Культурологические особенности психодраматической терапии

Практическая значимость исследования состоит в том, то что сведения, приобретенные в процессе изучения, дают возможность увеличить результативность преподавательского движения формирования креативных возможностей личности. Практическое значимость изучения состоит в применении созданных нами средств, дозволяющих стимулировать созидательную работу соучастников непрофессиональной группы. Созданный преподавательский проект формирования креативных возможностей личности на базе технологий общественно-цивилизованной работы «Путь к творчеству» способен быть применен в разных непрофессиональных креативных коллективах. Критериальное устройство, сформированное в изыскании, дает возможность изучить степень креативных возможностей соучастника непрофессиональной сценической группы согласно разным тенденциям художественной работы.Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: В просветительной работе общеобразовательных, средних, а также высших учебных учреждений;В ходе высококлассной подготовки, а также увеличения квалификации преподавательских, общественных сотрудников, сотрудников области культуры, а также досуга;При исполнении образовательной работы в центрах внеурочной работы, в фокусах, а также домах творчества, организациях общественно-цивилизованной области, а кроме того в иных организациях системы вспомогательного образования.Результаты исследования имеют все шансы быть базой с целью инноваторской работы органов социокультурной области, в отыскивании академических раскладов к исследованию, а также введению социокультурных технологий, групповые федерационные проекты формирования креативных возможностей в сфере образного творчества. Подлинность, а также аргументированность итогов изучения обеспечивается применением учено-абстрактных утверждений нынешних преподавательских, мировоззренческих, культурфилософских, а также эмоциональных изучений, определенных миссии, а также дисциплине данной деятельность; применение разных способов изучения, поддерживающих результативность выполненной опытной деятельности; применение точных способов в разных стадиях изучения.Выводы настоящих обобщенийприменялись в практико-направленной работы, доказывая теоретическую часть изучения.Организация и этапы экспериментальной работынаша экспериментальная деятельность была ориентирована на формирование креативных свойств личности художественной работы с помощью цивилизованно-креативных технологий в театральной сфере. Опыт заключался из трех стадий (постановочный, создающий, а также заключительный).Цель экспериментасостояла в практическом доказательстве ключевых утверждений теоретической доли деятельности.Задачи эксперимента:Изучить на практике механизмы креативного движения участников непрофессиональной сценической группы;Экспериментально проконтролировать результативность технологий общественно-цивилизованной работы с целью формирования креативных возможностей участников художественной самодеятельности;Выявить требование формирования креативных возможностей участников образной самодеятельности за счет применения результативных технологий общественно-культурной работы;Разработать, а также испытать программу, нацеленную на формирование креативных возможностей соучастников непрофессиональной сценической группы вместе с применением технологий общественно-культурной работы.На первоначальной стадии установления применяли последующие практические способы изучения: мониторинг, опрос, диалог, а также собеседование с экспертами, в рамках этого периода деятельность было проведено анкетирование управляющих, а также фактических познаний касательно работы непрофессиональных сценических обществ вместе с мишенью раскрытия способов, а также технологий, используемых с целью увеличения степени креативные возможности его соучастников. Произошли специальные раскрытые обучения, показы креативных трудов, а также сценические семинары с целью управляющих непрофессиональных сценических обществ. В основе сценических уроков МОУ СОШ велось абстрактное, а также фактическое исследование классических способов сценической педагогики с целью формирования, а также улучшения креативных возможностей учеников согласно профильным дисциплинам: «Игровое обучение», «Основы перемещения, а также театральная пластика», «Хореография», «Сценический дискурс», «Изобразительное искусство», «Основы артистического профессионализма, а также режиссуры», «Театральные технологии». Аналогичные обучения велись в ходе репетиционной деятельности.В констатирующем исследованиипроведенным вместе с поддержкой опросника Джонсона, устанавливали степень креативности в ревизорской, а также опытной группах вплоть до осуществления проекта «Путь к творчеству». Тест-анкета заключалась из 8 точек, расцениваемых согласно пятибалльной шкале. Таким образом, число наименьших баллов может являться (8) а также принадлежит к лично невысокой степени креативности, а наибольшее точно также (48) а также обозначает максимальный степень креативности, итоги оцениваются согласно 5 критериям: весьма высокий (40), высокий (33), умеренный (26), незначительный (15), весьма низкий (8). Умеренная оценка в экспериментальной группе 1 (20,2) а также 2 (18,9), в таком случае равно как в контрольной группе 1, 2 умеренная оценка, составила (19), (17,4) в соответствии с этим.