ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Заказать уникальный реферат- 11 11 страниц
- 5 + 5 источников
- Добавлена 24.12.2022
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1. Психологические особенности детей с ОВЗ 4
1.1. ОВЗ как социальная проблема 4
1.2. Психолого-педагогическое изучение психологической стороны детей с ОВЗ 6
2. Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ 8
2.1. Принципы организации психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ 8
2.2. Экспериментальное исследование детей с ОВЗ 8
Заключение 10
Список литературы 11
Лица, осуществляющие первичный уход, прошли оценку развития и благополучия, включая измерение родительского стресса (опросник повседневных чувств). Генетические диагнозы были широко классифицированы на анеуплоидию, хромосомные перестройки, варианты числа копий (CNV) и варианты одиночных нуклеотидов.РезультатыПо сравнению с населением Великобритании в целом, родители IMAGINE-ID (n = 888) сообщили о значительно повышенном эмоциональном стрессе (d Коэна = 0,546). Вариации внутри выборки были связаны с недавними жизненными событиями и предполагаемым воздействием трудностей детей. Воздействие прогнозировалось по возрасту ребенка, физической инвалидности, аутистическим характеристикам и другим поведенческим трудностям. Генетическая диагностика также предсказывала воздействие, косвенно влияя на благополучие родителей. В частности, CNV были связаны с более высоким воздействием, не объясняемым наследованием CNV, депривацией по соседству или семейной структурой.ВыводыНа психическое здоровье родителей, ухаживающих за ребенком с умственной отсталостью, влияют детские и семейные факторы, сходящиеся на родительской оценке воздействия. Мы обнаружили, что генетическая этиология, широко классифицированная, также влияет на воздействие и, следовательно, на семейные риски. Признание этих факторов риска может улучшить доступ к поддержке родителей, уменьшить их долгосрочные потребности в области психического здоровья и улучшить благосостояние людей с умственной отсталостью.ЗаключениеОграничение возможностей не является чисто количественным фактором (т. е. человек просто хуже слышит или видит, ограничен в движении и пр.). Это интегральное, системное изменение личности в целом, это «другой» ребенок, «другой» человек, не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком.Для этого ему необходимо не только особым образом осваивать собственно образовательные (общеобразовательные) программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности (социального адаптирования): навыки ориентировки в пространстве и во времени, самообслуживание и социально-бытовую ориентацию, различные формы коммуникации, навыки сознательной регуляции собственного поведения в обществе, физическую и социальную мобильность; восполнять недостаток знаний об окружающем мире, связанный с ограничением возможностей; развивать потребностно-мотивационную, эмоционально-волевую сферы; формировать и развивать способность к максимально независимой жизни в обществе.Список литературы1. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития /И.М.Бгажнокова.– М.: Педагогика, 2014.2. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2013.3. Левченко И.Ю., Киселева Н.А.Психологическое изучение детей с отклонениями развития. – М.: Коррекционная педагогика, 2005.4. Павлова, А. С. Междисциплинарное взаимодействие участников психологического сопровождения детей с ЗПР в дополнительном образовании / А. С. Павлова. — Текст: непосредственный // Междисциплинарный подход в исследованиях по специальной педагогике и специальной психологии: материалы IX Междунар. теоретико-методологического семинара. — [Б. м.]: [б. и.], 2017. — С. 62—69.5. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод.пособие / под ред. Е. А. Стребелевой. — Москва: Просвещение, 2004. — 164 с. — Текст: непосредственный.
2. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2013.
3. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. – М.: Коррекционная педагогика, 2005.
4. Павлова, А. С. Междисциплинарное взаимодействие участников психологического сопровождения детей с ЗПР в дополнительном образовании / А. С. Павлова. — Текст: непосредственный // Междисциплинарный подход в исследованиях по специальной педагогике и специальной психологии: материалы IX Междунар. теоретико-методологического семинара. — [Б. м.]: [б. и.], 2017. — С. 62—69.
5. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод. пособие / под ред. Е. А. Стребелевой. — Москва: Просвещение, 2004. — 164 с. — Текст: непосредственный.
Вопрос-ответ:
Какие психологические особенности у детей с ОВЗ?
