Психологические факторы успешности профессиональной самореализации

Гибкость поведения. Данная шкала показывает, как быстро человек готов реагировать на изменение окружающей обстановки, насколько разумно он может применить различные подходы к этому.Сензтивность отражает то, как сильно человек ощущает собственные переживания и потребности. Спонтанность показывает, насколько естественно человек ведёт себя в обществеСамоуважение показывает, насколько человек готов признать собственную силу и значимостьСамопринятие выражает то, насколько человек принимает собственную личность, несмотря на ряд слабостей.Шкала «Взгляд на природу человека» выявляет отношение субъекта к пониманию человека как такового, к восприятию мужественности и женственности. Шкала «Синергичность» измеряет способность к восприятию целостности мира и людейШкала «принятие агрессии» характеризует способность человека принимать свою агрессивность как присущее природное свойствоШкала «Контактность» определяет способность человека вступать в конструктивные контакты с окружающимиШкала «Познавательные способности» выражает готовность человека к приобретению новых знаний об окружающем миреШкала «Креативность» способствует измерению творческой направленности личности.Методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К. Замфир, модификация А. Реана) необходима для диагностики мотивации к различными видам профессиональной деятельности. В основу её положена концепция о внутренней и внешней мотивации. Как известно, речь о внутренней мотивации может идти в том случае, если профессиональная деятельность представляет для сотрудника интерес сама по себе. Если же она служит для удовлетворения иных потребностей, то речь идёт о внешней мотивации. Также следует отметить, что внешняя мотивация может быть положительной (например, ожидание вознаграждения) или отрицательной (например, страх перед наказанием).«Методика изучения способностей к самообразованию и саморазвитию» (В.И. Андреев) также исследует значимый компонент профессионального саморазвития: ведь именно на потребности личности к повышению знаний об окружающем мире, на стремлении развиваться в значимых сферах базируется профессиональное саморазвитие.Методика «Оценка психической активности, эмоционального тонуса» (Н.А. Курганский, Т.А. Немчин) позволяет судить о том, насколько личность готова найти в себе силы для дальнейшего развития. Она направлена на выявление таких психических состояний, как «психическая активация», «интерес», «эмоциональный тонус», «напряжение» и «комфортность», которые в своей совокупности определяют общий психологический тонус.§ 2. Карьерный рост как объективный показатель профессиональной самореализацииВ рамках данного исследования мы проанализировали карьерный рост участников экспериментального исследования, распределив его по уровням:Высокий уровень карьерного роста – сотрудник в течение 5 лет смог достичь существенного повышения в должности: начиная с низкого уровня, пройдя через средний и сумев достичь достаточно высокой должностиСредний уровень – сотрудник в течение пяти лет, начиная с низшей ступени профессиональной реализации, смог достичь среднего уровня в исследуемой компанииНизкий уровень – сотрудник в течение пяти лет не смог повысить уровень собственной должности.В ходе анализа данных о сотрудниках было установлено, что большинство среди испытуемых (53%) проявили средний уровень карьерного роста. При этом отмечается, что примерно 2/3 из них активно начали своё развитие на начальном этапе работы в компании, после чего карьерный рост стал дл них затруднительным. Остальные 1/3 сотрудников, имеющих средний уровень карьерного роста, равномерно развивает себя в выбранных профессиях.Высокий уровень карьерного роста показали 21% исследуемых сотрудников компании. При этом отмечается, что большинство из них показывали карьерный роста равномерно, не делая существенных скачков в исследуемый период. Рисунок 2.1. – оценка уровней карьерного роста сотрудниковИтак, несмотря на существенные возможности и поддержку лидеров компании, большинство сотрудников к настоящему времени не готовы к активному карьерному росту. Следовательно, существуют психологические препятствия, которые не позволяют профессионалам компании реализовывать свой потенциал. В связи с этим необходимо выявление особенностей личностных характеристик сотрудников, необходимых для их активного профессионального