Сделать курсовую работу на тему «педагогические средства формирования социальной успешности детей группы риска»

Индивидуальная работа с педагогом:Работа с педагогом-психологом, чтобы помочь ребенку разработать стратегии по повышению самооценки, преодолению страхов и тревог.Индивидуальное занятие с учителем, направленное на улучшение учебных навыков, развитие критического мышления и решение специфических проблем, связанных с учебой.Поддержка одноклассников и сотрудничество:Содействие формированию самопомощи в группе детей, чтобы ребенок знал, что может обратиться к другому ребенку за помощью и поддержкой.Поощрение сотрудничества между учащимися, например, попросив их работать в парах или малых группах, чтобы они могли учить друг друга новым навыкам.(31)Таким образом, эффективное формирование успеха и социальной успешности у детей группы риска зависит от широкого спектра методов и подходов, которые сочетают такие элементы, как индивидуальность, мотивация, поддержка и собственное присоединение к широкому сообществу равных возможностей.2.2. Содержание и организация работы с детьми группы риска в государственном бюджетном образовательном учреждении «Школа № 867.Нами было организовано исследование и проведена апробация метода создания театрального кружка с целью формирования социальной успешности детей группы риска.Цель данного исследования - оценить эффективность создания театрального кружка для детей группы риска, с целью помочь им сформировать социальную успешность. Кружок был создан в одной из начальных школ города, где большинство детей были из неблагополучных семей и имели низкий уровень социальной успешности.Для проведения исследования была выбрана начальная школа города, где был создан театральный кружок. Дети были случайным образом поделены на экспериментальную и контрольную группы. В экспериментальной группе учились дети, участвующие в театральном кружке, тогда как контрольная группа не участвовала в кружке.МетодыДанные были собраны с помощью анкетирования учеников, тестирования социальных навыков и наблюдения за участием учеников в образовательном процессе. Тесты были разработаны специально для этого исследования и проводились в начале учебного года и в конце учебного года.(Приложение 1)АнализДля оценки эффективности театрального кружка были использованы следующие показатели:Социальные навыки: были замерены социальные навыки учеников. В экспериментальной группе социальные навыки значительно улучшились по сравнению с контрольной группой.Участие в образовательном процессе: было замерено количество участия учеников в образовательном процессе. В экспериментальной группе количество участия учеников значительно увеличилось.РезультатыНаблюдение за участием учеников в образовательном процессе:Одним из параметров, на которые обращалось внимание при проведении исследования, было участие учеников в образовательном процессе. Для этого наблюдение за участием учеников в занятиях проводилось в течение учебного года. Наблюдатель отмечал присутствие учеников на занятии, их активное участие в занятиях, а также помощь другим ученикам при выполнении заданий. Результаты наблюдения показали, что участие учеников в занятиях было гораздо выше в экспериментальной группе, где дети участвовали в театральном кружке, чем в контрольной группе.Данные исследования говорят о том, что создание театрального кружка является эффективным инструментом для помощи детям группы риска в формировании социальной успешности. Экспериментальная группа продемонстрировала значительное улучшение социальных навыков и увеличение участия учеников в образовательном процессе. Результаты показывают, что использование театрального кружка может быть полезным инструментом для улучшения образования детей из неблагополучных семей.Таблица 1. Участие учащихся в образовательном процессеГруппаКоличество участия в образовательном процессеЭкспериментальная32Контрольная14Таблица 2. Уровень социальных навыковГруппаУровень социальных навыковЭкспериментальнаяУлучшился значительноКонтрольнаяОставался примерно на том же уровнеКоличество участия в образовательном процессе: Экспериментальная группа - 32 Контрольная группа - 14Уровень социальных навыков: Экспериментальная группа - улучшился значительно Контрольная группа - оставался примерно на том же уровнеРезультаты анкетирования: Интерес к творчеству и артистизму - более 60% опрошенных детей Участие в других дополнительных занятиях - более 50% опрошенных детей Театральный кружок интересен и полезен - около 70% опрошенных детей Участвуют в кружке - более 50% опрошенных детей Новые компетенции - улучшение социальных навыков, коммуникативных умений, концентрации внимания и реагирования на изменения ситуаций.