, Moscow, "MCNMO," 2006, pp. 43-44.
13. Kanin E. S. Mathematical abilities of students and their development // Bulletin of Vyatka State University. 2013. №2-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matematicheskie-sposobnosti-uchaschihsya-i-ih-razvitie (access date: 12.05.2022).
14. Testov V. A. Mathematical giftedness and its development // PNiO. 2014. №6 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matematicheskaya-odarennost-i-ee-razvitie (accessed 12.05.2022).
15. Lebens, M., Graff, M., & Mayer, P. (2011). The affective dimensions of mathematical difficulties in schoolchildren. Education Research International, 2011.
16. Prokudina, E. D. (2017). Comparative analysis of educational systems in Russia and abroad. Integration of Sciences, (6), 98-105.
17. Ternovaya N. A. History of School Mathematics Education in Russia and Abroad. A. History of school mathematical education in Russia and abroad // Saratov: Saratov State Univ. N.G. Chernyshevskogo. - 2012.
18. Retnawati, H. (2017). DIAGNOSING THE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’DIFFICULTIES IN LEARNING MATHEMATICS. International Journal, 8(1), 04.
19. Tereshchenkova, E. V., & Sorokina, M. F. (2018). Teaching mathematics at school and at university: problems and possibilities of their solutions. Forum. Series: Humanities and economic sciences, (1), 19-21.
20. Vlasenko, K. V., Lovianova, I. V., Armash, T. S., Sitak, I. V., & Kovalenko, D. A. (2021, June). A competency-based approach to the systematization of mathematical problems in a specialized school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1946, No. 1, p. 012003). IOP Publishing.
21. Efremova, O. N., & Glazirina, E. D. (2015). Peculiarities of teaching mathematics to foreign students studying in a non-native language. Advances in Modern Natural Science, (3), 177-180.
Вопрос-ответ:
Каковы результаты исследования о влиянии талантливых учащихся помогающих слабоучащимся по сравнению с учителем помогающим слабоучащимся в уроках математики в 9 классе?
Исследование показало, что использование подхода к обучению на основе компетентности, при котором талантливые учащиеся помогали слабоучащимся, привело к положительным результатам в уроках математики в 9 классе. Талантливые учащиеся оказались эффективными наставниками и помогли повысить академические успехи слабоучащихся.
Какой подход к обучению оказался более эффективным: помощь талантливых учащихся или помощь учителя слабоучащимся?
В результате исследования было выяснено, что использование подхода, основанного на помощи талантливых учащихся слабоучащимся, оказалось более эффективным, чем помощь учителя. Талантливые учащиеся, благодаря своим знаниям и навыкам, смогли дать более релевантную и доступную помощь своим одноклассникам с низкими способностями в математике.
В чем заключаются результаты исследования по влиянию помощи талантливых учащихся слабоучащимся на уроках математики?
Результаты исследования показывают, что помощь талантливых учащихся слабоучащимся на уроках математики оказывает значительное влияние на их академические результаты. Учащиеся, получающие помощь от талантливых сверстников, показывают более высокие успехи и большую мотивацию к изучению математики.
Какой подход в обучении математике показал лучшие результаты: помощь талантливых учащихся или помощь учителя?
Исследование показало, что использование подхода с помощью талантливых учащихся оказалось более эффективным в обучении математике. Талантливые учащиеся обладают особыми навыками и способностями, которые позволяют им предоставить своим слабоучащимся одноклассникам более доступное и эффективное обучение.
Какова цель данного исследования?
Целью исследования является изучение эффектов помощи талантливых учащихся учащимся с низкой успеваемостью в математике в 9-м классе в сравнении с помощью учителя.
Какой подход к преподаванию математики используется в данном исследовании?
В данном исследовании используется компетентностный подход к преподаванию математики, который позволяет акцентировать внимание на развитии учащихся компетенций в этой предметной области.
Какие основные результаты были получены в исследовании?
В ходе исследования было выяснено, что помощь талантливых учащихся учащимся с низкой успеваемостью в математике в 9-м классе оказывает положительное влияние на их обучение. Такой подход позволяет повысить уровень понимания материала и активизировать учебный процесс.
Какие сложности могут возникнуть при применении такого подхода в учебном процессе?
При применении подхода, основанного на помощи талантливых учащихся, могут возникнуть сложности в организации учебного процесса, так как требуется обеспечить равномерное распределение учебного материала и активное взаимодействие между учащимися с разным уровнем успеваемости.
Какие практические рекомендации можно выделить на основе результатов исследования?
На основе результатов исследования можно рекомендовать использование подхода, основанного на помощи талантливых учащихся, в учебном процессе по математике, так как это способствует развитию учащихся с низкой успеваемостью и повышению их общего уровня знаний.
Что исследовалась в данной статье?
В данной статье исследовались эффекты помощи талантливых учеников учащимся с низкими способностями по сравнению с помощью учителя в уроках математики для учеников 9 класса.