Пандемия короновируса сквозь призму

: 030300.68: защищена 26.01.2014. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://psychlib.ru/mgppu/studworks/BogpomochevaOA_2014/BSo-ma-009. htm# $p1. (Дата обращения: 20.05.2024).Большая психологическая энциклопедия.[Электронный ресурс]. Режим доступаhttps://psychology.academic.ru/1384/образ_мира.(Дата обращения: 20.05.2024).Большой российский энциклопедический словарь.М.: Большая российскаяэнциклопедия, 2012. 1851 с.Бубнова И.А. Индивидуальный «образ мира» как объект психолингвистического анализа. Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В. В. Красных, А. И. Изотов. - М.: МАКС Пресс, 2012. Вып. 45. 92 с. ISBN 978-5-317-04330-8.[Электронный ресурс]. Режим доступаhttps://www.philol.msu.ru/~slavphil/books/jsk_45_03bubnova.pdf. (Дата обращения: 20.05.2024).Вассерман Л.И., Трифонова Е.А., Червинская К.Р. Семантический дифференциал времени: экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии. Пособие для врачей и медицинских психологов. Санкт-Петербург, 2009. 44 с. [Электронный ресурс]. Режим доступаhttp://www.medpsy.ru/library/library134.pdf.(Дата обращения: 20.05.2024).Горбачева А. Медицина сквозь призму «короны». Как пандемия COVID-19 изменила взгляды людей на свое здоровье. [Электронный ресурс]. Режим доступаhttps://www.ng.ru/health/2021-06-27/8_8183_medicine.html. (Дата обращения: 20.05.2024).Захарова И.В., Стрюкова Г.А. Семантический дифференциал как метод диагностики восприятия учащимися педагога. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://vzms.org/diagnostika.htm.(Дата обращения: 20.05.2024). Иванова М.И., Розин М.Д., Мощенко И.Н. Семантический дифференциал как метод научного измерения чувственного восприятия социальных процессов. Всероссийская научно-практическая конференция «Новые тенденции в образовании и науке: опыт междисциплинарных исследований», г. Ростов-на-Дону. 2014. № 2. С. 215-219. Игнатовский Я., Иванов В. Мир в маске. Социально-политические аспекты пандемии коронавируса. [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.politgen.ru/upload/iblock/7ad/7 ad1917c19bf8 a1dcc 830bd5 924ff6 10.pdf. (Дата обращения: 20.05.2024). Ипполитова, Е. А. Субъективная картина жизненного пути женщин, не планирующих рождение ребенка / Е. А. Ипполитова, Н. А. Лужбина, И. А. Ральникова // Мир науки. Педагогика и психология.2023. Т. 11. № 2. Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/47PSMN223.pdf. Казаченко О. В. Индивидуальное значение слова как составляющая образа мира. Московский городской университет, г. Москва. https://journals.uspu.ru/attachments/article/2340/12.pdf.Карпинский К. В. Психология смысложизненного кризиса. Гродно: ГрГУ им Я. Купалы, 2019.Карпинский К.В. Смысл жизни и ресурсы его реализации: к пониманию механизмов личностного кризиса. //Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2012. Т. 9, № 4. С. 3–33.Кожевникова О.В., Вьюжанина С.А. Психосемантика. Метод семантического дифференциала: учебнометодическое пособие для студентов высших учеб. заведений / О.В. Кожевникова, С.А. Вьюжанина. – Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2016. – 120 с.КоробковаС.Н. Доминантная теория А.А. Ухтомского в контексте реалистического мировоззрения. //Соловьёвские исследования. 2015. Выпуск 2(46).С. 159-170. Манукян Я.А., Трофимова Н.А. Пандемия COVID-19 cквозь призму немецкоязычного юмора. //Научный диалог. 2022. № 11(6). С. 218-234. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2022-11-6-218-234. (Дата обращения 20.05.2024). МойстусИ.А. Психологический аспект формирования образа мира современного дошкольника. [Электронный ресурс]. Режим доступаhttps://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2018/10/24/xxv_199- 201.pdf. (Дата обращения 20.05.2024). ЛеонтьевД. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.Пандемия как вызов государству, обществу, личности: ответственность, контроль, доверие / Под ред. О.В. Старовойтовой и В.В. Костюшева – СПб.: Норма, 2021.192 с.ISBN 978-5-87857-307-8. Осин Е.Н., Кошелева Н.В. Тест смысложизненных ориентаций: новые данные о структуре и валидности. //Вопросы психологии. 2020. Т. 66. № 6. С. 150-163. Падун М. А., Котельникова А. В. Модификация методики исследования базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман. // Психологический журнал. 2008. №4.Пахомов А. П. Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви как учебное пособие. // Экспериментальная психология. 2012. Том 5. № 4. С. 99–116. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие/Под ред.проф. О.А. Прохорова. – СПб: Речь, 2004.Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. М.: МГУ, 1992.СикевичЗ.В. Метод семантического дифференциала в социологическом исследовании (опыт применения). //Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12. Вып. 3. 2016. С. 118-128. СитниковаМ.А. Особенности развития «образа мира» у студентов в процессе обучения в вузе. [Текст] : Автореферат дис. … канд. психол. наук :19.00.07 : защищена 29.06.06. –Курск, 2006. – 24 с. СитниковаМ.А. Психосемантические особенности образа мира студентов. [Текст] :Магистерская диссертация обучающегося по направлению подготовки 37.04.01. Белгород, 2017. Режим доступаhttp://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/30239/1/Sitnikova_Psikhosemanticheskie_17.pdf(дата обращения 20.05.2024).Смирнов С.Д. Прогностическая направленность образа мира как основа динамического контроля неопределенности. // Психологический журнал. 2016. Т. 37. № 5. С. 5–13.Сырцова А., Соколова Е., Митина О.Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо // Психологический журнал, 2008. №3.