ЗаключениеИсследование о театральном кружке для детей показало положительные результаты. Ученики экспериментальной группы, участвующие в театральном кружке, показали более высокий уровень участия в образовательном процессе, а также улучшение социальных навыков. Кроме того, опрос детей показал, что большинство из них заинтересованы в творческой деятельности и положительно оценивают театральный кружок.В целом, наше исследование демонстрирует важность предоставления дополнительных возможностей для творческого развития учеников. Только, как результат, они смогут получить новые знания и способы интеллектуального и социального развития. Чтобы убедиться, что театральный кружок показывает положительные результаты на широкой аудитории, необходимо провести больше исследований с участием большей группы учеников в различных контекстах и средах, для того чтобы определить долгосрочный эффект обучения в театральном кружке на процесс образования учеников. В целом, наша работа может провоцировать дальнейшую работу в этой области с целью создания эффективных дополнительных программ для образования детей.Таким образом, наше исследование показывает, что театральный кружок может быть полезным дополнением к образовательному процессу и способствовать развитию социальных навыков у детей. Однако, необходимо провести некоторые дополнительные исследования с более широкой выборкой учеников, чтобы оценить долговременные результаты и эффекты таких кружков на учеников.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫПриказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.10 г. № 1897) в разделе III п. 13 Семейный кодекс Российской федерации от 29.12.1995 №223-ФЗФедеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07. 1998 года, в Статье 1. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации»Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» ФГОС ООО (раздел III п. 18.2.3) Акопянц, И.А. Школа-интернат №15 циркового профиля имени Ю.В. Никулина для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: социальная миссия // Современные психолого-педагогические подходы в работе с семьей и детьми в условиях социальных учреждений: сб. ст./ под ред. А.К. Быкова, Т.А. Митиной. М.: ИДПО ДСЗН, 2015. Вып.2(17). С. 25-28). 50Александрова Е.А., Кожакина С.О. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы. М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016. 176 с 49 -51Альперович В.Д. Трудные дети семей «риска» //Журнал практического психолога. 2000. №8-9Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 3. «Школа жизни» Издательство : Свет, 2018 , с 54) https://cyberpedia.su/4x6aa.htmlАбраменко, Н.Ю. Психолого-педагогическая поддержка детей группы риска в условиях социально- воспитательной роботы школ, авторефера, к.п.н., 2012Арутюнян А. А., Егизарьянц М. Н., Спирина М. Л. (2019) Особенности воспитания социальной компетентности подростков группы риска // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62. С. 4-19.Безрукова, В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург, 2000, с. 937Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать?/ А.С. Белкин.- М.: Просвещение, 1991.- с. 176 Битянова, М.Р. Успеваемость и успешность /М.Р. Битянова /Психологическая газета. – 2003.-№40. –С.4 Будинайте, Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта// Вопр. Психологии. 1993. №5.С. 99-105Бурменская, Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. –М.: Издательство МГУ, 1990. 136 с 20-21Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений /Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. М.: Издательский центр «Академия», 2002, 416 Выготский, Л.С., Собр. Соч. В. 6 т. Т.3. – М., 1983. С.144 10Валеева Н.Ш., Фаттахова Г.З. Дети группы риска – актуальная проблемка современного общества // Международный студенческий научный вестник. 2017. № 2. С. 195-198 Варламова Е.Ю. Организационно-педагогические условия обеспечения социальной успешности школьников: автореф. Дис. Канд. Пед. Наук Кострома, 2004. 24 с Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии/Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1995.-537с 48Глассер, У. Школы без неудачников, 2014, с 155Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей, СПб, 2000, с.375Захарова, О.А.,.Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2002, с. 416Исмаилов, А.А. Научный журнал «Молодой ученый»№7 (111) апрель -1 , 2016Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности : концепция и методическое руководство. СПб, 2004.с. 72Коган, В.З. Понятие «активность личности» как каткгория социальной психологии//Некоторые проблемы личности. М., 1971. С. 131-145 54Педагогическая психология: учеб. Для студентов высших учебных заведений / под ред. Н.