Развитие у учащихся исследовательских умений при выполнении лабораторных работ в разделе

Салфетки текстильные, чистые, по размеру контейнеров.Перманентный маркер.Для этого выполняй действия, которые представлены ниже. Тщательно промойте пластиковые контейнеры. Пронумеруйте их, используя перманентный маркер.На дно контейнеров №1-3 положите салфетки.Смочите салфетки водой.Контейнеры №4-6 должны оставаться сухими. На дно контейнеров №1-3 и 4-6 положите по куску хлеба 2 х 2 х 2 см, дополнительно водой их смачивать не нужно. Плесневые грибы, равно как и шляпочные грибы, размножаются спорами, которые присутствуют в воздухе. Отсюда они попадают на хлеб. Через 2-3 часа закройте контейнеры крышкой. Контейнеры №1, 4 переместите в теплое место (над батареей), контейнеры №2, 5 – ближе к оконному стеклу, контейнер №3, 6 – в холодильник. Контейнеры нельзя размещать на ярком свете. Заполните таблицу 1.Таблица 1Условия произрастания плесневых грибов в эксперименте№ контейнераТемпература, °СВлажность1ВысокаяВысокая2Средняя34Низкая56НизкаяЕжедневно наблюдаете за ростом плесневых грибов. Результаты отражайте в таблице 2.Первым появляется белый налет. Отметьте дату его появления в каждом из контейнеров. Далее плесень окрасится в различные цвета. Это говорит о том, что началось спороношение. Укажите дату и цвет. Далее каждые 5 дней отмечайте размер плесневого пятна.Таблица 2Влияние температуры и влажности на рост плесневых грибовНаблюдениеРезультат наблюденияВысокая влажность…………………. влажностьВысокая температураСредняя температураНизкая температураВысокая температураСредняя температураНизкая температураНачало эксперимента (дата)Появление белого налета (дата)Появление цвета у налета (дата)Цвет плесениРазмер пятна налета на 5 деньРазмер пятна налета на 10 деньРазмер пятна налета на 15 деньСформулируйте выводы о том, какие условия лучше всего для развития плесени. Сфотографируйте и вклейте фотографии плесени в отчет. 123456Выводы: Плесневые грибы предпочитают (температура) _________________________________________________________________________________Плесневые грибы предпочитают (влажность) ___________________________________________________________________________________Плесневые грибы имеют разный цвет потому, что ______________________________________________________________________________Для того, чтобы хлеб не плесневел, нужно соблюдать следующие условия – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Гипотеза исследования подтвердилась / не подтвердилась, частично подтвердилась (подчеркнуть).С помощью сети Интернет попробуйте определить род плесневых грибов: контейнер №1 ___________________________________________, контейнер №2 ___________________________________________,контейнер №3 ___________________________________________,контейнер №4 ___________________________________________,контейнер №5 ___________________________________________,контейнер №6 ___________________________________________,Приведенная нами разработка может использоваться в группах детей, которые уже подготовлены для самостоятельной работы. Для этого следует выполнить с ними ряд простых лабораторных работ с использованием карточек, в которых также будут указаны цель, оборудование, гипотеза, ход работы и выводы. Постепенно в карточках должны оставаться пропуски. Приведенная нами разработка позволяет обучающимся самостоятельно поставить цели исследования, увидеть последовательность хода действий при его выполнении, реализовать каждый из этих этапов, сформулировать выводы по каждому своему наблюдению. ЗАКЛЮЧЕНИЕИсследовательскими умениями называется комплекс возможностей по выполнению действий, которые составляют исследовательскую деятельность. В целом речь идет об умении выявлять проблему, ставить цель, задачи, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать выводы, представлять продукт своей детальности. Лабораторные работы позволяют формировать и развивать исследовательские умения обучающихся, они наглядны, делают усвоение материала более качественным. Разные авторы предлагают разные подходы к использованию лабораторных работ, разрабатывая свои приемы. Анализ УМК по биологии по применению лабораторных работ при изучении раздела «Живые организмы» показал, что существующий подход не позволяет сформировать у обучающихся исследовательских умений в полном их понимании. В УМК нет необходимого научного аппарата, в частности цели, выводов.