Русская народная сказка как средство обучения пересказу детей среднего дошкольного возраста

Они выступают в качестве стимуладля развития речи, воображения, логического мышления, памяти и внимания у малышей. В процессе рассказа и прослушивания сказок дети дошкольного возраста учатся выделять главные и второстепенные события, описывать персонажей, рассматривать причинно-следственные связи и искать решения проблем.Через пересказ народных сказок дети учатся структурировать информацию, выражать свои мысли и чувства, активно общаться с окружающими. Сказочные сюжеты могут выступать в качестве средства для развития эмоционального интеллекта и социальных навыков у детей.Использование сказок в обучении пересказу детей дошкольного возраста позволяет создать увлекательную и интересную обстановку, что способствует лучшему усвоению материала. Дети более охотно учатся и запоминают информацию, когда она подается в форме увлекательного повествования.Таким образом, сказки не только оказывают помощь в развитии навыков пересказа у детей дошкольного возраста, но также способствуют развитию их общего развития, а также связной монологической речи. Произведенная диагностическая работа по выявлению исходного уровня сформированности связной монологической речи у дошкольников показала, что большее количество испытуемых дошкольников старшей группы дошкольного учреждения имеют средний или низкий уровень развития речи, а высокий уровень представляет наименьший процент детей.Цель формирующего эксперимента: разработать и апробировать содержание работы по формированию связной монологической речи детей 4-5 лет в ходе обучения пересказыванию: умений последовательно, выразительно и грамматически правильно передавать содержание рассказа или сказки без помощи педагога, близко к тексту, используя авторские слова и выражения.Сравнительный анализ результатов по методикам №1 и №2 позволяет сделать вывод о том, что обе методики имеют свои сильные стороны и способствуют развитию уровня связной монологической речи у детей среднего дошкольного возраста, хотя методика №1 обладает большей эффективностью в работе с воспитанниками с низким уровнем знаний.Гипотеза доказана.Список используемой литературыФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изм. и доп. от 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г./ Министерство просвещения Российской Федерации. — Москва: ТЦ Сфера, 2023. — 208 с.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. Педвузов / А.К. Аксенова. – Москва: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2010. – 400 с.Багинская Н.Л. Моделирование как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Н.Л. Багинская. // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития : материалы всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 апр. 2014 г.). – Чебоксары: Интерактив плюс, 2014. - 294 с.Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 387с.Бухалина, Н. В. Моделирование как средство развития связной речи дошкольников / Н. В. Бухалина, О. Д. Верещагина, Н. Я. Загорулько // Актуальные аспекты педагогики и психологии : Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 07 октября 2021 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2021. – С. 68-69. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. пособие / под ред. В. К. Воробьевой. — М. : АСТ ; Астрель ; Транзиткнига, 2009. — 158 с.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2018. - 1008 с.Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : АРКТИ, 2004. — 168 с.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников : учеб.-метод. пособие. — М. : национальный книжный центр, 2016. — 175 с.Жулина, Е. В. Использование наглядного моделирования в коррекции нарушений атрибутивной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Е. В. Жулина, И. В. Лебедева, А. С. Соколова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-1. – С. 92-95. Зинкевич-Евстигнеева Т. Н. Мастерская сказок для детей. Уникальная методика развития /Т. Н. Зинкевич – Евстигнеева – М.: Малыш, 2019. – 320 с.Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. — М. : ВЛАДОС, 2008. — 279 с.Исаева, О. В. Работа с текстом как средство формирования читательской грамотности младшего школьника / О. В. Исаева // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2014. – № T20. – С. 4061-4065. Калинин, В.С. О развитии связной речи в детском саду / В.С. Калинин. — Воронеж: Академия, 2019. – 321 с.Киселёва, А.А. Основы логопедии и психологии / А.А. Киселёва. – Уфа: Сфера, 2020. – 188 с.