Особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях физической культуры с детьми школьного возраста

Педагогу необходимо комментировать весь ход игры, делать замечания по ходу игры, следить за поведением игроков и соблюдением правил. При этом очень важно давать максимальную инициативу участникам игры для поддержания их интереса, а педагог должен оставаться беспристрастным судьей [13].При игре необходимо соблюдать следующие условия [15]:1. Двигательные упражнения должны выполнять все игроки без исключения.2. При построении команд в шеренгу - построить в соответствии с ростом игроков.3. Исключить возможность травмы игрока.4. Обеспечить равные условия достижения победы для всех команд (одинаковое количество участников, одинаковые правила игры, ко всем применяются штрафные санкции).5. Определить условия начисления поощрительных и штрафных баллов за определенные действия.Важным методическим признаком ведения игры является ее «дозированность». Изменение и регулирование нагрузки в играх осуществляется следующими приемами [19]:1. Изменением пройденной дистанции при перебежках.2. Сокращение количества повторяющихся упражнений.3. Упрощение или усложнение отдельных правил.4.Изменение размера игровой площадки, количества используемого спортивного инвентаря, условий преодоления препятствий.В конце игры педагог должен подвести итоги и указать, какие команды действовали правильно, какие игроки нарушили правила, и объявить команду-победителя. Далее построить участников в колонну, дать небольшую пробежку, переходящую в ходьбу [6].Помимо результата игры, педагог должен оценить следующие моменты в деятельности учащихся [8]:1. Строгое соблюдение правил игры.2. Целенаправленное выполнение двигательных упражнений.3. Правильное выполнение движений, показанных учителем.4. Креативный подход.Нельзя допускать проявлений недисциплинированности игроков (крики, споры, несогласие с решением и результатом и т.п.), игроков следует приучать уважать соперника и отвечать перед командой за свои действия [12].Сигналы о начале и окончании выполнения двигательных упражнений в подвижной игре могут быть звуковыми (свисток, голосовая команда, хлопки в ладоши) и визуальными (махание флажком, рукой) [7]. В связи с высокой эмоциональной напряженностью ученики не всегда могут контролировать свое физическое состояние, что приводит к чрезмерному возбуждению и утомлению организма. При первых признаках утомления (пассивность, потеря точности при выполнении заданий) необходимо снизить нагрузку. При первых признаках ошибок из-за утомления учитель должен объявить об окончании игры, но так, чтобы ее окончание вызвало интерес к продолжению игры на следующем занятии [12].При подведении итогов необходимо учитывать не только скорость выполнения упражнений и время, затрачиваемое игроками на выполнение всей совокупности действий в рамках подвижной игры, но и качество их выполнения.Все это повышает дисциплину участников и их стремление как можно лучше выполнять упражнения, а учителю следует выделять лучших игроков, обращать внимание на дисциплину и поведение конкретных учащихся [6].Следует отметить, что в современном мире от каждого человека требуется высокая физическая подготовка, чтобы выдерживать физические и психологические нагрузки на организм.На занятиях по физической культуре это достигается развитием силы и выносливости, повышением быстроты движений, ловкости и гибкости. Игровые и соревновательные методы позволяют задействовать множество двигательных упражнений и разные группы мышц. Благодаря правильно организованному двигательному режиму и использованию игрового и соревновательного методов укрепляется здоровье, значительно повышаются показатели психофизической подготовленности и, что немаловажно, всесторонне развивается организм школьника [11].Наблюдая за игрой, педагог изучает личность каждого ученика, вырабатывает индивидуальный подход к каждому из них, обращает внимание на мотивы действий во время игры. Следует отметить, что действия игроков в большинстве случаев зависят от сложившихся в их жизни установок, отношений с товарищами, воспитания и поведения [14].Таким образом, многие ученые и методисты рекомендуют включать в учебный процесс игровой и соревновательный методы, развивающие не только физический потенциал учащегося, но и его любознательность, активную жизненную позицию и другие положительные черты характера. Включение игр с соревновательнымметодом в процесс физического воспитания школьников позволяет более эффективно решать конкретные задачи всестороннего развития ученика.ЗаключениеЗдоровье подрастающего поколения в настоящее время вызывает серьезную озабоченность и является заботой страны и общества. Для решения этой задачи большое значение имеет формирование физической культуры личности ученика, в развитии которой большое значение имеют игровые и соревновательные методы, позволяющие вызывать постоянный интерес и формировать ценностные ориентации подрастающего поколенияв контексте ведения здорового образа жизни.