Дети с ОВЗ имеют определенные психологические особенности, которые могут варьироваться в зависимости от вида и степени нарушения. Некоторые из них включают задержку или отклонение в развитии речи и коммуникативных навыков, нарушения в области внимания и концентрации, эмоциональные и социальные проблемы, а также нарушения в моторике и координации движений.
Почему ОВЗ является социальной проблемой?
ОВЗ (отклонения в развитии) являются социальной проблемой, потому что дети с такими нарушениями часто испытывают трудности в обучении, адаптации в обществе и социальной взаимодействии. Они могут быть исключены из обычных образовательных и социальных сред, что приводит к социальной изоляции и неравноправию. Однако, с помощью психолого-педагогического изучения и поддержки, эти проблемы могут быть смягчены и дети с ОВЗ могут полноценно интегрироваться в общество.
Как организуется психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ?
Психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ основывается на принципах индивидуального подхода, комплексности и системности. Сначала проводится оценка психологического состояния ребенка, путем использования различных методов и тестов. Затем разрабатывается индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения, включающая специальные методики и подходы, а также сотрудничество с педагогами и родителями.
Как проводится экспериментальное исследование детей с ОВЗ?
Экспериментальное исследование детей с ОВЗ проводится с помощью специальных психологических исследовательских методик. Они могут включать наблюдение, анкетирование, тестирование и эксперименты. Цель таких исследований - изучение поведенческих, когнитивных и эмоциональных особенностей детей с ОВЗ, а также оценка эффективности различных методов коррекционно-развивающей работы.
Какие психологические особенности у детей с ОВЗ?
Дети с ОВЗ (особые воспитательные нужды) имеют ряд психологических особенностей, таких как отклонения в развитии умственных и психомоторных функций, ограниченные коммуникативные навыки, повышенная агрессивность и тревожность, слабая саморегуляция и низкая устойчивость к стрессу.
Почему ОВЗ является социальной проблемой?
ОВЗ (особые воспитательные нужды) являются социальной проблемой, потому что дети с ОВЗ сталкиваются с трудностями в обучении и взаимодействии социальной среды. Они испытывают сложности в получении общего образования, а также сталкиваются с дискриминацией и социальным исключением. Поэтому важно проводить психолого-педагогическое изучение психологической стороны детей с ОВЗ и разрабатывать специальные программы для их поддержки и развития.
Как организуется психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ?
Организация психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ основана на принципах индивидуального подхода, учета особенностей каждого ребенка, системности и комплексности. Это включает сбор и анализ информации о психологическом и педагогическом состоянии ребенка, проведение специальных психологических тестов и экспериментов, а также разработку индивидуальных программ и методик для работы с каждым ребенком.
Что включает в себя экспериментальное исследование детей с ОВЗ?
Экспериментальное исследование детей с ОВЗ включает проведение психологических экспериментов с целью выявления особенностей их психического развития, когнитивных способностей, эмоционального состояния и социального взаимодействия. В процессе эксперимента используются специальные методики и тесты, позволяющие получить объективные данные о психологических особенностях детей с ОВЗ.
Какие особенности наблюдаются у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)?
Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют ряд психологических особенностей, включающих задержку психического развития, нарушения коммуникативных навыков, проблемы в социальной адаптации, повышенную тревожность и другие.
Почему изучение детей с ОВЗ является важной социальной проблемой?
Изучение детей с ограниченными возможностями здоровья является важной социальной проблемой, так как позволяет разрабатывать индивидуальные методы и подходы к обучению и воспитанию, а также способствует созданию условий для полноценной социализации этих детей, улучшая их качество жизни.
Как организуется психолого-педагогическое изучение детей с ОВЗ?
Психолого-педагогическое изучение детей с ограниченными возможностями здоровья основано на принципах индивидуализации, комплексности, системности и динамичности. Изучение проводится с помощью различных экспериментально-психологических методов и приемов, таких как наблюдение, тестирование, анкетирование и другие.
Каким образом проводится экспериментальное исследование детей с ОВЗ?
Экспериментальное исследование детей с ограниченными возможностями здоровья включает проведение специальных психологических экспериментов, направленных на выявление и изучение их психологических особенностей, а также на проверку эффективности применяемых методов и программ работы с такими детьми.