Адаптация иностранных студентов в российском вузе

Рис. 2.12. Ухудшилось ли Ваше состояние здоровья после приезда в Россию?При диагностике уровня индивидуальных особенностей адаптированность с обучающему процессу:У 77% отмечается уверенность в правильном выборе ВУЗа,Рис. 2.13. Соответствуют ли выбранные Вами специальность и ВУЗ Вашим ожиданиям?У 72% – уровень успеваемости ниже чем раннее;Рис. 2.14. Снизилась ли Ваша текущая успеваемость по сравнению с успеваемостью на предыдущем этапе обучения?У 37% есть сомнения в остаточности объем получаемых знаний в ВУЗе для становления компетенций в профессиональной сфере;Рис. 2.15. Считаете ли Вы, что получаемые Вами в ходе обучения знания достаточны для Вашей специальности?У 82% присутствует уверенность что образование в ВУЗе обеспечит дальнейшее трудоустройство.Рис. 2.16. Считаете ли Вы, что выбранная Вами специальность гарантирует Вам успешное трудоустройство после окончания ВУЗа?Рис. 2.17. Вы хотели бы остаться в России после окончания обучения (найти работу или продолжить обучение)?При этом большинство 90% желают не остаться в РФ.Из результатов исследования видно, что большинство студентов успешно адаптировались к обучению в России, но все же можно выделить несколько недостатков:Негативное отношение между некоторыми национальностями(26%)Трудности с общением с преподавателями(50%)Снижение успеваемости студентов (72%)Не достаточность знаний, недоверие к программе обучения (47%)Таким образом, а основании представленного анализа результатов исследования определили, что для СНГ студентов в процессе социально-психологической адаптации к российскому образованию детерминирован субъективными (отношение к собеседнику) и объективными (коммуникативными) особенностями общения, индивидуальный адаптационный стиль характеризуется своеобразием взаимосвязей различных поведенческих, эмоциональных и когнитивных элементов адаптации и позволяет эффективно достигать положительного результата адаптации.Подводя итог установлено, что:опрошенным СНГ студентам 60% присущ средний уровень социально-психологической адаптивности к новым условиям; опрошенным СНГ студентам 20% присущ высокий уровень социально-психологической адаптивности к новым условиям, но при этом они активно развиваю связи в окружающей из социально-психологической среде; опрошенным СНГ студентам 30% так же присущ низкий уровень социально-психологической адаптивности к новым условиям и низкий уровень стремления к реализации поведенческих, эмоциональных и когнитивных элементов адаптации.Таким образом, наиболее высоким уровнем реализации поведенческих, эмоциональных и когнитивных элементов адаптации обладают студенты со средним и высоким показателем с тенденцией к высокому. Наименее эффективными в плане адаптации оказались студенты с низким уровнем.ЗАКЛЮЧЕНИЕАнализ современных подходов к проблеме особенностей адаптации к российскому образованию студентов, позволяет констатировать, что сущность этого процесса определяется как формирование устойчивой системы их отношений ко всем компонентам педагогической системы вузов России (вхождение в новую языковую, социокультурную и образовательную среду), что обеспечивает адекватное поведение студентов- иностранцев и способствует достижению целей их профессионального обучения. Обзор литературных источников позволяет говорить о большом разнообразии теоретических подходов к проблеме адаптации, что связано со спецификой задач проводимых исследований, а также с различием подходов, принятых в отдельных научных школах. К основным видам адаптации студентов к обучению в вузе отнесены академическую и социально-психологическую. Дополнительными видами адаптации является физиологическая и межкультурная. Показано, что значительную роль в процессе адаптации играет доминирующий стиль общения. Комплексное исследование проводилось на студентах Тюменского государственного университета. В нашем исследовании приняли добровольное участие 100 студентов (из них 62 юноша и 38 девушек), в возрасте от 19 до 27 лет, проходивших обучение на разных факультетах и курсах университетах.Из результатов исследования видно, что большинство студентов успешно адаптировались к обучению в России, но все же можно выделить несколько недостатков:Негативное отношение между некоторыми национальностями(26%)Трудности с общением с преподавателями(50%)Снижение успеваемости студентов (72%)Не достаточность знаний, недоверие к программе обучения (47%)Таким образом, наиболее высоким уровнем реализации поведенческих, эмоциональных и когнитивных элементов адаптации обладают студенты со средним и высоким показателем. Наименее эффективными в плане адаптации оказались студенты с низким уровнем показателем.Адаптация студентов-иностранцев на подготовительном отделении к изучению дисциплин направлена на доступность материала, изучаемого при минимуме использованных языковых средств в начале этого этапа и с постепенным их увеличением в процессе изучения дисциплины. По нашему мнению, успешная адаптация является для иностранных студентов активной жизненной позицией, развитыми коммуникативными умениями и навыками, умением уважать ценности, культуру, религию других людей.