Формирование лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе с использованием рифмовок и сгороговорок

Это важно не только из-за высокого значения первого восприятия для запоминания изучаемого материала, но и потому, что важнее поддерживать интерес ребенка к его обучению во время первых затруднений, чем дать ученику возможность научиться общаться на языке как можно скорее.ЗаключениеВ данном исследовании было проведено исследование эффективности использования рифмовок и скороговорок для формирования лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Целью исследования было определить, насколько эти методы могут способствовать улучшению лексического запаса иноязычных слов у учащихся.Результаты исследования показали, что использование рифмовок и скороговорок оказывает положительное влияние на формирование лексических навыков. Учащиеся, которые участвовали в эксперименте, показали значительный рост в понимании и запоминании новых слов. Это подтверждает гипотезу о том, что использование рифмовок и скороговорок может быть эффективным методом обучения иностранному языку на начальном этапе.Одним из преимуществ использования рифмовок и скороговорок является их эмоциональная привлекательность и игровой характер. Учащиеся воспринимают эти методы как интересные и занимательные, что способствует повышению их мотивации и активного участия в уроках. Кроме того, рифмовки и скороговорки помогают развивать речевую плавность и произношение, что является важным аспектом при изучении иностранного языка.Однако, необходимо отметить, что использование рифмовок и скороговорок должно быть сбалансированным и контекстуализированным. Учитель должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, чтобы подобрать соответствующие материалы и задания. Кроме того, эти методы должны быть интегрированы в общую систему обучения и учитывать другие аспекты изучения иностранного языка, такие как грамматика, чтение и письмо.Использование рифмовок и скороговорок на начальном этапе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе может быть эффективным средством для формирования лексических навыков. Эти методы помогают учащимся запоминать новые слова и развивать навыки произношения. Однако, необходимо учитывать контекст и особенности учащихся, чтобы достичь наилучших результатов.Дополнительные исследования и практические наблюдения могут быть полезны для углубленного изучения влияния рифмовок и скороговорок на формирование лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Дальнейшие исследования могут включать больше участников и учитывать различные языковые и культурные контексты.Также стоит обратить внимание на применение современных технологий в обучении иностранному языку. Виртуальные ресурсы и онлайн-платформы могут предоставить учащимся больше возможностей для практики рифмовок и скороговорок, а также для получения обратной связи и индивидуальной поддержки.Кроме того, рифмовки и скороговорки могут быть интегрированы в различные учебные материалы и методики, такие как учебники, игры и уроки. Это позволит создать более разнообразные и интерактивные уроки, которые будут стимулировать учащихся к активному участию и углубленному освоению лексического материала.В заключение, использование рифмовок и скороговорок на начальном этапе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе представляет собой эффективный метод для формирования лексических навыков. Они способствуют лучшему запоминанию и пониманию новых слов, развитию речевой плавности и произношения. Однако, необходимо учитывать контекст и особенности учащихся, чтобы достичь максимальных результатов. Дальнейшие исследования и инновационные подходы могут углубить наше понимание эффективности и применимости данных методов в образовательном процессе.Кроме того, важно обратить внимание на индивидуальную адаптацию обучения. Каждый учащийся имеет свои сильные и слабые стороны, и поэтому важно предоставить индивидуальную поддержку и дифференцированные задания. Это может включать индивидуальные консультации, дополнительные упражнения и обратную связь, которые помогут учащимся развивать свои языковые навыки в соответствии с их потребностями и уровнем владения языком.