развития.3. Самоактуализация личности, ценностные и смысложизненные ориентации как показатели личностной самореализацииПри анализе результатов проведения методики «Самоактуализация личности» (Приложение А) были получены следующие средние результаты по всем исследуемым шкалам (рис.2.2)Рисунок 2.2 – количественные результаты исследования самоактуализации сотрудниковКак видно из приведённых данных, среди исследуемых сотрудников наибольший балл получило качество самопринятия (18 баллов из 21). Следовательно, большинство сотрудников полагают, что важно принимать собственную личность такой, как она есть, с присущими ей слабостями и недостатками. С одной стороны, данное качество позволяет уйти от чувства вины, поддерживает самооценку на высоком уровне. Однако, в ряде случаев это может негативно отразиться на стремлении к личностному росту: человек, будучи удовлетворённым собственной личностью несмотря на её недостатки, часто не готов выйти приложить дополнительные усилия, чтобы вывести себя на новый желаемый уровень.Низкие результаты получены по шкале «контактность». Это свидетельствует о том, что многим сотрудникам администрации часто бывает сложно конструктивно взаимодействовать с сотрудниками и посетителями. При этом важно отметить, что в рамках деятельности сотрудников администрации общение имеет существенное значение, поэтому необходимо проведение специальной работы в данном направлении.В целом данное исследование показало, что большинство сотрудников (65%) имеют средний уровень самоактуализации. 10% респондентов показали высокий уровень по данному показателю. 25% имеют низкий уровень самоактуализации (рис.2.3).Рисунок 2.3 – оценка уровней самоактуализации сотрудников Далее проанализируем результаты проведения методики «Мотивация профессиональной деятельности» (К. Замфир, модификация А. Реана) – Приложение Б.У большинства сотрудников (60%) уровень внутренней мотивации преобладал над уровнем сформированности внешней мотивации. При этом лишь у 10% опрошенных приоритетной была внешняя отрицательная мотивация к трудовой деятельности. Соответственно, испытуемые позитивно воспринимают собственную деятельность, для них она представляет ценность, а также служит средством удовлетворения важных потребнотей. В целом большинство сотрудников (70%) имеют средний уровень сформированности мотивации к профессиональной деятельности. Остальные 30% проявляют низкий уровень мотивации (рис. 2.4).Рисунок 2.4 – оценка уровней мотивации к трудовой деятельности Высокого уровня профессиональной мотивации не показал ни один из сотрудников, поэтому работа по повышению мотивации личности к трудовой деятельности также должна проводиться.Далее рассмотрим результаты проведения «Методики изучения способностей к самообразованию и саморазвитию» (В.И. Андреев) – Приложение В. (рис.2.5)Рисунок 2.5 – Оценка способностей к самообразованию и саморазвитиюКак видно из приведённых данных, большинство представителей выборки имеют средний уровень способностей к самообразованию и саморазвитию. Следовательно, важно повышать данный уровень для повышения профессиональной компетентности сотрудников администрации, которая напрямую связана с их саморазвитием.Результаты методики «Оценка психической активности, эмоционального тонуса» (Н.А. Курганский, Т.А. Немчин) – Приложение Г показали, что высокий психологическим тонусом не обладал никто из исследуемых данной выборки. Средний уровень отмечен у 40% сотрудников администрации. Остальные 60% сотрудников имеют низкий психологический тонус, что также определяет направления специальной психологической работы (рис.2.6).Рисунок 2.6 - Оценка уровней психологического тонуса сотрудников Таким образом, в целом сотрудники показали средний уровень готовности к профессиональному саморазвитию. Низкие показатели получены по таким компонентам профессионального саморазвития, как «готовность вступать в конструктивные контакты» и «психологически тонус». Помимо этого, сотрудникам важно развивать в себе определённые личностные характеристики, необходимые для развития в выбранной сфере профессиональной деятельности.В рамках данного исследования была выдвинута гипотеза о том, что предикторами психологической готовности к профессиональному саморазвитию являются мотивация к профессиональной деятельности, самоактуализация личности и её психологический тонус.