Ковалев, А.А. Дидактические материалы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста / А.А. Ковалев. – Челябинск: Пресса, 2019. – 128 с.Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.Ладыженская, Т.А. Живое слово : Уст. речь как средство и предмет обучения : [Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. N2101 "Рус. яз. и лит."] / Т. А. Ладыженская. - М. : Просвещение, 1986. - 124 с.Леонтьев, А.А.Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. - 8-е изд. - Москва : Ленанд, 2014. - 211 с.Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника.// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. -М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 560 с.Михайлова, Е. В. Речь и речевое общение детей / Е.В. Михайлова. — Ростов-на-Дону: РГПИ, 2019. – 341 с.Нажмитдинова, Б. С. Методы диагностики речевого развития у детей с нарушением интеллекта / Б. С. Нажмитдинова. - Текст: непосредственный // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 2. - С. 42-45.Никитин, Г.Г. Занятия по развитию связной речи / Г.Г. Никитин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2018. — №11. – С. 54.Никитина, С. В. Работа над логической последовательностью и связностью речи обучающихся / С. В. Никитина // Актуальные исследования. – 2022. – № 7(86). – С. 73-75. Никифоров, А.И.Сказка и сказочник / А. И. Никифоров ; сост. Е. А. Костюхин. - Москва : ОГИ, 2008. - 374 с.Николаева, С. С. Педагог – логопед в детском саду / С.С. Николаева. -М.: Образование в школе, 2019. – 26 с.Носков, А.М. Психологические рекомендации и методы развивающей работы с детьми / А.М. Носков // Новатор. — 2018. — №5. – С. 131 c.Нуриева, Д. Р. Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования / Д. Р. Нуриева // Современные научные исследования: теория, методология, практика : Сборник научных статей по материалам V Международной научно-практической конференции, Уфа, 26 февраля 2021 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2021. – С. 105-109.Панина, Т. С. Изучение сформированности речевого развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями / Т. С. Панина // Осовские педагогические чтения "Образование в современном мире: новое время - новые решения". – 2021. – № 1. – С. 371-375.Полянская, Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / Т. Б. Полянская. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2009. - 58 с.Попова, Е. А. Развитие связной речи старших дошкольников посредством наглядного моделирования / Е. А. Попова // Интернаука. – 2021. – № 21-2(197). – С. 29-31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Москва: Педагогика, 1989. - 488 с.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учеб. для вузов / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2018. - 712 с.Уланова Л.А, Иордан С.О. Методические рекомендации по организации прогулок с детьми 3-7 лет. М.: СПб, "Детство-пресс", 2008. - 160 с.Ушинский, К. Д. К. Д. Ушинский. Избранные педагогические сочинения (комплект из 2 книг) / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 2012. - 946 c.Чиркина, Г. В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина. - Москва: АРКТИ, 2010. - 239 с.Ягловская, Е. К. Речь старших дошкольников при пересказе и объяснении / Е. К. Ягловская, К. А. Михалева // Аллея науки. – 2021. – Т. 2. – № 6(57). – С. 863-866. ПриложенияПриложение 1Конспект ООД средней группы на тему: Пересказ русской народной сказкиХод занятия:Вводная часть(дети садятся на стульчики)В: Дети я для вас приготовила загадку. Слушайте ее внимательно:Гуляет летом по полямИ молоко дает всем вам,Громко «му» кричит хозяйкеСена мне побольше дайте.Д: корова!В: Ребята, а почему вы решили, что это корова?Д: (ответы по загадке)В:А что вы еще можете рассказать о корове?Д: Корова – это крупное домашнее животное. За ней ухаживает человек. Она приносит пользу: молоко, мясо. У коровы рождается теленок. Она мычит и бодается.В: Назовите 1й звук в слове «корова» (Игра «Два дома»)Какой это звук?(согл. тв.). Назовите слово, где твердый согласный звук [к], превратился в мягкий [к’].Д: (ответы детей, н-р, киска, кегля, …)В: А каком крупном домашнем животном мы сегодня говорили?Д: корова.II Основная частьВ:Я вам сегодня прочитаю русскую народную сказку «Хаврошечка», одним из героев тоже является корова. Слушайте внимательно, потом будете пересказывать.Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».