Также стоит упомянуть о важности создания аутентичных ситуаций для практики языка. Ролевые игры, дискуссии, проекты и другие интерактивные задания позволяют учащимся применять свои навыки в реальных ситуациях, что способствует развитию коммуникативных навыков и повышает мотивацию для изучения языка.Наконец, необходимо учесть значение межкультурной компетенции при обучении иностранным языкам. Изучение языка не только помогает учащимся освоить новую систему коммуникации, но и открывает двери к другим культурам и обычаям. Включение культурных аспектов в учебный процесс позволяет учащимся лучше понять и адаптироваться к различным культурным контекстам.Все эти аспекты являются важными для эффективного и интересного обучения иностранным языкам. Использование современных технологий, индивидуальная поддержка, создание аутентичных ситуаций и развитие межкультурной компетенции - все это помогает учащимся достичь лучших результатов и стать более уверенными и компетентными в использовании иностранного языка.Список использованной литературы1. Аксенова, М. В. Принципы обучения иноязычному говорению в рамках коммуникативно-деятельностной парадигмы / М. В. Аксенова. // Молодой ученый. - 2022. - № 44 (439). - С. 324-326. 2. Аторина, О. А. Говорение как вид речевой деятельности / О. А. Аторина. // Молодой ученый. - 2022. - № 3 (398). - С. 67-69. 3. Ахмедова, М. Х. Психологические особенности обучения иноязычному говорению / М. Х. Ахмедова. // Молодой ученый. - 2019. - № 3 (62). - С. 819-821. 4. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы / И. Л. Бим. - М.: Просвещение, 2020. 254с.5. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков./ И. А. Бредихина - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та. - 2018.– 104 с. 6. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. / Гальскова Н. Д., - М. - 2019.-336 с. 7. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. / Н. Д. Гальскова. - М., 2019. 333, с. 8. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. / Н. Д. Гальскова. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 336 с. 9. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М.: Издательский центр «Академия», 2019. 363с.10. Гуркина, А. Л. Использование современных педагогических методов и технологий в процессе формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся / А. Л. Гуркина. // Молодой ученый. - 2019. - № 20 (100). - С. 440-443. 11. Ильхамова, И. Н. Коммуникативно-ориентированный подход в обучении английскому языку / И. Н. Ильхамова. // Молодой ученый. - 2021. -№ 11 (46). - С. 416–418. 12. Ипполитова Н. А. Педагогическая риторика в вопросах и ответах. / Н. А. Ипполитова. – М.: Прометей, 2020. - 254 с. 13. Каргина, Е. М. Взаимосвязь обучения различным видам иноязычной речевой деятельности / Е. М. Каргина. // Молодой ученый. - 2019. - № 4 (84). -С. 779-782. 14. Кашина Е.Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка.\ Е.Г. Кашина - Самара : Изд-во «Универс-групп», 2021. 75 с.15. Кашлев С. С. Технология интерактивного обучения./ Кашлев С. С. - М.: ТетраСистемс. - 2019. - 119с.16. Колесникова ИЛ, Долгина О. «Англо-русский справочник по методике преподавания иностранных языков»/ Колесникова И. - СПб., 2021. - С.52. 17. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков./ Колесникова И.Л. - Спб, 2021. 224с.18. Куницына, В. Н. Межличностное общение. / В. Н. Куницына. - СПБ: Питер, 2021. - 544 с. 19. Луговая, А. Л. О специфике обучения говорению и чтению как видам речевой деятельности в курсе иностранного языка // Иностранные языки в высшей школе. - 2018.- № 15. 0 С. 87–95.20. Маргарян, Н. Д. Стихотворный текст как средство формирования языковых навыков на уроках английского языка в средней школе / Н. Д. Маргарян. // Молодой ученый. - 2020. - № 23 (313). - С. 627-629. 21. Ныркова М. М. Проблемы обучения говорению на иностранном языке и способы их решения / М. М. Ныркова – М.: Российский новый университет. - 2021. - С.247-249.22. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики / О. Г. Стародубцева. - М.: Русский язык, 2018. - 239 с. 23. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык. Курсы, 2019. 317с.24. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. / Рогова Г. В. - М., 2018. 147с.25. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова. - М.: Просвещение, 2019. 263с.26. Рябова, Л. О. Роль обучения говорению при овладении иностранным языком / Л. О. Рябова. // Молодой ученый. - 2022. - № 15 (410). - С. 205-208. 27. Сакаева Л. Р. Методика обучения иностранным языкам. Сакаева Л. Р. /- Казань, КФУ, 2020. 277с.28. Саргсян, А. Л. Современные подходы к обучению иноязычному говорению / А. Л. Саргсян. - Чита : Издательство Молодой ученый, 2019. - С. 137-140. 29. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. М., 2019. 263с.30. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс./ Соловова Е.Н. - М., 2020. 238 с.31.Солонцова Л. П. Современная методика обучения иностранным языкам. /Солонцова Л,П, - Алматы Эверо, 2019. -373 с.32. Стародубцева О, Г, Основы коммуникативной методики / О. Г. Стародубцева – М.: Русский язык, 2019. - 239с.33. Хужаниязова Г. Ю. Говорение как цель обучения английскому языку // Хужаниязова Г. Ю. -Уфа: Лето, 2019. - С.15–18.34. Klimenko G.A. Poems of German authors in the process of teaching a foreign language//Journal "Language and the world of the studied language", 2020. – № 6 (6). – pp. 185-18835. Lizunova S.S. A selection of rhymes for working with the English alphabet (for children 5-7 years old)//Journal "Foreign Languages at school", 2019. – No. 8. – pp. 58-5936. Minyar-Beloruchev R.K. Methods of teaching French. "Alliance", 2021. – 210 p.37. Pushkash O.F. Effective ways of memorizing English words//Bulletin of Scientific Conferences, 2019. – No. 4-4. – pp. 128-13238. Solovyova S.Y. The use of poems and songs in English lessons//European Research Journal, 2021. – № 9 (20). – pp. 63-69Электронные ресурсы39. «Английский язык. Rainbow English. 3 класс. Часть 1» - URL: https://rosuchebnik.ru/kompleks/rainbow/audio/uchebnik (дата обращения: 02.11.2023). 40. «Английский язык. Rainbow English. 3 класс. Часть 2» - URL: https://rosuchebnik.ru/kompleks/rainbow/audio/uchebnik (дата обращения: 02.11.2023). 41. Алиев З.Г, Способы формирования лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-formirovaniya-leksicheskih-navykov-na-nachalnom-etape-obucheniya (дата обращения: 02.11.2023).42. Вовчек Т.Т. Использование рифмовок для закрепления лексических единиц на уроках немецкого языка в начальной школе. - URL: https://n-shkola.ru/archive/viewarticle/1581?ysclid=loh8omemvo103058913 (дата обращения: 02.11.2023). 43. Исломов Д.Ш. Поэтические формы как культуроведческий компонент при обучении иностранному языку. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poeticheskie-formy-kak-kulturovedcheskiy-komponent-pri (дата обращения: 02.11.2023). 44. МАОУ СОШ № 118, города Нижний Новгород. - URL: https://школа118.рф/?ysclid=loh9grq4vw541349857 (дата обращения: 02.11.2023). 45. Соловьева С.Ю, Использование стихотворений и песен на уроках английского языка. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-stihotvoreniy-i-pesen-na-urokah-angliyskogo (дата обращения: 02.11.2023).ПриложенияПриложение 1Контрольный тест1. Завершите предложения, вставляя слова в пропуски. – 4 балла- In ______________ the sky is clear and the trees are green.- In ______________ the trees are bright green and the birds sing their songs.- In ______________ the sky is grey and we can see a lot of white trees.- In ______________ the trees are red and yellow and we can see a lot of fruits and vegetables.2. Напишите, что изображено на картинках. – 5 балловПриложение 2Методические разработки к урокуТема: «SeasonsandMonths». Тип: Урок изучения и первичного закрепления знаний. Цели: - знакомство с новым материалом; - формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка. Задачи: - развивающие: развить умение применять полученные знания на практике; способствовать развитию умения работать индивидуально и в парах; - образовательные: содействовать формированию лексического навыка, навыка аудирования, чтения, говорения и коммуникативной компетенции; способствовать