С целью проверки данной гипотезы был использован коэффициент корреляции Спирмена. Чтобы определить, верно ли предположение о том, что самоактуализация личности является предиктором её профессионального саморазвития, было проведено определение взаимосвязи между показателями по методике «Самоактуализация личности» и по методике «Способность к самообразованию и саморазвитию» (табл.2.1).Таблица 2.1. - Результаты применения коэффициента ранговой корреляции Спирмена по данным методик«Самоактуализация личности» и «Способность к самообразованию и саморазвитию» Показатели способности к самообразованию и саморазвитию Показатели самоактуализации личности0,393*Примечание:* - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 5%** - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 1%Критические значения rsпри n = 20:rsкр.= 0.378 (p ≤ 0.05); rsкр.= 0.444 (p ≤ 0.01)Как видно из приведённых данных, наблюдается положительная корреляция между показателями «Способность к самообразованию и саморавитию» и «самоактуализация личности» с вероятностью допущения ошибки не более, чем 5%. Соответственно, чем более выражена самоактуализация, тем большей готовностью к профессиональному саморазвитию обладает личность.В таблице 2.2 Отражены взаимосвязи между показателями «Способность к самообразованию и саморазвитию» и «мотивация к профессиональной деятельности»Таблица 2.2. - Результаты применения коэффициента ранговой корреляции Спирмена по данным методик«Мотивация к профессиональной деятельности» и «Способность к самообразованию и саморазвитию» Показатели способности к самообразованию и саморазвитиюПоказатели Мотивации к профессиональной деятельности0,599**Примечание:* - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 5%** - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 1%Критические значения rsпри n = 20:rsкр. = 0.378 (p ≤ 0.05); rsкр.= 0.444 (p ≤ 0.01)Таким образом, установлена положительная корреляция между показателями "Способность к самообразованию и саморазвитию» и «Мотивация к профессиональной деятельности» с вероятности допущения ошибки не более, чем 1%. Соответственно, мотивацию к профессиональной деятельности также можно рассматривать в качестве предиктора формирования психологической готовности к профессиональному саморазвитию, поэтому в данной части гипотеза также подтверждена.При определении взаимосвязи между показателями психологического тонуса личности и её способности к самообразованию и саморазвитию были получены следующие результаты (табл.2.3):Таблица 2.3. - Результаты применения коэффициента ранговой корреляции Спирмена по данным методик«Оценка психической активности, эмоционального тонуса» и «Способность к самообразованию и саморазвитию» Показатели способности к самообразованию и саморазвитиюПоказатели психологического тонуса0,386*Примечание:* - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 5%** - различия значимы с вероятностью допущения ошибки не более чем 1%Критические значения rsпри n = 20:rsкр. = 0.378 (p ≤ 0.05); rsкр.= 0.444 (p ≤ 0.01)Как видно из приведённых результатов, также отмечена положительная корреляция между показателями «психологический тонус» и «способности к самообразованию и саморазвитию» с вероятностью допущения ошибки не более, чем 5%. Следовательно, в данной части гипотеза данного исследования нашла своё полное подтверждение.В рамках данного исследования разработана программа, направленная на психологическую помощь лицам, не готовым к активному карьерному росту под влиянием выявленных личностных особенностей.Цель программы – психологическая коррекция семейных отношений лиц, испытывающих негативное влияние социально-психологических факторов.Занятия в рамках разработанной программы велись в трёх основных направлениях:– занятия, направленные на повышение самооценки– занятия, направленные на преодоление стресса, связанного с влиянием пандемии как социально-психологического фактора- Занятия, направленные на конструктивное преодоление профессионального стресса.Занятия, направленные на повышение самооценкиВ таблицоте мечены основные этапы реализации компонентов программы, направленные на формирование необходимых компонентов самооценкиСодержание тренинга, направленного на формирование необходимых компонентов самооценки№ Название занятияЦельВремя1Диагностика, методика Люшера.Проективный тест «Несуществующее животное».Цель: обоснование необходимости конструктивных перемен, устранение неконтролируемых чувств; показ способов контролировать свои эмоции.1 час2«Танец эмоций»Цель: преодолеть негативное состояние, связанное с неудовлетворённостью жизненными реалиями за счёт танцевальной терапии. 