Словарная работа:пуд- старинная русская мера веса, равна 16,35 кгпрясть- скручивание (волокна делать нить)ткать – изготавливать (ткань из материала) из нитирябая корова – пестрая с пятнами другого цветазаморили- замучилираспеклась на солнышке – пригреласьлихо- злоналивное (яблоко) – сочное, созревшееФизминуткаВ саду фруктовом яблонька (Дети садятся на корточки)Посажена была. (Встают)Она цветами белыми (Руки вверх поднимают, руки в кулаках)Весною расцвела. (Поочерёдное разгибание пальцев рук)Яблоня в садуГнётся на ветру. (Наклоны поднятыми руками)Наклонилась вправо, влево.Покачаться захотела. (Наклоны туловища в стороны)Ветки вниз и вверх качнула, (Руки опустить вниз)И вперёд их протянула. (Вытянуть руки вперёд перед собой)А как стихнет ветерок (Медленно присесть на корточки)Наша яблонька заснёт.а, понравилась вам сказка? Кто является главным героем сказки?Д:ХаврошечкаВ: Скажите, кто помогал ей в трудной жизни, в работе?Д:Хаврошечке помогала корова.В: Как она ей помогала?Д: В одно ушко влезет Хаврошечка, а в другое вылезет- все и готово.В: Легко ли жилось Хаврошечке в этой семье?Д: нет, Хаврошечка ткала, пряла, работала, слова доброго никогда не слыхала, обижали ее, а жалеть никто не жалел.В: «Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят».В: Как мачеха узнала о том, что Хаврошечке помогает коровушка?Д: Ей сказала об этом Трехглазка. Мачеха посылала дочерей на луг подсматривать за Хаврошечкой.В: Какую песню пела Хаврошечка дочерям на лугу для того чтобы они скорее заснули?Д: Спи глазок, спи другой.В: Чем закончилась сказка?Д: Хаврошечка угостила яблочком барина.В: Как вы понимаете «…и стала она в добре поживать, лиха не знавать»Д: Больше ее никто не ругал, работать не заставлял, а только ее любили.В: А сейчас давайте расскажем сказку по модели:В: …, о чём рассказывается в первом сюжете сказки?Д: Попала Хаврошечка к злым людям, потому что осталась сиротой. Была Мачеха и три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя — Двуглазка, а меньшая — Триглазка. Злые сёстры только знали, что у ворот сидеть, на улицу глядели, а Крошечка-Хаврошечка на них работала: слова доброго никогда не слышала.В:, что было дальше в следующем сюжете сказки?Д: Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую коровку, и рассказывает, как ей тяжело жить-поживать.- Коровушка-матушка! Меня бьют-журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать.А коровушка ей в ответ:- Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь — все будет сработано.Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого — всё готово: и наткано, и побелено и в трубы скатаны.В:, выполнила Хаврошечка задание, что Мачеха ещё придумала?Д: Отнесет она холсты к Мачехе. Та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке –Хаврошечке еще больше работы задаст.Позвала Мачеха свою дочь Одноглазку узнать, кто помогает сироте, говорит,- Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди погляди, кто сироте помогает.Пошла Одноглазка с Хаврошечкой в лес, пошла с нею в поле, да забыла Матушкино приказание, распеклась на солнышке, разлеглась на травушке. А Хаврошечка приговаривает:- Спи, глазок, спи глазок!Глазок у Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка всё наткала, и побелила и в трубы скатала. Так ничего Мачеха не узнала.В:, что же сделала Мачеха?Д: Послала Мачеха она вторую дочь —Двуглазку:- Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает.Двуглазка пошла с Хаврошечкой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась.А Хаврошечка баюкает:- Спи, глазок, спи, другой!Двуглазка уснула. Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала, а Двуглазка всё спала.В:… дальше, что было?Д: Старуха рассердилась на третий день послала третью дочь — Триглазку, а Хаврошечке ещё больше работы дала.Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку упала. Хаврошечка поет:- Спи, глазок, спи, другой!А о третьем глазе забыла.Два глаза у Триглазки спят, а третий глядит и всё видит: как Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты подобрала.Триглазка вернулась домой и матери всё рассказала.В: Узнала всё Мачеха, что она решила сделать?Д: Старуха обрадовалась, на другой день, пришла к мужу:- Режь, рябую корову!Старик и так и сяк:- Что ты старуха, в уме ли? Корова молодая, хорошая!Старуха:- Режь, да и режь!В:.., что же было дальше?Д: Спознала Хаврошечка, что, Мачеха корову зарезать хочет, в поле побежала, обняла коровушку и говорит:- Коровушка-матушка! Тебя резать хотят.А коровушка ей отвечает:- А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их схорони и никогда меня не забывай: каждое утро косточки водою поливай.Старик зарезал коровушку.В:…, расскажи, что сделала Хаврошечка?