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАгаджанян Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье: учебное пособие / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - М.: Изд-во РУДН, 2016. - 284 с.Алексеева Т. В. Психологические факторы и проявления процесса адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении: дис. ... Канд. психол. наук: 19.00.01 - общая психология, история психологии / Алексеева Татьяна Валентиновна; Киевский национальный ун-т им. Тараса Шевченко. - М., 2014. - 176 с.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - М. [и др.]: Питер, 2010. - 282 с. - (Мастера психологии).Андреев В. И. Педагогическая эвристики для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 286 с.Арсеньев Д. Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов / Д. Г. Арсеньев, А. В. Зинковский, М. А. Иванова; М-во образования Рос. Федерации, С.-Петерб. гос. политехн. ун-т. - СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2013. - 159 с.Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию от государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод пособие / В. И. Байденко. - Изд. Второй. - М.: Исслед. центр проблем качества подго-товки специалистов, 2015. - 114 с.Барбина Е. С. Профессиональная подготовка специалистов в системе непрерывного образования: вузовский этап / Е. С. Барбина // Пед. науки: сб. наук. пр. - 2011. - Вып. 60. - С. 177-180.Башарин В. Ф. Дидактическая система физико-технического образования в начальной и средней профессиональных школах: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика. - Казань, 2020. - 415 с.Беспалько В. П. Природосообразная педагогика = Nature conformablypedagogy: лекции по нетрадиционной педагогике профессора Беспалько Владимира Павловича, доктора педагогических наук, действительного члена Российской Академии образования / В. П. Беспалько. - М.: Нар. образование, 2018. – 510 с.Быков В. Ю. Модели организационных систем открытого образования: монография / В. Ю. Быков. - М.: Атика, 2009. - 684 с.Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с. - (Педагогика нового времени).Булгакова Н. Б. Система пропедевтической подготовки иностранных граждан из естественных дисциплин в техническом университете: Дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н. Б. Булгакова. - М., 2021. - 446 с.Буринская Н. М. Учителю - о профильное обучение в старшей школе / Нина Буринская // Биология и химия в школе. - 2020. - № 4. - С. 10-11.Васильев Л. С. История Востока: учебник для магистров: [в 2 т.] / Л. С. Васильев. - Шестой изд., Перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2013. - Т. 2. - 788 с. - (Магистр).Вихрова О. В. Адаптация иностранных студентов к изучению естественно-математических дисциплин в отечественных вузах / А. В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Теория и методика обучения фундаментальным дисциплинам в высшей школе: сборник научных трудов. - Кривой Рог: Издательский отдел НМетАУ, 2012. - Выпуск VII. - С. 34-39.Вихрова О. В. Влияние развития коммуникативной компетенции иностранных студентов подготовительного отделения на успешность в изучении математики / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Материалы международной научно-методической конференции «Проблемы математического образования» (ПТО - 2013), м. Черкаси, 8-10 апреля 2013 - Черкассы: Издатель Чабаненко Ю., 2013 - С. 140-141.Вихрова О. В. Некоторые особенности применения flippedlearning в обучении иностранных слушателей подготовительных отделений университетов / Вихрова О. В., Зинонос Н. А. // Материалы докладов на научно-практического семинара «Облачные технологии в современном университете» (ХТСУ- 2015) Черкассы, 24 марта 2015 - Черкассы: ЧГТУ, 2015. -С. 7-8.Вихрова О. В. Дидактические функции учебников по дисциплинам естественно-математического цикла для иностранных студентов подготовительного отделения вузов / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Теория и методика обучения фундаментальным дисциплинам в высшей школе: сборник научных трудов. - Кривой Рог: Издательский отдел КМИ 2019.- Выпуск VIII. - С. 154-160.Вихрова О. В. К вопросу внедрения модульных технологий обучения математике / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Материалы международной научно-практической конференции «Профессионализм педагога в контексте европейского выбора России». - Ялта: РИО КГУ, 2018. - Ч. 1. - С. 51-53.Вихрова О. В. Методические особенности обучения математике иностранных студентов на подготовительных факультетах отечественных вузов / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Актуальные вопросы естественно-математического образования. : Сборник научных трудов / Сум. гос. пед. ун-т им. А. С. Макаренко. - Сумы: Мечта, 2019. - Выпуск 1. - С. 5-8.