Продуктивность процесса физического воспитания в системе образования напрямую связана с повышением творческой инициативы, самостоятельности, расширением физической культуры, удовлетворением реальных потребностей личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.Все эти задачи могут быть успешно решены подвижными играми и соревнованиями благодаря их универсальности, простоте, доступности, высокой эмоциональной привлекательности.Использование игрового и соревновательного методов позволяет усилить возможности педагогических действий, что способствует успешному формированию действительно необходимых двигательных навыков и умений, системы знаний, психологических и нравственных качеств личности и универсальных учебных действий.Игровой и соревновательный методы не обязательно связаны с какими-либо общепринятыми спортивными играми, такими как футбол, волейбол, подвижные игры. Они могут применяться на основе любых физических упражнений. Поэтому, благодаря всем своим природным свойствам, игровой и соревновательный методы используются в процессе физического воспитания не столько для начальной тренировки движений или избирательного воздействия на отдельные физические возможности, сколько для всестороннего совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей степени они позволяют улучшить такие качества и способности, как ловкость, скорость ориентирования, сообразительность, самостоятельность, инициативность. Упражнения, выполняемые в игровой и соревновательной форме - подвижные игры, игровые задания, использование различных снарядов, стендов и др., отличаются глубиной и разносторонностью воздействия на физические качества участников. Таким образом, игровые и соревновательные методы физического воспитания являются очень полезным, а иногда и необходимым средством в работе с детьми школьного возраста. Они особенно эффективны при правильном и своевременном применении.Список литературыБайбородова, Л. В. Методика обучения физической культуре: 1 - 11 кл.: метод. пособие / Л. В. Байбородова, И. М. Бутин, Т. Н. Леонтьева, С. М. Масленников. - М.: ВЛАДОС, 2019. - 248 с.Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запоржанова. - Киев: Здоровье, 2018. -223 с.Белоножкина, О.В. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе / О.В. Белоножкина. - Волгоград, 2020. - 67 с.Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. - М.: Просвещение, 2019. - 64 с.Гандельсман А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста (медико-биологические основы) / А.Б. Гандельсман, К.М. Смирнов. – М.: Физкультура и спорт, 2018.- 268 с.Максачук,Е.П. Актуализация формирования спортивной культуры личности молодого поколения / Е.П. Максачук. - М.: Спутник+, 2018. - 495 c.Максименко, А.М. Основы теории и методики физической культуры/А.М. Максименко. - М., 2019.-345с.Мейксон Г.Б. Методика физического воспитания школьников / Г.Б. Мейксон, Л.Е. Любомирский. – М.: Просвещение, 2020.- 486 с.Нищева, Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2019. - 80 c.Патрикеев, А. Ю. Гимнастика и подвижные игры в начальной школе / А.Ю. Патрикеев. - М.: Феникс, 2019. - 95 c.Патрикеев, А.Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках физической культуры. 1-11 классы / А.Ю. Патрикеев. - М.: Учитель, 2019. - 876 c.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2018. - 256 с.Сидоров Л.К. Формирование и реализация потребностей в движении детей и школьников в системе непрерывного физкультурного образования: концепции, условия, структура / Л.К. Сидоров, В.Л. Высоцкий, Е.Ю. Емельянчик, В.А. Иванов. – Красноярс: КГПУ, 2019.- 156 с.Ситник, Б. А. Летние забавы. Энциклопедия подвижных игр / Б.А. Ситник. - М.: Суфлер, Феникс, 2018. - 567 c.Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 859 c.Тихвинский, С. Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С.Б. Тихвинский. - М.: Знание, 2018. - 404 c.Фёдорова, Н. А. Физическая культура. Подвижные игры. Справочник / Н.А. Фёдорова. - М.: Экзамен, 2018. - 497 c.Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога / Ю.А. Янсон. - М.: Феникс, 2019. - 640 c.Давыдова, С. В. Требования к современному уроку физической культуры в условиях ФГОС / С. В. Давыдова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 142-144. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9501/ (дата обращения: 22.11.2022).Очилов, Э. О. Урок — основная форма проведения занятий по физическому воспитанию в школе / Э. О. Очилов. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 10 (114). — С. 1261-1262. — URL: https://moluch.ru/archive/114/29598/ (дата обращения: 22.11.2022).