1 час3«Письмо»(разработано с использованием материалов работы Е.А. Лебедевой)Цель: проанализировать причины собственной неудовлетворённости и выявить новые возможности для преодоления этого состояния1 час4«Владей собой» (разработано с использованием материалов работы Е.А. Романовой)Цели: тренировать самообладание, волевые качества, которые дадут возможность сдерживать свои негативные эмоции, не подвергать близких людей вспышкам гнева.1 час5Техника «Мандалы»Цель: осознание конфликтов между зонами «Я» и «Не Я», рефлексия, интеграция личности.1 час6Оценка поступковЦель: научить клиента адекватно реализовать на изменение социально-экономических условий, доказать, что семейное благополучие может не зависеть от внешних неудач1 час7«Дорисовывание фигур» (Разработано с использованием материалов А.В. Сидияровой)Цели: определить собственные внутренние ресурсы для преодоления неблагоприятных социально-экономических условий1 час8«Дорога жизни» (разработано с использованием материалов работы В.Ю. Холодковой)Цели: определить эффективные пути самовыражения1,5 часа. 9«Сказки» (разработано с использованием материалов работы Е.Ф. Сердюковой)Цель: снять страх перед социально-экономической неопределённостью1,5 часа.10Анализ результатовчасЗанятия, направленные на преодоление стресса, связанного с влиянием пандемии как социально-психологического фактора1 день. Онлайн.Старт. Обсуждаем правила участия в группе.5 мин.Шеринг. Кто в каком состояние сейчас? Отмечают на досках в Миро – телесное, психическое и ноэтическое состояние. И делятся вслух.20 мин. На этих досках они будут отмечать состояние каждый раз, когда мы будем встречаться (утром)А также вечером в те дни, когда мы будем встречаться.Цель: Повысить уровень самоосознания своего состояния. Научиться лучше себя «слышать»Заметить динамику изменения состояний в течение 3х недель, понять, с чем она связана, и сделать для себя выводыНаучиться дифференцировать телесное, эмоционалное и ноэтическое ощущение себя.«Эмоциональное истощение» и «Э. выгорание» – что это такое?Лекционная часть – 15 мин. 10 мин. Обсуждение: Как вы думаете, о чем нам говорят ситуации, когда мы попадаем в «Истощение» или «Выгорание»? В чем ИХ СМЫСЛ в нашей жизни? Причины – ЭИ (Стресс, Несбалансированная работа НС) + ЭВ (Экзистенциальный вакуум, подмена ценностей дефицитами / истинных смыслов ложными)Лекционная часть – 15 мин. Танце-двигательное упражнение «Начало движения / остановка движения».Дома у своих компьютеров или на улице. Под музыку (ссылка на композицию в Миро).Цель: заметить (индивидуально), что вами движет – какие чувства и мысли, когда вы решаете начать движение и перейти к отдыху. Как вам даются эти решения? Насколько они для вас органичны? 20 мин. 3 мин. – инструкция, 3 мин. – движение, 5 мин. – шеринг в парах, 9 мин. – шеринг в кругу, кто хочет.Перерыв 10 мин.Симптомы «Выгорания» / Симптомы «Исполненности»Лекционная часть – 10 мин. Упражнение – 40 мин.15 мин. Выбирают 3 карты из колоды МАК, придумывают небольшую «историю» – записывают в личные дневники:«Выгорания»:Эмоционального истощения – ОбразДеперсонализация – образПотеря смыслов (цели есть, и содержания нет) – образ (м.б. здесь использовать метафорические карты?)15 мин. Выбирают 3 карты из колоды МАК придумывают небольшую «историю» – записывают в личные дневники:«Исполненности»Эмоционального благосостояния (не эйфории, а благосостояния)Персонализация – образКогда есть смыслы (есть и цели, и содержание) – образЗавершение. Шеринг. С чем уходите? Что было важно? Что вас затронуло?20 мин. Д/З: В рамках изучения темы, как можно восстанавливать свою Нервную систему, когда она попала в «Заморозку» (по Поливигальной теории):повспоминать, поисследовать, а затем найти бадди и обсудить:Какие запахи мне помогают восстанавливаться и отдыхать лучше всего? В идеале – принести на следующее оффлайн занятие и поделиться с нами.2 день. Онлайн.Шеринг. Кто в каком состояние сейчас? Отмечают на бордах в Миро – телесное, психическое и ноэтическое измерение. И делятся вслух. Плюс – ДЗ по запахам60 мин. Обсуждение в парах, а затем в кругу рисунков, историй и инсайтов, найденных во время финального упражнения на предыдущем занятии – 60 мин.Как восстанавливаться? – ЭИ (через ощущения) и ЭВ (через переживание «Внутреннего согласия», истинных ценностей и смыслов – терминология Экзистенциального анализа)Лекционная часть – 15 мин.