​​Вихрова О. В. Педагогические условия формирования математических понятий у иностранных студентов на подготовительном этапе обучения / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Научный журнал НПУ им. М. П. Драгоманова. - Серия 5. Педагогические науки: реалии и перспективы: сборник научных трудов / Под ред. проф. В. Д. Сиротюк. - М.: Изд-во НПУ имени М. П. Драгоманова, 2019. - Выпуск 34. - С. 40-46.Вихрова О. В. Стратегия адаптации студентов-иностранцев к обучению в отечественных вузах / В. Вихрова, Н. А. Зинонос // Профессионализм педагога в контексте европейского выбора России: материалы Международной научно-практической конференции, Ялта (27- 29 сентября 2012). - Ялта: РВУЗ КГУ, 2019. - С. 150-152.Волкова Н. П. К вопросу о подготовке будущих социальных педагогов к осуществлению профессионально направленной коммуникации / Н. П. Волкова // Педагогика формирования творческой личности в высшей и общеобразовательной школах. - 2019. - Вып. 34. - С. 112-119.Володько В. М. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания / Володько В. М. // Гуманитарные науки. - 2021. - №1. -С. 54-65.Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2020. - 671 с.Гальперин П. Я. Введение в психологию: учебное пособие / П. Я. Гальперин. - Изд. Седьмой. - М.: КГУ, 2017. - 336 с.Гершунский Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2019. - №10. - С. 3-7.Гиппократ. Этика и общая медицина; Письма / Гиппократ; [Пер. с Древнегреческий В. Руднева]. - М.: Мир книги: Литература, 2020. - 334, [1] с. - (Великие мыслители).Гончаренко С. В. Украинский педагогический энциклопедический словарь. Издание второе, дополненное / С. В. Гончаренко. - Ровно: Волынские обереги, 2021. - 522 с.Горошенко А. М. Ценностные ориентации иностранных студентов и особенности учебно-воспитательного процесса с представителями разных национальных регионов: дис. ... Канд. пед. наук /А. М. Горошенко. - М., 2020. - 210 с.Волков, Б.С. Процесс адаптации / Б.С. Волков. – СПб.: Питер, 2012. – 304 с. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие./ М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова Л.М.– М.: Педагогическое общество России, 2013. – 512 с. Савенков А.И. Педагогическая психология: учеб. для магистров / А.И. Савенков. – М.: Юрайт, 2014. – 659 с.Савенков, А.И. Психология манипуляции в студенческих организациях / А.И. Савенков. – М.: Генезис, 2014. – 440 с.Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М: НИИ высших учебных технологий, 2014. – 816 с. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 368 с. Соломин В.П. Психологическая адаптация: учебное пособие [Электронный ресурс]/ В.П. Соломин, Л.А. Михайлов, Т.В. Маликова, О.В. Шатровой. – М.: Дрофа. Серия: Высшее педагогическое образование, 2014. (http://www.litres.ru/valeriy-solomin/leonid-mihaylov/oleg-shatrovoy/tatyana-malikova/psihologicheskaya-bezopasnost-uchebnoe-posobie/) (дата обращения 18.01.2017).Солсо, Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – СПб.: Питер, 2011. – 592 с. Сыманюк, Э. Э. Психологическая адаптация студентов кобразовательной среде: монография / Э.Э. Сыманюк. – М. : Наука, 2004. – 188 с. – С. 54–79.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия. – URL: http://www.koob.ru/talizina_n_f/ped_psihologiya 25.07.2014. (дата обращения 18.01.2017)Приложение 1Результаты «Опрос по шкале адаптированности» (ОША).РезультатПроцент ответивших “Да”1Как давно Вы проживаете в России?менее 12 -34 года иГода15%Года59%Более26%2Изучали ли Вы русский язык до приезда в Россию?0%3К системе обучения на подготовительном факультете? (обязательное посещение и изучение всех предметов)88%4Считаете ли Вы свой уровень владения рус83%ским языком достаточным для общения иобучения в ВУЗе?5Вы общаетесь преимущественно со студен47%тами своей национальности?6Считаете ли Вы отношение к Вам других58%студентов на факультете и в общежитии благожелательным?7Испытываете ли Вы негативное отношение к26%Вам со стороны представителей других национальностей?8Испытываете ли Вы трудности при общении50%с преподавателями и сотрудниками университета?9Ухудшился ли Ваш рацион питания после42%приезда в Россию?10Вы смогли адаптироваться к жизни без родных и близких?76%11Вы смогли адаптироваться к климату в России?86%12Вы думаете, что в одной группе (потоке) должны учиться студенты из разных стран75%13Ухудшилось ли Ваше состояние здоровья после приезда в Россию?35%14Соответствуют ли выбранные Вами специальность и ВУЗ Вашим ожиданиям?77%15Снизилась ли Ваша текущая успеваемость по сравнению с успеваемостью на предыдущем этапе обучения?72%16Считаете ли Вы, что получаемые Вами в ходе обучения знания достаточны для Вашей специальности?63%17Считаете ли Вы, что выбранная Вами специальность гарантирует Вам успешное трудоустройство после окончания ВУЗа?82%18Вы хотели бы остаться в России после окончания обучения (найти работу или продолжить обучение)?90%