Специфика работы педагога-психолога в образовательных организация на этапе реализации ФГОС.

Задачи педагога-психологаФедеральный закон "Об образовании" устанавливает следующие задачи для педагога-психолога:1. Помощь в преодолении трудностей в обучении и повышение мотивации к обучению.2. Предупреждение возникновения конфликтов и разрешение уже возникших.3. Работа по профилактике наркотизма, алкоголизма, табакокурения и других антиобщественных явлений.4. Оказание помощи детям с отклонениями в развитии личности.5. Содействие формированию личностной самоопределенности учеников, их социализации и профессиональному самоопределению.6. Развитие навыков межличностного общения, эмоционального интеллекта и других личностных качеств учеников.Взаимодействие педагога-психолога с родителямиРодители играют важную роль в жизни каждого школьника, поэтому не менее важным является сотрудничество педагога-психолога с ними. Он должен помочь родителям установить эффективный контакт с ребенком и воспитывать его, обеспечивая психологическую поддержку. Для этого педагог-психолог может проводить консультации для родителей, оказывать им помощь в выборе методик воспитания, помогать в разрешении конфликтов.Взаимодействие педагога-психолога с ученикамиОдной из главных задач педагога-психолога является помощь ученикам в преодолении трудностей и повышении мотивации к обучению. Педагог-психолог помогает ученикам вырабатывать навыки самоконтроля, работать над своими эмоциями и развивать личностные качества. Он также может проводить тренинги по социальным навыкам, коммуникации и другим аспектам личностного развития.Взаимодействие педагога-психолога с педагогическим коллективомПедагог-психолог должен быть активным участником педагогического коллектива. Он может организовывать тренинги и семинары для учителей, помогать им в работе с учащимися, проводить консультации и диагностическую работу. Он также может планировать коррекционную работу для учащихся, которые нуждаются в специальной помощи.Таким образом, педагог-психолог играет важную роль в образовательном процессе, оказывая помощь ученикам, родителям и педагогическому коллективу. Его функции и задачи определены Федеральным законом "Об образовании" и направлены на индивидуальный подход к каждому ученику. Взаимодействие педагога-психолога с родителями, учениками и педагогическим коллективом является необходимым условием успешного обучения и развития личности каждого школьника.4. Оценка эффективности работы педагога-психолога на этапе реализации ФГОСОценка эффективности работы педагога-психолога на этапе реализации ФГОС должна представлять собой комплексную и систематическую диагностику всех видов деятельности педагога-психолога.Первый этап оценки - это анализ роли педагога-психолога в организации образовательного процесса. На этом этапе необходимо определить, насколько хорошо педагог-психолог ориентируется в педагогических и психологических потребностях учеников и учителей, и как он применяет свои знания и навыки.Второй этап - анализ работы педагога-психолога в сотрудничестве с учителями и другими профильными специалистами (логопед, социальный педагог). На этом этапе необходимо проанализировать эффективность сотрудничества и определить, как именно педагог-психолог поддерживает учителей в работе с детьми с отклонениями в развитии, воспитывает у учителей умение предотвращать социальные и психологические трудности.Третий этап - это оценка работы педагога-психолога в проведении психологических и педагогических интервенций. На этом этапе необходимо проанализировать эффективность работы педагога-психолога в контексте решения практических задач путем проведения диагностических мероприятий, разработки индивидуальных или групповых программ психологической помощи, подборке клиентов для психотерапии.Четвертый этап - анализ работы педагога-психолога по организации своей работы и самооценке. Помимо оценки мероприятий по сотрудничеству и проведению психологических и педагогических интервенций, необходимо проанализировать, как педагог-психолог организует свою работу и какие цели ставит перед собой в долгосрочной перспективе.Итак, эффективность работы педагога-психолога на этапе реализации ФГОС должна оцениваться относительно всех основных мероприятий, направленных на решение практических задач, таких как диагностика, подбор помощи и организация своей работы.Одним из важных аспектов работы педагога-психолога в образовательной организации на этапе реализации ФГОС является оценка эффективности его деятельности. Оценка эффективности позволяет определить, насколько успешно педагог-психолог выполняет свои задачи и достигает поставленных целей.Для оценки эффективности работы педагога-психолога можно использовать различные методы и инструменты. Например, можно проводить анкетирование участников образовательного процесса (учеников, родителей, учителей) с целью выявления недостатков или проблем, которые были решены благодаря работе педагога-психолога. Также можно использовать методы наблюдения за процессом работы педагога-психолога и оценивать качество его занятий и консультаций.Важным моментом при оценке эффективности работы педагога-психолога является сравнение полученных результатов с поставленными целями и задачами. Если цели достигнуты и задачи выполнены успешно, то можно сделать вывод о высокой эффективности работы педагога-психолога. Если же цели не были достигнуты или задачи выполнены неудовлетворительно, то требуется анализировать причины и вносить корректировки в деятельность педагога-психолога.