Упражнение – 15 мин.Упражнение: каждый находит свой образ «Внутреннего согласия», слепив его из пластилина, и делится им в круге. Лекционная часть про модель личности Франкла + Личность – диалог между внутренним миром и внешним. 10 мин.Завершение. Шеринг. С чем уходите? Что было важно? Что вас затронуло?30 мин. Д/З: В рамках изучения темы, как можно восстанавливать свою Нервную систему, когда она попала в «Заморозку» (по Поливигальной теории):повспоминать, поисследовать, а затем найти бадди и обсудить:Какая телесная активность, телесный отдых, телесный контакт мне помогают восстанавливаться и отдыхать лучше всего?3 день. Онлайн.Шеринг. Кто в каком состояние сейчас? Отмечают на бордах в Миро – телесное, психическое и ноэтическое измерение. И делятся вслух. Плюс – ДЗ по «телесному отдыху»мин. Лекция по 2 Фундаментальной мотивации – смысл эмоций в нашей жизни 15 мин.Упражнение через рисунок: Исследование своих эмоций в теле. Их многообразие. О чем они говорят? Как переживаются? Маркерами для каких ценностей являются?Рисунок 15 мин, обсуждение в парах 20 мин.Перерыв 10 мин. Общий шеринг после упражнения – 45 мин.Завершение. Шеринг. С чем уходите? Что было важно? Что вас затронуло?30 мин.Д/З: В рамках изучения темы, как можно восстанавливать свою Нервную систему, когда она попала в «Заморозку» (по Поливигальной теории):Вспомнить, исследовать, а затем найти бадди и обсудить:Какой визуальный ряд мне помогает восстанавливаться и отдыхать лучше всего?день. Онлайн.Шеринг. Кто в каком состояние сейчас? Отмечают на бордах в Миро – телесное, психическое и ноэтическое измерение. И делятся вслух. Плюс шеринг по ДЗ – 60мин. Как мы переживаем ценности? Что это такое в ЭА? Три группы ценностей по Франклу. Лекционная часть – 30 мин.Упражнение. Медитация – вспомните событие, где вы переживали особую ценность момент. Как она переживается на уровне тела / чувств / мыслей? Какое движение приходитДелимся найденным образом через движение и зеркалим движение друг друга по кругу.30 мин.Обсуждение предстоящего ДЗ – работа с файлом: списком ценностей, из которых надо будет выбрать сначала «Важные», потом «Очень важные» персональные ценности.Д/З:поработать с файлом: с «Ценностями» - отобрать свои ценности «Важные», потом «Очень важные», а потом топ-10 и дописать свои.5 день. Онлайн.Шеринг. Кто в каком состояние сейчас? Отмечают на бордах в Миро – телесное, психическое и ноэтическое измерение. И делятся вслух. Плюс шеринг по ДЗ – 60мин. Отличие ценностей от «долженствований», «интересов» и «потребностей»Лекционная часть – 15 мин.Упражнение: сначала самостоятельное исследование с помощью письменной пракики. А затем обсуждение индивидуальных примеров этих различий в кругу. 30 мин.Работа с тремя персональными ценностями, которые хочется развивать.Упражнение по методу Анны Халприн. Каждая участница выбирает свои 3 персональные ценности6 которые хочет сейчас развивать в жизни. И делает к ней спонтанный рисунок. Затем пишет к нему спонтанно 3 прилагательных, 3 глагола, 3 существительных. Затем составляет из них предложение. – 45 мин.Завершение. Шеринг. С чем уходите? Что было важно? Что вас затронуло?30 мин. Д/З: Подобрать 3 музыкальные композиции к своим трем персональным ценностям, с которыми сегодня работали и принести их (ссылки) на следующее занятие.6 день. Онлайн.Сразу идем в обсуждение рисунков, текстов и музыки, собранных для исследования своих персональных ценностей. Каждый обсуждает только 1 ценность Все занятие посвящено этой работе.Д/З: Для тех, кто успел сегодня поделиться: обсудить со своим бадди две оставшиеся ценности из трех, которые не успели обсудить на занятии.7 день. Онлайн.1) Анализ динамикисвоего соматического, эмоционального и ноэтического состояния за эти три неделт на досках в Миро. – 30 мин.2) Сразу идем в обсуждение рисунков, текстов и музыки, собранных для исследования своих персональных ценностей. Те, кто не обсуждал свои ценности на прошлом занятии: обсуждает только 1 ценность из 3х в парах. Все занятие посвящено этой работе. – 2 часа2) Понятие «Терминальных и инструментальных ценностей» и «Конфликта ценностей». Лекционная часть – 15 мин.Д/З: Для тех, кто успел сегодня поделиться: обсудить со своим бадди две оставшиеся ценности из трех, которые не успели обсудить на занятии.8 день. Оффлайн.4 ФМ – «На пути реализации своих глубинных ценностей рождаются глубинные смыслы». Вводная часть и план работы на чегодня – 20 мин.