Анализ результатов анкетирования показал, что лабораторные работы активно применяются педагогами для развития учащихся исследовательских умений. Однако, педагоги отмечают низкое качество методического обеспечения, технического обеспечения данного процессаМы провели собственную методическую разработку по использованию при изучении раздела «Живые организмы» как средства развития у учащихся исследовательских умений.Таким образом, цель и задачи исследования достигнуты. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВБиология. 5-9 классы: рабочие программы: предметная линия учебников «Линия жизни»: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова и др. – М.: Просвещение, 2020. – 128 с.Дмитриевская А.А. Опыт организации исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии / А.А. Дмитриевская // Студенческий электронный журнал Стриж, 2021. – № 6 (41). – С. 33-37.Ефремов О.Ю. Педагогика: краткий курс. – СПб: Питер, 2009. – 256 с.Кошелева Д.В. Генезис понятия «Исследовательские умения» / Д.В. Кошелева // Знания. Понимание. Умение, 2011. – № 2. – С. 218-220.Магомедов Г.А. Развитие практических умений у учащихся при проведении лабораторных работ по общей биологии (тема – клетка) / Г.А. Магомедов // Вестник социально-педагогического института, 2019. – № 4 (32). – С. 47-51.НосальВ.О. Лабораторный практикум как средство формирования исследовательских умений на уроках биологии при изучении раздела «Основы селекции и биотехнологии» / В.О. Носаль // Материалы 71-й научно-практической конференции преподавателей и студентов БГПУ. Материалы конференции, 2022. – С. 178-182.Перминова Е.П. Формирование исследовательских умений студентов / Е.П. Перминова // Современная высшая школа: инновационный аспект, 2010. – № 3. – С. 47-49.Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения: 23.01.2023).Рыкова О.А. Использование виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии / О.А. Рыкова // Альманах мировой науки, 2021. – № 2 (45). – С. 66-67.Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебное пособие для студентов вузов / А.И. Савенков. – М.: Ось-89, 2005. – 479 с.Самохина Е.Ю. Формирование исследовательских умений у студентов профессионально-технического колледжа на занятиях по информатике: автореферат дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Е.Ю. Самохина. – М., 2012. – 26 с.Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся / Н.А. Семенова // Начальная школа, 2006. – № 6. – С. 45-49. Середенко П.В. Развитие исследовательских умений и навыков младших школьников в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения: монография / П.В. Середенко. – Южно-Сахалинск: Изд-во СахГу, 2014. – 207 с. Сидорова И.В. Развитие исследовательских умений у обучающихся / И.В. Сидорова, О.Г. Сиротина // Наука и образование, 2022. – Т. 5. – № 1. – С. 163-164.Тимофеев Д.А. Лабораторные и практические работы на уроках химии и биологии в общеобразовательной школе / Д.А. Тимофеев // Трибуна ученого, 2020. – № 9. – С. 93-96.Федотова Н.А. Развитие исследовательской компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения: автореферат дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Н.А. Федотова. – Улан-Удэ, 2010. – 23 с.ХадиуллинаА.Р. Организация лабораторных работ по биологии в старших классах общеобразовательных школ / А.Р. Хадиуллина // Научные открытия. Материалы XXXVIII Международной научно-практической конференции, 2018. – С. 304-305.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование, 2003. – № 2 (135). – С. 58-64ПРИЛОЖЕНИЕ 1АнкетаУважаемые коллеги. Просим Вас ответить на несколько вопросовВаш пол?МужскойЖенский Ваш опыт работы по обучению биологии детей по программе основного общего образования? ____ летПрименяете ли Вы лабораторные работы при обучении детей биологии?ДаНетСчитаете ли Вы, что применение лабораторных работ позволяет развивать у обучающихся исследовательские умения?ДаОтчастиНетКакие приемы Вам используются для того, чтобы развивать у обучающихся исследовательские умения при помощи лабораторных работ (укажите)? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Откуда Вы берете лабораторные работы (можно указать несколько вариантов ответа)?УМКДругие источникиСамостоятельная разработкаСчитаете ли Вы, что в Вашем образовательном учреждении есть все условия для выполнения лабораторных работ, развития у обучающихся исследовательских умений?ДаОтчастиНетСпасибо за участие в опросе!