развитию навыков монологической речи; познакомить с новой лексикой; - воспитательные: активизировать познавательную инициативу учащихся. Задание 1. Познакомиться с рифмовкой, выведенной на слайд в сопровождении картинок (рис.). Прочитать ее сначала про себя, а потом вслух за учителем. Предположить ее смысл. Записать незнакомые слова в словарь. Поработать в парах: по очереди повторить по строчке. Задание 2. Прочитать слова, словосочетания и предложения вслед за диктором, а затем самостоятельно. Задание 3. - прочитать текст «What Colour is Spring» про себя, а затем вслух за диктором; - учитель говорит предложение на русском, а ученики ищут в тексте на английском; - не глядя на текст, рассказать, что запомнил о весне и зиме. Задание 4. Опираясь на предыдущий текст и схемы предложений, описать лето и осень; несколько учеников представляют свой рассказ на оценку.Приложение 3Методические разработки для уроков английского языка по теме «Seasons and Months»Тема: «Seasons and Months».Тип: Урок обучения и первичного закрепления знаний.Цели:- знакомство с новым материалом;- формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.Задания:- развивающие: развивать умение применять полученные знания на практике; способствовать развитию умения работать индивидуально и в парах;- образовательная: способствовать формированию лексических навыков, навыков аудирования, чтения, говорения и коммуникативной компетентности; способствовать развитию навыков монологической речи; ввести новую лексику;- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Ознакомиться со стишком, изображенным на слайде в сопровождении картинок. Прочитайте сначала про себя, а затем вслух учителю. Принять его значение. Запишите незнакомые слова в словарь. Работайте в парах: повторяйте по одной строке за раз.Задача 2: Читать слова, словосочетания и предложения вслед за говорящим, а затем самостоятельно.Задача 3:- прочитать текст «What Colour is Spring»про себя, а затем вслух за говорящим;- преподаватель произносит предложение на русском языке, а ученики ищут в тексте на английском языке;- не глядя в текст, расскажите, что я запомнил о весне и зиме.Задача 4: На основе предыдущего текста и схемы предложений опишите лето и осень.; несколько студентов представили свои истории на оценку.Тема: «Времена года и месяцы».Тип: Совместная деятельность.Цели:- знакомство с новым лексическим материалом;- закрепление пройденных знаний;- формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.Задания:- образовательные: способствовать развитию навыков монологической речи, аудирования, чтения, говорения; выучить новые лексические единицы;- развивающие: формировать и развивать учебно-организационные навыки и умения (взаимный контроль, самостоятельная работа);- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Послушайте, что говорит о себе Фред, любитель путешествий, и скажите, какое время года он не упоминает, потому что сидит дома.Задание 2: Расскажите о своем любимом времени года по схеме.Задание 3: Ознакомиться с текстом минутки по физкультуре, изображенным на слайде, прочитать учителю и предположить значение незнакомых слов; выучить движения и выполнять, проговаривая стишок вслух.Задание 4: Прослушайте и повторите названия месяцев после говорящего.Задание 5: Прочитайте с ними фразы и предложения и проверьте себя.Тема: «Времена года и месяцы».Тип: КомбинированныйЦели:- формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка;- закрепление пройденных знаний.Задания:- образовательные: способствовать развитию навыков монологической речи, аудирования, чтения, говорения; выучить новые лексические единицы;- развивающие: формировать и развивать учебно-организационные навыки и умения (взаимный контроль, самостоятельная работа);- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Познакомиться с новой рифмой, разобрать незнакомые слова: изобразить их и подписать. Повторяйте стишок с ускорением темпа – от очень медленного до чрезвычайно быстрого, а затем – регулируя громкость от громкого до тихого-шепота. Дома выучите наизусть стишки и разукрасьте рисунки.