Упражнение: Путь по 4 Фундаментальным мотивациям по «Ценностям». Каждый на своем ватмане выкладывает композицию из природных материалов и дорисовывает графику и слова в соотвествии с персональными ценностями, которые были найдены на курсе – так по трем ФМ.Затем, поставив на место 4ой ФМ свою свечку, - медитация «Свой храм». Аутентичное движение.И затем – каждый выкладыает свою композицию в районе 4 ФМ. Интеграция в слова – письменная практика в тишине.«Выставка» - свидетельствование работ друг друга в общем пространстве. 60 мин.Завершающий круг – интеграция пройденного опыта на курсе. 1 час 30 минут.Занятия, направленные на развитие конструктивных способов преодоления профессионального стрессаРазработанные рекомендации с учётом результатов проведённого исследования включал в себя следующие задачи:Установление конструктивных взаимосвязей в отношенияхРабота, направленная на развитие необходимых личностных качеств (внутренней свободы, уверенности в своих силах и др. в соответствии с результатами диагностики и поставленными задачами).Достижение участниками высокого психоэмоционального тонуса.Расписание занятий с учётом времени№Количество времени Упражнения 45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Маска»«Презентация того человека»«Память за 5 секунд»45 минут«Комплекс упражнений 1» «Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 2» «Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 2»«Давай поздороваемся»«Маска»«Презентация того человека»«Память за 5 секунд»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Маска»«Презентация того человека»«Память за 5 секунд»45 минут«Комплекс упражнений 2»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 2»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 2»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 3»«Давай поздороваемся»«Маска»«Презентация того человека»«Память за 5 секунд»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Узнай собеседника»«Рисунки на спине»«Угадай фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Что изменилось» «Мне интересно»«Найди фигуру»45 минут«Комплекс упражнений 1»«Давай поздороваемся»«Маска»«Презентация того человека»«Память за 5 секунд»Итог 21часТаким образом, разработанная программа составлена в полном соответствии с проведённой диагностикой и способствует достижению цели, поставленной в рамках данного исследования.Выводы по Главе 3В рамках данного исследования была проведена диагностика, которая помогла сотрудникам понять причины желания или нежелания развиваться в выбранном виде деятельности, подумать о будущем всерьез, строить конкретные жизненные планы, начать активно действовать, мириться со своими субъективными «недостатками», преодолевать трудности и относиться к ним более позитивно.Мероприятия, направленные на формирование готовности к профессиональной самореализации в рамках разработанной программы, способствовали сплочению коллектива в целом, установлению эффективных трудовых связей, развитию желаемых личностных качеств сотрудников, повышению их психологического тонуса.ЗаключениеПроведённый обзор источников научной литературы показал, что Самореализация представляет собой процесс субъективно ощущаемого удовлетворения своими действиями, которые являются выражением самых сокровенных желаний человека и отвечают его потенциальным способностям. В структуре самореализации выделяют ценностно-смысловой (экзистенциальные переживания), пространственно-временной (подлинность) и личностно-ситуативный компоненты.Также было отмечено, что формирование организационной социализации в трудовом коллективе и поощрение карьерного роста сотрудников представляет собой сложный процесс, состоящий из ряда вышеперечисленных компонентов. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой данное исследование содержало в себе диагностику особенностей психологической готовности сотрудников к профессиональной самореализации, корреляционный анализ результатов диагностики, планирование и реализацию основных этапов формирования готовности сотрудников в профессиональной самореализации (отбор сотрудников для проведения диагностики, разработку программы формирования психологической готовности к профессиональной самореализации, а также подведение итогов).