Рефлексия как процесс и результат фиксирования участниками образовательного процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого

Вся получаемая информация впроцессе обучения должна проецироваться на его будущуюпрофессиональную деятельность. Именно осознание важностиполучаемых знаний даѐт ту мотивацию в процессе обучения, котораянеобходима для формирования будущего специалиста.Способы развития рефлексии.Чтение лекции, котороесопровождается так называемыми интерактивными заданиями,снабжено наглядными средствами. Лекция, построенная такимобразом, начинает провоцировать мысли учащихся, стимулирует ихрефлексию.Метод сократической беседы. Суть его в том, чтобы подвергать сомнению любую информацию по предметному вопросу. В преподавании активно должны быть задействованы различныесредства, стимулирующие рефлексивное мышление – групповыедискуссии, методы структурированных бесед, деловые игры исеминары. Целесообразно использование упражнений и заданий,помогающих участникам освободиться от рамок традиционногомышления и сделать новые открытия для улучшения ежедневнойработы по освоению учебных курсов.Исходя из сказанного, формирование профессиональной рефлексиидолжно осуществляться с перехода от учебной деятельности студентовк профессиональной, т.е. постепенного изменения, трансформацииличностной позиции в профессионально-личностную. Возможностьтакого перехода можно осуществить в квазипрофессиональнойдеятельности, где моделируются, т.е. воспроизводятся в условияхобучения, с той или иной мерой адекватности процессы и явления,происходящие в реальной профессиональной деятельности. Формирование профессиональнойрефлексии - это не стихийный, а планомерный, целенаправленный процесс, который включает в себя ряд взаимосвязанных ивзаимообусловленных этапов. 1 этап – самопознание, на котором производится развитие общейтехнологии творческого поиска, выяснение личностной рефлексивнойпозиции студента, оценка себя как личности.2 этап – самосозидание. На данном этапе происходиттрансформация личностной позиции студента в педагогическуюпозицию, проектирование себя в будущей педагогическойдеятельности (Я - педагог).3 этап - самореализация способностей к организацииобразовательного пространства, рефлексии профессиональнойдеятельности, развитие креативности и осознания себя как творческойличности.Постоянное самооценивание, самоорганизация, сопоставлениесобственных достижений разных временных периодов способнопривить ученику привычку к самоанализу и планированию своейдеятельности, мотивированному профессиональному развитию.Поэтому применение рефлексивных методов обучения представляетсянеобходимым в особенности на психологических факультетах. Крометого, использование рефлексивных методов обучения оправдано ужетем, что они дают простор для творчества и самореализациипреподавателю.Конечно, рефлексивная модель обучения требует ответственности,постоянного напряжения ума, критического взгляда на вещи,импровизации.Заключение.Таким образом, эффективность познавательной деятельности студентов связана с развитиемметапознавательных навыков и рефлексии, которые помогают управлять своими когнитивными процессами. Метапознаниепомогает не только освоить учебный материал, но и понять и правильно организовать процесс изучения, и это позволяетрассматривать метакогнитивные навыки как основу успешной учебной деятельности. Для определения качества овладенияметапознавательными навыками и рефлексией выделяются следующие уровни: низкий, средний, высокий. Низкий уровеньпредполагает отсутствие у студента навыков рефлексии и метапознания. На среднем уровне освоения студент способенставить цели и задачи, выбирать способы и приёмы осуществления деятельности, анализировать и оценивать результатысвоей учебной деятельности с помощью учителя. На высоком уровне студент осуществляет рефлексию и выбираетстратегию выполнения деятельности самостоятельно на основе собственной логики, умозаключений. Знаний и навыков,способен к осознанному саморазвитию и самообразованию.Главным приобретением использования метакогнитивных навыков и рефлексии в обучении становится развитиеспособности самостоятельно учиться и способности к непрерывному самообразованию. Самообразование основано наразвитии способности студента к рефлексии, саморегуляции и самооценке, что происходит лишь в опыте самой учебнойдеятельности и в его постоянном рефлексивном осмыслении. Развитие метакогнитивных навыков позволит будущимспециалистам успешно справляться с трудностями в нестандартных и проблемных ситуациях, обеспечит самоуправление исамоорганизацию самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности.Анализ научной литературы и проведённые исследования подтвердили, что для успешного обучения необходимоактуализировать метапознавательные навыки и рефлексию, которая выполняет регуляционную функцию в процессеполучения образования.Метапознавательные навыки и рефлексия является важные компоненты обеспечения успешности профессиональногообучения. Студенты с развитыми навыками рефлексии и метапознания самостоятельны в поиске новых знаний и выбореэффективных способов их приобретения; способны принимать обоснованные решения, делать осознанный выбор и нести занего ответственность; способны к самопознанию, саморазвитию и самообразованию.Несомненно, рефлексия влияет на развитие личности:- во-первых, она ведет к целостному представлению, знанию осодержании, способах и средствах своей деятельности;- во-вторых, разрешает критическое представление о себе и о своейдеятельности;- в-третьих, делает человека (специалиста) субъектом своейактивности.Таким образом, рефлексия помогает будущему специалисту сформулировать получаемые результаты, предопределить целидальнейшей работы, скорректировать свой профессиональный путь.Список литературы.1. Баилук В.В. Человекознание. Самообразовательная и самовоспитательная реализация личности как закон успеха:моногр. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2012.2.Беленкова Юлия Сергеевна Роль рефлексии в процессе самообразования и саморазвития // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-refleksii-v-protsesse-samoobrazovaniya-i-samorazvitiya (дата обращения: 10.01.2023).3. Головин А.А. Методы развития профессиональной рефлексии у студентов в учебном процессе // Территория науки. 2013. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-razvitiya-professionalnoy-refleksii-u-studentov-v-uchebnom-protsesse-1 (дата обращения: 10.01.2023).4. Полькина С.Н. Развитие рефлексии у школьников в процессе обучения литературе на основе деятельностногоподхода // Наука и школа. – №5. – 2015. – С. 121-126.5. Прохоров А.О., Чернов А.В. Влияние рефлексии на психические состояния студентов в процессе учебнойдеятельности // Экспериментальная психология. – 2014. – T. 7. – № 2. – С. 82-93