Заключение обобщены итоги изучения, рассказаны главные заключения, сформулированы многообещающие вопросы последующих изучений согласно исследуемой вопросу, главные утверждения, заключения изучения имеют все шансы быть применены:В ходе высококлассной подготовки, увеличения квалификации общественных, преподавательских, цивилизованно-досуговых сотрудников;В ходе просветительной работы общеобразовательных, посредственных, а также верховных тренировочных учреждений;При исполнении учебно-преподавательской работы в центрах внеурочной работы, в центрах, а также домах творчества, организациях общественно-культурной сферы, а кроме того в других организациях концепции вспомогательного образования.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Айхингер А., Психодрама в детской групповой терапии / А. Айхингер, В. Холл. М.: Генезис, 2003. -54 с.2. Августин А., О Граде Божием. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000. -1296 с.3. Аверьянов А.И., Психолого-педагогические условия организации социального взаимодействия в театральном объединении подростков. 4. Азаров Ю.П., Семейная педагогика: Педагогика шобви и свободы.1. М.: Топикал, 1994. -608 с.5. Аквинский Ф., Учение о душе / Пер. с лат. К. Бандуровского, М. Гейде. СПб.: Азбука-классика, 2004. -480 с.6. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М., как стать гением: Жизненнаястратегия творческой личности. Минск: Беларусь, 1994. -479 с.7. Ананьев Б.Г., о проблемах современного человекознания. М.: Наука,1977. -380 с.8. Андреев В.И., Педагогика: Учебный курс для творческогосаморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -606с.9. Ариарский М.А., Прикладная культурология. СПб.: ЭГО, 2000. -530с.10. Аристотель, Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. Минск:1. Литература, 1998. -1391 с.11. Бодболотов П.А., (отв. ред.) и др.; СПб. гос. ун-т культуры и искусств. СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2000. -224 с.12. Артановский, С.Н., Российское патриотическое сознание сегодня:кризис и возрождение / Артановский С.Н.// Социальный кризис и социальная катастрофа. Сборник материалов конференции. Санкт-Петербургское философское общество, 2002. -17 с.13. Бабаева Ю.Д., Динамическая теория одаренности. // Основные современные концепции творчества и одаренности. / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М., 1997. -294 с.14. Бабаева Ю.Д., Психологический тренинг для выявления одаренности / Под ред. В.И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997. -278 с.15. Бабанский Ю.К., Избранные педагогические труды. / М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. -560 с.16. Бакланова Т.И., Организация и научно-методическое обеспечениехудожественной самодеятельности: учебное пособие. М.: МГИК, 1992. -103 с.17. Бакланова Т.И., Педагогика художественнолй самодеятельности: учеб. пособие / Т.И. Бакланова; Моск. гос. ин-т культуры. М.: МГИК, 1992. -160 с.18. Балановская JI.A., Креалогия. Дидактика творческой деятельности. Издательство: ПБОЮЛ Николаев, 2005. -194 с.19. Балановская JI.A., Креалогия. Теория творческой деятельности. Изд-во: ПБОЮЛ Николаев, 2006. -348 с.20. Балановская Л.А., Креалогия. Энциклопедический словарь. Издательство: ПБОЮЛ Николаев, 2004. -260 с.21. Батоврина Е.В., Креативность: дань моде или необходимость. 10 способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. М.: Бизнес-школа "Интел-Синтез", 2004. -61 с.22. Батюшков Ф.Д., Творчество. // Энциклопедический словарь БрокгаузаиЕфрона. Т. ХХХП а. СПб., 1901. -960 с.23. Белова Е.С., Выявление творческого потенциала дошкольников спомощью теста Е.П. Торренса // Психологическая диагностика. 2004. -40 с.24. Белякова Н.В., Материалы лекций по актерскому мастерству ирежиссуры. Тамбов., ТГУ. им. Г.Р. Державина. 2003. -20 с.25. Бергсон А., Творческая эволюция / пер с фр. В.Л. Флеровой. М.: КАНОН-Пресс, Кучково поле, 1998. - 383 с.26. Бердяев Н.А., О назначении человека. Опыт парадоксальной этики. М.:1. Республика, 1993. -383 с.27. Бердяев Н.А., Философия свободы; Смысл творчества М.: Правда, 1989. -607 с.28. Бирженюк Г.М., Основы региональной культурной политики иформирования культурно досуговых программ / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. - СПб.: ЛГИК, 1992. - 127с.29. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В., Диагностика познавательной сферыребенка. М.: Роспедагенство, 1994. - 68 с.30. Богоявленская Д.Б., Вчера и сегодня психологии творчества // Творчество в искусстве искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана и др. - М.: Смысл, 2000. -198 с.31. Богоявленская Д.Б., Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н /Д: Изд-во РГУ, 1983. -174 с.32. Богоявленская Д.Б., Исследование творчества и одаренности втрадициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. -416 с.33. Богоявленская Д.Б., О важности метода "креативного поля" // Морено, Я. Психодрама: пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во «ЭКСПО-Пресс», 2001. -53 с.34. Москвитин П.Н., Выход из наркотического тупика: метод позитивной психодрамы / П.Н. Москвитин, Ш.Л. Фаттахов. - Новокузнецк, 2006. -54 с.35. Москвитин П.Н., Позитивная психодрама как метод профилактики // Тюменский медицинский журнал. 2003. -86 с.36. Пезешкиан Н., Психосоматика и позитивная психотерапия: пер. с нем. - М.: Медицина, 1996. -104 с.