Основная гипотеза исследования заключалась в том, что предикторами формирования психологической готовности к профессиональной самореализации являются самоактуализация личности, мотивация к профессиональной деятельности, а также психологический тонус личности. В ходе корреляционного анализа с использованием критерия корреляции Спирмена данная гипотеза нашла своё полное подтверждение.Проведенная диагностика, во-первых, помогла сотрудникам понять причины желания или нежелания развиваться в выбранном виде деятельности, подумать о будущем всерьез, строить конкретные жизненные планы, начать активно действовать, мириться со своими субъективными «недостатками», преодолевать трудности и относиться к ним более позитивно.Мероприятия, направленные на формирование готовности к профессиональной самореализации в рамках разработанной программы, способствовали сплочению коллектива в целом, установлению эффективных трудовых связей, развитию желаемых личностных качеств сотрудников, повышению их психологического тонуса.Для того чтобы укрепить связи внутри компании нами также были разработаны корпоративные мероприятия для сотрудников, которые предполагали их активное взаимодействие, а также получение положительных эмоций, связанных с тем, что они являются представителями данного коллектива. Это привело к тому, что трудовые связи внутри компании заметно упрочились.Для определения экономического эффекта предложенных рекомендаций были проведены расчёты затрат на проведение мероприятий по развитию психологической готовности сотрудников к профессиональной самореализации, а также доход от результатов внедрения разработанных мероприятий. При этом установлено, что эффективность составит 199,7%, поэтому предложенные нами меры являются эффективными. Список использованной литературыПриложенияПриложение А«Самоактуализация личности», разработанная А.Шостром, адаптирована Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика, М. В. Кроз№ п/пЦенностные ориентацииГибкость поведенияСензитивностьСпонтанностьСамоуважениеСамопринятиеВзгляд на природуСинэргичностьПринятие агрессииКонтактностьПознавательные способностиКреативность199876186596107211998717761061073119867175496954897771965969659988718749796699978176596967898671976969581087771964979591098771966969610109977187595961110977718759686121110878166597961381097719659611614101087718658586151187771865768616788871865878617128967186496861898878176595961999887196696962010987718659796211199661865959622111187718641069623119787177595962410988619669696258997819559695261198671764969627119877187596962899876196686962910117771865969630118888195411676311099771955959532109877176576973310987718651269734109777186697953510987718659597368986717649610537139887819559796381098871966969639997861875959640119887186596954111987717649797421199671876979543998781875968744109888177585964510987819759696461098771775969647108876177596964899107719659696499987718651179650101097617741167651119777195587975211978718668595531299781865961165489876197496865511987718649696561288871955969557101188718569697581098771765969659109877185596966012977717759596Ср.10987718659696Приложение Б«Мотивация профессиональной деятельности» (К. Замфир, модификация А. Реана)№ п/пДенежный заработокСтремление к продвижению по службеСтремление избежать критикиСтремление избежать наказанийПотребность в достижении престижаУдовлетворение от процесса и результата деятельностиВозможность самореализации18755533277554433875545447776645587655346967474479765545898567459976554510977776511976444412975465513966875414887555415956566416887565417865565418865574519875555320995676321865565422656975623957566424956645525876656526866667827876675628866666729967666730896565631765676432966557533977875634967464735796574736775664637886565538987564639876456740976563441875754642886565543877666444776555458676666469765675478757565488765665499755756508976665519566575527666764538765579546766555558776654567865675579767546589757745599967544609767545Приложение В«Методика изучения способностей к самообразованию и саморазвитию» (В.И. Андреев)№ п/пКогнитивная готовностьДеятельностная готовностьМотивационная готовностьЛичностная готовность16746275463554646545575566663775544866659775510884511645612755413853514863615543616744717645518544619643520633421763522855623653724633525674626664727655528645629656630667631674632755733544534647535854536864637744438655539655540765541856542746343735644734645765746675478656488646498655506666517475528565537584545665556655567576578544588565596456607575