Афферентная моторная аллалия - коррекция дефектологом

Любой навык мы приобретаем, повторяя его за кем-то, кто уже это умеет и демонстрирует нам. Без подражательной деятельности (её же называют имитацией), мы не сможем научить малыша использовать предметы по назначению, принимать и решать учебные задачи, и, тем более, говорить. Умение и желание малыша повторять за нами - основа основ. Еще раз подчеркиваю, что дети учатся говорить по подражанию за взрослым. Соответственно, без развития подражательных навыков овладеть навыками звукоподражания и научиться говорить- невозможно.Основные имитационные способности содержат простые и непосредственные повторения за взрослым (например, такие простые движения, как помахать ручкой, показать язык, «руки вверх» или хлопки в ладошки) и приобретаются обычно в конце первого года жизни. Позже развивается подражание более специфическим действиям, мы учим малыша использовать предметы по назначению. Кстати, навыкам самообслуживания ребёнок тоже учится по подражанию за взрослым. Если малыш совсем не подражает Вам, начинать развивать подражательную деятельность лучше с имитации моторных (двигательных) навыков. Вариантов масса: рисование линий, игры с бумагой (смять, порвать), прыжки под музыку, игры с мячом.Потом делаем акцент на губы и язык: показываем язычок, морщимся, имитируем губами поцелуй, облизываем губки. Можно использовать зеркало и кривляться с малышом перед зеркалом.После того, как малыш научился повторять за нами простые движения и мимику, мы даем малышу предметы (расческу, юлу, вертушку) и учим использовать эти предметы по назначению, показывая образец. Главное, делать всё это в игровой форме, увлекая ребёнка в процесс и по возможности избегать постоянной фразы: «повторяй за мной». Вместо этого можно говорить «а давай вместе».ЗаключениеКоррекция моторной алалии представляет собой наиболее сложную медико-психолого-педагогическую проблему, поэтому при организации помощи таким детям необходимо создать такое образовательное пространство, которое включало бы совместную деятельность большого количества специалистов различного профиля.В настоящее время в теории и практики логопедии разработаны различные средства и методы воздействия, позволяющие выработать у детей с моторной алалией вначале простейшие речевые реакции, а позже некоторые слова и простую фразовую речь. По-прежнему остается важным необходимость использования в логопедической практике различных современных методик, подбирая для каждого ребенка индивидуальное воздействие. Рациональное соединение классических, традиционных и современных методик в коррекционной помощи детям с моторной алалией позволяет оптимизировать логопедическое воздействие.Список литературыПятница Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии / Т.В. Пятница, Т.В. Башинская. - М.: Библиотека логопеда; Сфера, 2010.Битова А.Л. Место музыкальной терапии в системе помощи ребенку с нарушениями развития / А.Л. Битова, И.С. Константинова, А.А. Цыганок // Обучение и воспитание детей с нарушениями развития. - 2007. - № 6.Мещеряков Б. Большой психологический словарь / Б. Мещеряков, В. Зинченко. - М.: Олма-пресс, 2004.Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефек- тол. фак. пед. вузов: / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алали- ей // Школа для детей с тяжелыми наружениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1961.Громова О.Е. Мои первые слова. Жесты. - М.: Карапуз, 2005.Шаховская С.Н. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалией - "Патология речи", под ред. С.С. Ляпидевского. Уч. зап. МГПИ им. В.И. Ленина, 1971Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов. - М.: АСТ, АстрельТранзиткнига, 2005.Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. Издательство: Дельта Санкт-Петербург, 1997.