Д: Хаврошечка так сделала, что коровушка ей завещала: мяса её в рот не брала, косточки её зарыла, каждый день в саду поливала.Выросла яблонька, появились яблочки, наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо — останавливается, кто проходит близко — заглядывается.В:…, что же было дальше?Д: Раз гуляли по саду - Одноглазка, Двуглазка и Триглазка. На ту пору ехал мимо сильный человек — богатый, кудреватый, молодой. Увидел в саду наливные яблочки, стал затрагивать девушек:- Девицы-красавицы, которая из вас мне яблочко поднесет, та за меня замуж пойдет.Бросились они к яблоне.А яблочки-то висели низко, сразу же поднялись высоко, далеко над головами.Сестры хотели их сбить — листья глаза засыпают, хотели сорвать — сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались — руки изодрали, а достать не могли.В:.., что же дальше произошло?Д: Подошла Хаврошечка— веточки к ней приклонились и яблочки к ней опустились. Угостила она яблочками, женился на Хаврошечке сильный человек.И стала она в добре поживать, лиха не знать.(После каждого рассказанного эпизода, схема заменяется листом с иллюстрацией данного сюжета).В: Ребята, вы молодцы, понравилась ли вам сказка? А чему она учит?Д: Сказка учит быть добрыми, приходить на помощь другим людям.Упражнение «Скажи какая?»В:Мачеха какая?Д: злая, недобрая, сварливая, грубая, жестокая, некрасивая, крикливаяВ: Хаврошечка какая?Д: добрая, ласковая, трудолюбивая, терпеливая, красивая, милосердная, воспитаннаяВ: Ребята подойдите ко мне. (дети встают в круг на ковре)Собрались ребята в круг,Я твой друг и ты мой друг.Крепко за руки возьмемся,И друг другу улыбнемсяВ:А сейчас мы с вами поиграем в игру «Говори наоборот». Я буду бросать мяч, тот кто поймает мяч, должен ответить слово наоборот.Злой-добрыйМаленький-большойГрустный - веселыйЧерное-белоеКислое-сладкоеДлинный –короткийВысокий-низкийХолодный-горячийТусклый-светлыйГолодный-сытыйМокрый- сухойИнтересный- скучныйГромко-тихо.IIIЗаключительная частьВ:С какой русской народной сказкой мы с вами познакомились сегодня?Д: ХаврошечкаВ:С каких слов начинается сказка?Д: Есть на свете люди хорошие, а есть и похуже.В: Кто и как помогал Хаврошечке?Д:Хаврошечке помогала коровушка.В: Кто и как следил за девушкой?Д: За девушкой следили: Одноглазка, Двуглазка, Триглазка.В: Какими словами закончилась сказка?Д:И стала она в добре поживать, лиха не знать.Молодцы, ребята! Мне понравились ваши ответы!Приложение 2Конспект занятия по развитию связной речи «Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики»Ход занятияI. Организационный моментПедагог: «Я приветствую вас на занятии! Я знаю, как вам нравятся игры, и предлагаю поиграть в игру «Угадай сказку». Я буду называть определённые слова, а вы – должны догадаться, о каком произведении идёт речь! ».Коза, козлята, волк, кузнец, съел («Волк и семеро козлят») .Дед, баба, яичко, курочка, мышка («Курочка Ряба») .Муха, паук, денежка, базар, самовар, комар («Муха-Цокотуха») .Лиса, заяц, избушка ледяная, избушка лубяная, собака, медведь, бык, петух («Лиса и заяц»).Педагог: «Молодцы! А сейчас навострите ушки и слушайте внимательно! ».II. Чтение сказки «У страха глаза велики»Педагог: «Ребята, сегодня я познакомлю вас с одним произведением, которое называется «У страха глаза велики». Дослушав меня, вы должны определить жанр этого произведения, то есть сказать – сказка это или рассказ».Чтение сказки сопровождается показом картинок.III. Беседа по содержанию произведенияПедагог задает вопросы:1. Вы догадались, какой жанр произведения: сказка или рассказ? («Это произведение – сказка»).2. Почему это произведение называется сказкой? («Это произведение называется сказкой потому, что животные могут разговаривать, чего не бывает в жизни, а только бывает в сказках»).3. Как вы поняли название сказки – «У страха глаза велики»? Почему она так называется? (ответы детей).4. О чём рассказывается в этой сказке?5. «Вспомните, как названы в сказке бабушка, внучка, курочка и мышка? («Бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка»).6. Какие у них были вёдра? » («У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек») .7. Все ли слова вам были понятны из текста сказки? (ответы детей). Кто из вас может объяснить значение слова «водонос», «колода», «схорониться».ФИЗМИНУТКА«Звериная зарядка»Раз — присядка,Два — прыжок.Это заячья зарядка.