Задание 2: Посмотрите, как Давид выполнил домашнее задание, и скажите, где он находится (необходимо исправить, какие месяцы зима, лето и т. д.)Задача 3: Провести предварительное занятие по физической подготовке.Задача 4:- скажите мне, в каком месяце родились эти ребята.- расскажите, когда у вас день рождения, используя вспомогательные слова (в каком месяце и в какое время года).Тема: «Seasons and Months».Тип: КомбинированныйЦели:- формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка;- закрепление пройденных знаний.Задания:- образовательные: способствовать развитию навыков диалогической и монологической речи, аудирования, чтения, говорения; выучить новые лексические единицы;- развивающие: формировать и развивать учебно-организационные навыки и умения (взаимный контроль, самостоятельная работа);- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Прослушайте аудиозапись и расскажите, у кого из детей день рождения зимой и в каком месяце.Задание 2: Расскажите стишок, ранее выученный дома.Задача 3:- поработайте в парах: поиграйте в игру «Когда у тебя день рождения?»;- узнать, когда дни рождения у родственников партнера по игре.Задача 4: Провести предварительное занятие по физической подготовке.Задание 5: Знакомство с новыми словами. Прослушайте аудиозапись, прочитайте за диктором новые слова и сочетания с ними.Задание 6: Прочитайте текст и закончите предложения после него. Проверь себя. Какое название можно дать этому тексту?Тема: «Времена года и месяцы».Тип: урок обобщения и систематизации знаний.Цели:- формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка;- закрепление пройденных знаний.Задания:- образовательные: способствовать развитию навыков диалогической и монологической речи, аудирования, чтения, говорения; систематизировать полученные лексические и грамматические знания;- развивающие: формировать и развивать учебные и организаторские способности (взаимный контроль, самостоятельная работа, умение обобщать), развивать умение применять полученные знания на практике;- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Сказать по-английски сколько:- в году времена года и месяцы;- через месяц недель;- через неделю дней.Задание 2: Прослушайте аудиозапись и скажите, к какому из текстов относится каждая из картинок.Задание 3: Заполните пропуск в стишке: «Зима, весна, лето, осень. Мне нравится….. больше всего» и запишите результат в тетрадь. Работайте в парах: задавайте друг другу вопросы и отвечайте на них по этой схеме.Задача 4:- ответьте на эти вопросы и скажите, любите ли вы позднюю весну.- используя вопросы в качестве плана, расскажите нам все, что можете, о поздней весне или о вашем любимом времени года.Задача 5: Провести заранее изученное занятие по физической подготовке.Тема: «Времена года и месяцы».Тип: КомбинированныйЦель:- проверка, оценка и коррекция знаний, умений и навыков обучающихся.Задания:- образовательные: способствовать развитию навыков диалогической и монологической речи, аудирования, чтения, говорения; выучить новые лексические единицы;- развивающие: формировать и развивать учебно-организационные навыки и умения (взаимный контроль, самостоятельная работа);- образовательная: активизировать познавательную инициативу учащихся.Задание 1: Прослушайте аудиозапись и скажите, о каких временах года говорит диктор.Задание 2: Прочитайте эти слова, словосочетания и предложения.Задача 3. Проведите проверочный тест.Задача 5: Работая в парах: узнайте о своем собеседнике:- сколько ему лет;- откуда он;- в какое время года у него день рождения;- в каком месяце;- какое время года ему нравится;- что он любит делать в это время года.Приложение 4Слайд-1Слайд-2Слайд -3Приложение 5Таблица 1 Результаты контрольного тестаКоличество баллов за правильно выполненные задания (из 9 возможных)Количество учеников в группе А, имеющих данный результатКоличество учеников в группе Б, имеющих данный результат9 баллов4 учащихся2 учащихся8 баллов4 учащихся0 учащихся7 баллов2 учащихся1 учащихся6 баллов0 учащихся5 учащихся5 баллов2 учащихся3 учащихсяТаблица 2 Общие и средние показатели баллов в группахГруппаОбщая сумма баллов в группеСреднее количество балловв группеГруппа А928Группа Б706