Педагогическое руководство творческим коллективом.

Чем более совершенно он будет владеть профессиональными качествами, тем лучше он сможет учить участников.Руководителю необходимо уметь заражать всех вокруг своими замыслами, что крайне важно для обучения и воспитания участников в связи с непосредственной эстетически чувственной образностью искусства. Он должен быть истинным знатоком истории и теории преподаваемого вида искусства, уметь передавать свои знания, отслеживать достижения в сфере культуры и искусства и привлекать к ним внимание участников творческого коллектива.Руководитель самодеятельного коллектива должен быть не просто художником, он должен быть педагогом, иметь педагогические способности. Педагогически подготовленный руководить организует эффективный процесс передачи знаний, умений и навыков участникам коллектива, а также создает условия для их самостоятельной активной учебно-воспитательной деятельности. Его компетентность проявляется не только профессией художника, но также и педагога.На сегодняшний день творческим коллективам нужны не только педагоги-художники, но и психологи. Знание психологии человека, а особенно детской психологии, помогает руководителям существенно повышать уровень учебно-воспитательной работы коллектива.В структуре необходимых педагогических качеств огромное место занимают коммуникативные способности.У руководителя творческого коллектива способности к общению проявляются в самых разных ситуациях. Имея некоторый опыт, он сразу может оценивать сложившуюся в коллективе ситуацию и принимать педагогически эффективные решения. По едва заметным эмоциям руководитель чувствует и понимает возникшие у участников затруднения, состояние неуверенности и растерянности или, наоборот, переоценку своих возможностей. Для неопытного руководителя участники мало чем отличаются друг от друга, он, в первую очередь, замечает способных, то есть обладателей хорошего голоса, пластичности и пр., а кто малоспособный.Руководителю необходимо в совершенстве владеть педагогическим тактом. Это предполагает уважение личности и индивидуальности каждого участника коллектива, чуткость и внимательность к их психологическому состоянию, доверие к ним и вера в их художественные способности и возможности, умение устанавливать и поддерживать ровные отношения и быть сдержанным.Опытный педагог умеет оценивать условия конкретной обстановки и правильно использовать приемы воздействия, учитывая психологию человека. С кем-то достаточно провести разговор с глазу на глаз, с кем-то – общественную беседу, а третьему достаточно единственного взгляда, четвертому потребуется большой, продолжительный, обстоятельный разговор и пр.Руководитель должен организовывать всю художественно-педагогическую деятельность творческого коллектива. Организаторские способности выражены умением осуществлять триединство деятельности коллектива, то есть живут перспективой и учитывают развитие по спирали, иными словами, руководитель должен уметь планировать свою работу таким образом, чтобы она включала психолого-педагогические и художественно-технологические компоненты.Руководителю необходимо уметь гармонично сочетать разные формы занятий, в которых будут чередоваться интенсивные и небольшие нагрузки, сосредоточенность и расслабленность. При правильной организации занятий, все чувствуют удовлетворение и радость от встречи с искусством, друг с другом.Компетенция, художественно-педагогическая подготовленность и способности руководителя во многом оказывают воздействие на будущее самодеятельного коллектива. Повышение удельного веса руководителей, имеющих среднее и высшее специальное образование, улучшение системы их переподготовки, более целенаправленная и систематическая помощь от профессиональных коллективов, непрерывное повышение качества информационно-методической помощи – это неполный перечень факторов, которые оказывают воздействие на рост их художественно-педагогической квалификации.Педагогическое самообразование руководителей коллективов предполагает необходимость самостоятельного овладения совокупностью педагогических ценностей, технологий и творчества. Его содержанием образованы психолого-педагогические и специальные знания, овладение основами научной организации педагогического труда, общая культура, которая специфически проецируется на педагогическую деятельность самодеятельного коллектива.Профессии руководителя творческого коллектива характерны свои специфические черты: в первую очередь, он работает с людьми, то есть его собственная личность – мощный рабочий инструмент. Чем более совершенным будет этот инструмент, тем более успешный и профессиональный результат будет получен. Иными словами, именно в профессии руководителя творческого коллектива как педагога, личностный рост является непременным условием достижения профессионализма.ЗаключениеПедагогическая деятельность руководителя представляет собой работу специалиста широкого профиля, сложную, комплексную, включающую художественно-творческое, педагогическое и организаторское направления. В этом и заключается ее специфика, при определении которой необходимо особенно отметить, что указанные направления представляют не просто педагогическую, организаторскую, а художественно-педагогическую, художественно-организаторскую деятельность, которые вместе с художественно-творческой деятельностью предполагают наличие высокого уровня художественной культуры.Сущность профессиональной деятельности руководителя творческого коллектива определяет сущность его профессионального мастерства в качестве синтеза профессионализма, творческой неповторимости, высокой духовности личности, увлеченной своей профессиональной деятельностью, самосовершенствующейся и стремящейся к достижению творческой самореализации. Литература 1. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства /И.П.Андриади. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 160 с.2. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие /Под ред. А.С. Роботовой.- М., 2007. - 219 с.3. Козлова, Т.В. Повышение квалификации работников культуры как условие системного социально-ответственного партнерства / Т.В.Козлова// Культура: управление, экономика, право. - 2007. - № 2. -С. 2-4.4. Концепция развития вузов культуры и искусств Российской Федерации (на период до 2015 года): Проект //Культура: управление, экономика, право. - 2007. - № 3. - С. 40 - 48.5. Нагурский, Д. Организация работы руководителя учреждения культуры с персоналом / Д.Нагурский //Дом культуры. - 2006. - № 2. - С. 24 - 31.6. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога /Н.И.Никитина, М.Ф.Глухова. - М.: Гуманиттар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 399 с.7. Подготовка, переподготовка и обучение кадров: практическое руководство [Текст ]/Под общ. Ред. Ю.Л.Фадеева. - М.: Эксмо, 2007. - 128 с.8. Сарибекян, Е.А. Современные возможности использования инструментария оценки персонала / Е.А.Сарибекян//Культура: управление, экономика, право. - 2006. - № 2. - С. 38 - 43.9. Ярилова, О.С. Кадры для отрасли / О.С.Ярилова//Справочник руководителя учреждения культуры. - 2007. - № 6. - С. 25 - 30.10. Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Академия, 2005.