А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)Любят долго потянуться (потянуться)Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны)А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)Ну, а мишка косолапый (руки согнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)То одну, то обе вместе (переступание а ноги на ногу)Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)А кому зарядки мало —Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)IV. Игра «Какой? Какая?»Педагог: «В сказке говорится, что водоносы испугались зайца. Какими словами, близкими по смыслу можно о них сказать. Какие они, герои сказки? («трусливые, испуганные, пугливые») .- Подберите к этим словам слова противоположные по смыслу («смелые, храбрые, отважные, мужественные») .- Какими ласковыми словами можно назвать медведя? («медведюшка, мишенька») .- Как мы называем большого, сильного волка? («волчище») .- А как назвать не очень большого и не слишком сильного волка? («волчишка») .- Как ласково назвать лису? («лисонька, лисочка, лисичка, лисичка-сестричка») .- В сказке мышка сказала: «Котище-то какой усатый! ». Как ласково назвать кота? («котик, котенька, коток») .V. Повторное чтение сказкиVI. Пересказ сказкиДля пересказа педагог вызывает нескольких детей.Педагог: «Ребята, сегодня мы будем пересказывать сказку по ролям, но помните, что нужно в своем пересказе обязательно использовать предложения из текста сказки и рассказывать так, чтобы все понимали и видели ваши чувства и эмоции, то есть видели как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка».Приложение 3Конспект НОД в средней группе по ознакомлению с художественной литературой «Пересказ сказки «Бычок-смоляной бочок»Ход занятия:Входит домовенок Кузя приносит красную ленточку, капусту, мед, мешок орехов.- Я нашел их и не знаю, что с ними делать.Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, кому все это принадлежит?Дети: бабушке, дедушке и Танюше.Воспитатель: Какой Танюше?Дети: Из сказки «Бычок – Смоляной бочок»Кузя: А я не знаю такой сказки…Воспитатель: - Ребята, давайте расскажем и покажем эту сказку Кузе? Но сначала нужно выбрать кружки, которые будут вместо бычка и тех зверей, которые подходили к бычку.Показываются кружки черного, серого и коричневого цвета.Воспитатель поочередно показывает круги, спрашивая, кого будет заменять соответствующий цвет.- Вместо кого у нас будет этот кружок?Дети предполагают, что черный круг будет изображать бычка, белый – зайчика, коричневый – медведя, серый - волка.После того, как заместители выбраны на фланелеграфе располагаются домик и ёлочки.Дети рассказывают, что произошло со всеми животными, обыгрывают ситуации из сказки.Воспитатель: Почему бычок отпускал зверей? Что принес каждый из зверей Танюшке?Дети рассказывают, о том, что заяц принес кочан капусты и красную ленточку для Танюшки, волк – мешок орехов, медведь – целый улей мёду.При помощи детей домовенок Кузя «догадывается» кому принадлежат найденные вещи.ФизкультминуткаА в лесу растёт черника,Земляника, голубика.Чтобы ягоду сорвать,Надо глубже приседать. (Приседания.)Нагулялся я в лесу.Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)Воспитатель предлагает нарисовать сказку, чтобы домовенок Кузя не забыл, кому отдать вещи. Дети садятся за стол и рассматривают листы с нарисованными кружками.Воспитатель: Что вы видите? Давайте будем волшебниками и превратим эти кружочки в героев сказки «Смоляной бычок»Дети рисуют модель сказки. Когда модель готова вместе с воспитателем называют всех персонажей, а затем дарят модель сказки домовенку Кузе. Кузя благодарит за помощь и прощается.Приложение 4Занятие по развитию речи в средней группе ДОУ «Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»»Ход занятияВоспитатель показывает детям книжку и интересуется, кто что хочет рассказать о ней. Выслушивает ответы детей, задает наводящие вопросы.«Лисичка-сестричка и волк» – очень известная русская сказка. – продолжает разговор педагог. – Ее знают ваши родители, дедушки, бабушки".Читает сказку.Потом выясняет у детей, что они могут сказать про волка, про лису; почему все-таки эту плутовку и обманщицу называют так ласково: лисичка-сестричка.Педагог предлагает детям разыграть заключительную беседу лисы с волком. Воспитатель вызывает исполнителей на эти роли.Воспитатель. Едет лиса на волке (один ребенок держится за другого) да потихоньку и приговаривает…Лиса. Битый небитого везет, битый небитого везет!Волк. Что ты, лисонька, говоришь?Лиса. А я, волчок, говорю: битый битого везет.Волк. Так, лисонька, так.Воспитатель. Довез волк лису до ее норы, соскочила она, спряталась в нору, а сама над волком…Зрители. Смеется-посмеивается.Отрывок разыгрывается еще раз с участием других исполнителей.