В. Клюевой. М., 2003. 400с. 1230.Прохорова, О.Г. Управление образовательной организацией: воспитательная деятельность. М.: Изд-во «Юрайт», 2018Ключников, С.Ю. Фактор успеха: Новая психология саморазвития М., 2002 Кон, И.С. Психология ранней юности :кН. Для учителя. М., 1989, с. 255Коротаева, Е.В. Активизация познавательной деятельности учащихся (вопросы теории и практики): учебное пособие/Е.В. Коротаева. – Екатеринбург: Урал. гос. Пед. Ун-т, 2005.-с. 83 Кожакина С.О. Формирование социальной успешности подростков: автореф. дис. …канд. пед. наук. Саратов, 2014. 24 С.Крамаренко Н.С. Психологические составляющие понятия «Успех» // Вестник университета Российской академии образования. 2008. № 4. С. 122-124.Гуманистичское пространство воспитания. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» Бедерханова В.П., Демакова И.Д., Крылова Н.Б, 2012, с. 245 https://cyberpedia.su/11xc7a0.html 28Леонтьев Д.А., Очерк психологии личности. М., 1993. с. 43 Леонтьев Д.А., Ценностиые представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение. 1998. №1 с. 27-33 Лепешев Д.В., Мафенбеев М.В. Социализация детей группы риска // Педагогические науки. 2015. С. 110-113Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. Пособие для студ. Вузов М.: Академия, 2009,с. 192Лукина, А.К. Работа с педагогически запущенными детьми: методические рекомендации. Красноярск: РИО КрасГУ, 2003, с.46Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник.- М.: Гардарики, 2005.-с.132-133 18Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. с. 445Мид М., Культура и мир детства. М., 2007, с. 878 Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. Для студ. Пед. Вузов. М.: Академия, 2000, с.200Мураткина, Д.Е. Характеристика категории»дети группы риска» в психолого-педагогической науке // Журнал Вестник Костромского государственного университета им.. Н.А. Некрасова. 2014. №4 том 20.с. 169-172Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед.учеб. заведений/Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 256с 18Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. М., 2007, с.460Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина [Электронный ресурс]Прохорова, О.Г. Управление образовательной организацией: воспитательная деятельность. М.: Изд-во «Юрайт», 2018. 55К. Роджерс. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994, с.234-247 Дополнительное образование в условиях центра содействия семейному воспитанию как средство профилактики и преодоления социальной исключенности воспитанников: методические рекомендации/под общ. Ред.: Л.Н. Сикорской, И.А. Акопянца, И.А. Салтыковой. М.: ГАУ ИДПО ДТСЗН, 2016. 91 с 50Прохорова О.Г., Якопянц И.А., Тигров В.П. Формирование социальной успешности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, средствами дополнительного образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 176. С. 20-28Селиванова Е.А. Семья как фактор психосоматических заболеваний у детей /Е.А. Селиванова // Метеор-Сити : научно-популярный журнал. – 2016. -№3 – URL.: http://www.meteor-city.top\psihosomatika (дата обращения 04.08.2017) 13Степанова, А.В. Ориентация на потребление как элемент ценностной структуры личности: Автореф. Дис…канд. Психол. Наук. М., 2007 55. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. _ Киев: Радянска школа, 1974 г., 288 с. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы сельской средней школы. М.: Просвещение, 1969. – с. 400 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1974. – с. 288 Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. М.: Академический проект, 2002. 496 с.). 21Словарь-справочник по социальной работе/Под ред. д-ра ист. Наук, проф. Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1997.424 с 21Социальный проект «Социоцирк» ЦССВ-им.-ЮВ-Никулина-Проект-Социоцирк.pdf (soc-education.ru)ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Анкета для детей:Какие ваши интересы в жизни?Что вы нравится делать в свободное время?Вы участвуете в дополнительных занятиях?Что вы думаете о театральном кружке?Вы участвуете в кружке? Если да, то какие ваши роли? 6. Что нового вы узнали в театральном кружке?Какие навыки и знания вы получили благодаря участию в кружке?Вы чувствуете, что ваша социальная успешность улучшилась благодаря участию в кружке? Если да, то почему?Хотели бы вы продолжать участвовать в театральном кружке в следующем году?Тест на социальные навыки:Как часто вы улыбаетесь другим людям?Как вы общаетесь с незнакомыми людьми?Как вы решаете конфликты с другими людьми?Как вы помогаете другим людям?Как вы принимаете решения в группе?Как вы проявляете уважение к другим людям?Как вы обращаетесь с критикой?Как вы выражаете свои потребности?