Шарафутдинова Ю. И. Формирование образа мира в норме и при ЗПР // Научно-методический электронный журнал «Концепт».2017. Т. 39. С. 706–710.Шарипова М. Ё. Особенности субъективной картины жизненного пути с разным уровнем этнокультурной идентичности. [Электронный ресурс]. Режим доступаhttps://s.science-education.ru/pdf/2012/6/735.pdf. (дата обращения 20.05.2024).ШелестоваЛ. В. Специфика использования методов изучения картины мира у детей старшего дошкольного возраста. //Ярославский педагогический вестник. 2014. Том II (Психолого-педагогические науки). № 2. С. 90-94 Шулева Е.И., Голубь А.А., Фомина Е.Н. Образ мира младшего школьника сквозь призму отношений к себе и своим близким // Интернет-журнал «Мир науки». 2018. №4. [Электронный ресурс]. Режим доступа https://mir-nauki.com/PDF/30PSMN418.pdf. (дата обращения 20.05.2024).Яницкий М. С., Серый А. В., Браун О. А., Балабащук Р. О. Хронотопические характеристики образа мира в ситуации пандемии COVID-19 // Вестник Кемеровского государственного университета. 2021. Т. 23. № 2.С. 466–476. DOI: htt ps://doi.org/10.21603/2078-8975-2021-23-2-466-476. Henning B., Vorderer P. Psychological escapism: Predicting the amount of television viewing by need for cognition//Journal of Communication. – 2001. Vol. 51. №. 1. P. 117Psychometric properties of persian version of escapism scale among Iranian adolescents.Roghieh Nooripour, Nikzad Ghanbari, Simin Hosseinian, Carl J. Lavie, Nazir Mozaffari, Sverker Sikström & Seyed Ruhollah Hosseini BMC Psychology volume 11, Article number: 323 (2023). https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40359-023-01379-w.ПРИЛОЖЕНИЯПриложение АЛеонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО)Инструкция.Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).Обработка результатовОбработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -полюсу ее отсутствия.В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.Субшкала 1 (цели)- 3, 4, 10, 16, 17, 18.Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.Субшкала З (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.Субшкала 4 (локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.Средние и стадартные отклонения субшкал и общего показателя ОЖ (N=200 чел)ШкалыМужчиныЖенщиныMΣMσ1 — Цели32,905,9229,386,242 — Процесс31,094,4428,806,143 — Результат25,464,3023,304,954 — ЛК-Я21,133,8518,584,305 — ЛК-жизнь30,145,8028,706,10Общий показатель ОЖ103,1015,0395,7616,54Интерпретация результатовИнтерпретация субшкал1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, у которого, по ощущениям, все в прошлом, но также это прошлое способно придать смысл жизни. Низкие баллы — неудовлетворенность прожитой частью жизни.4. Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы — неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.5. Локус контроля-жизнь, или управляемость жизни. При высоких баллах — убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы — фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.Тест №___Ф.И.О. _____________________________________ __________1. Обычно мне очень скучно.3210123Обычно я полон энергии2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей3210123Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной3. В жизни я не имею определенных целей и намерений3210123В жизни я имею очень ясные целя и намерения4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной3210123Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной.5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие3210123Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться3210123Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал3210123Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.3210123Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.9. Моя жизнь пуста и неинтересна.3210123Моя жизнь наполнена интересными делами10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.3210123Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.11. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.3210123Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.3210123Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.13. Я человек очень обязательный.3210123Я человек совсем не обязательный.14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.3210123Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.3210123Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.16. В жизни, а еще не нашел своего призвания и ясных целей.3210123В жизни я нашел свое призвание и целя.17. Мои жизненные взгляды еще не определились.3210123Мои жизненные взгляды вполне определились.18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.3210123Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.3210123Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.20. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение3210123Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.Приложение ББланк методики СДВ1.длительное321123мгновенное2.активное321123пассивное3.напряженное321123расслабленное4.радостное321123печальное5.стремительное321123застывшее6.плотное321123пустое7.яркое321123тусклое8.понятное321123непонятное9.большое321123маленькое10.неделимое321123делимое11.тревожное321123спокойное12.цветное321123серое13.объемное321123плоское14.широкое321123узкое15.далекое321123близкое16.непрерывное321123прерывное17.реальное321123кажущееся18.частное321123общее19.постоянное321123изменчивое20.глубокое321123мелкое21.ощущаемое321123неощущаемое22.светлое321123темное23.замкнутое321123открытое24.обратимое321123необратимое25.ритмичное321123неритмичн