Одним из показателей эффективности работы педагога-психолога являются результаты обучения и поведенческие изменения учеников. Работая с учениками, педагог-психолог направлен на то, чтобы помочь им развиваться и достигать успехов как в учебе, так и в социальной адаптации. Поэтому при оценке эффективности работы педагога-психолога следует обратить внимание на результаты обучения учеников (успеваемость, знания по предметам) и наличие положительных изменений в поведении (активное участие в жизни класса, конструктивное решение конфликтных ситуаций).Еще одним критерием оценки эффективности работы педагога-психолога может быть количество запросов на его услуги со стороны учителей, родителей и учеников. Если число запросов увеличивается, то это может свидетельствовать о том, что работа педагога-психолога востребована и она помогает решать проблемы образовательного процесса.Важно отметить, что при оценке эффективности работы педагога-психолога необходимо учитывать особенности конкретной образовательной организации и ее потребности. Например, если в школе есть большое количество детей с поведенческими проблемами, то эффективность работы педагога-психолога можно оценивать по количеству успешно решенных конфликтных ситуаций или по степени улучшения поведения детей.Также следует учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и его потребности в поддержке со стороны педагога-психолога. Например, для одного ученика может быть достаточно одной консультации с педагогом-психологом, а для другого - систематических занятий на протяжении всего года.В заключение можно отметить, что оценка эффективности работы педагога-психолога в образовательной организации на этапе реализации ФГОС является важным инструментом для определения качества образовательного процесса и его соответствия потребностям учеников. При оценке эффективности необходимо учитывать различные аспекты работы педагога-психолога, а также особенности конкретной образовательной организации и ее потребности.ЗаключениеСовременный педагог-психолог – это профессионал высокого уровня, который владеет не только знаниями и навыками психологической диагностики, консультирования и коррекции, но и способен эффективно работать в условиях новых образовательных технологий. Реализация ФГОС требует от педагога-психолога особого подхода к организации своей работы.На этапе реализации ФГОС педагог-психолог должен уметь анализировать результаты обучения, применять различные методы диагностики и оценки развития личности учеников. Только так можно определить индивидуальные потребности каждого ребенка и помочь ему достичь успеха в учебной деятельности.Важным элементом работы педагога-психолога на этапе реализации ФГОС является создание благоприятного микроклимата в классе. Это поможет снизить уровень стресса и напряжения учеников, повысить их мотивацию к обучению, что приведет к более успешной реализации ФГОС.Реализация ФГОС требует от педагога-психолога также организации работы по развитию учеников в соответствии с их индивидуальными особенностями. Это может быть работа в малых группах, коррекционные занятия или индивидуальные консультации.Наконец, на этапе реализации ФГОС педагог-психолог должен уметь эффективно сотрудничать с другими специалистами образовательной организации. Командная работа позволяет повысить качество обучения и достичь лучших результатов в реализации ФГОС.Таким образом, специфика работы педагога-психолога на этапе реализации ФГОС заключается в использовании новых методов диагностики и коррекции, создание благоприятного микроклимата в классе, организация работы по развитию учеников с учетом их индивидуальных особенностей и эффективное сотрудничество со специалистами образовательной организации. Только при выполнении всех этих условий можно достичь наилучших результатов в реализации ФГОС и обеспечить полноценное развитие личности каждого ученика.Список литературыАдлер А. Педагогика и теория индивидуальной психологии. – М., 2000. – стр. 26Алферов А.Д. Психология развития школьника: Учебное пособие по психологии. – Ростов н /Д: «Феникс», 2000.-стр.115Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 2009.-стр.275Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Дисс. докт. психол. наук. - СПб., 2002. - 386 сБитянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: МГППУ, 2006. - 96 с.2.Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: теория и технология психологической защиты: Дисс. докт. псих.наук. - М., 2000. - 360 сДорожевец А. Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога, 1998, № 4. - с. 3-17.Дубровина И.В. Психологическая служба в современном образовании. Рабочая книга /И.В.Дубровин. - СПб. : Питер, 2009. - 400 с.Иванов, Д.А. Образовательная или развивающая среда/ Д.И. Зеер // Библиотека журнала «Директор школы». - 2007. - №6.-С.48-49.Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В. 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004 - 592 с.Симановский А.Э. Педагогическая психология. Основные проблемы. Учебное пособие / А.Э.Симановский. - М., МПСИ, 2008 – 304Хрящева Н.Ю. Межличностное общение // Психология. – М.: ПБОЮЛ, 2001.- стр.58