Особенности личностной зрелости студентов с разными мотивами аффилиации

Основообразующим для теории личности А.В. Петровского является утверждение о процессе личностного развития в качестве подчиненного закономерностям единства непрерывности и прерывности.Психолог различал следующие подходы к проблеме личностного развития: психологический подход и строящуюся на его основе периодизацию возрастных этапов, ориентированный на то, что действительно обнаруживает психологическое исследование на ступенях возрастного развития в соответствующих конкретно-исторических условиях, что есть (здесь и теперь) и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправленных воспитательных воздействий; педагогический подход к последовательному вычленению социально обусловленных задач формирования личности на этапах онтогенеза, ориентированный на то, что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала требованиям, предъявляемым к ней обществом на данной возрастной ступени [2].Таким образом, в структуру личности человека, по А.В. Петровскому, входят три образующих компонента, три подсистемы: индивидуальность личности, ее представленность в системе межличностных отношений и в окружающих людях. Личность должна быть характеризуема в единстве всех вышеописанных сторон ее существования в качестве субъекта межиндивидных, общественных по своему происхождению связей и отношений.ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АФФИЛИАЦИИ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРЕЛОСТИ2.1. Организация и методы исследованияВ исследовании принимали участие студенты в количестве 30 человек.Данное экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов:1) подготовительный этап, который включаю в себя беседу с испытуемыми, подбор методик, формирование первичной выборки;2) констатирующий этап, который включаю в себя подготовку и проведение диагностического обследования, анализ и обсуждение результатов.Для диагностики аффилиации и личностных особенностей использовались следующие методики: 1. Диагностика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан)Цель: диагностика2-ух мотивов личности: стремления к принятию другими (СП) и страх остаться отвергнутым окружающими (СО). Описание: аффилиация является потребностью тесно контактировать и взаимодействовать с близкими людьми. Тест включает в себя следующие утверждения, которые касаются определённых сторон характера и, в том числе, мнений и чувств относительно определённых жизненных ситуаций. Для оценки степени согласия либо несогласия испытуемого с конкретным утверждением, используется следующая шкала:+ 3 – полностью согласен+2 – согласен+ 1 – скорее согласен, чем не согласен0 – нейтрален-1 – скорее не согласен, чем согласен2 – не согласен3 – полностью не согласенИнструкция: Обследуемому необходимо прочитать утверждения теста и оценитьуровень согласия либо несогласия. Одновременно с этим на бланке для ответов против номера утверждения надо поставить цифру, которая бы соответствовала выбранному им ответу. Не нужно тратить время, чтобы обдумать ответы. Надо дать ответ, пришедший первым ему в голову. Любое следующее утверждение необходимо читать лишь после того, уже оцененобыло предыдущее. Нельзя ничего пропускать. Тест не подразумевает хороших либо плохих ответов. Нужно свободно и искренне выражатьсобственное мнение.2. Опросник личностной зрелости В.А. Руженкова.Цель: исследование личностной зрелости.Методика содержит 5 шкал:1.Ответственность.2.Терпимость.3.Самоактуалтзация (Саморазвитие)4.Позитивное мышление.5.Самостоятельность.Описание: на каждый вопрос предлагаютчетыре варианта ответа: «никогда», «редко», «часто», «всегда», каждый из которых оценивают соответствующим числом баллов. Вследствие диагностики оцениваютне только общий уровень личностной зрелости, но и каждый конкретный параметр.Инструкция:испытуемому необходимо причитать внимательно все вопросы и отметить в регистрационном бланке ответ, характеризующийего и его поведениев наибольшей степени. Над вопросами е нужнодолго задумываться, поскольку нет правильных и неправильных ответов.2.2. Анализ результатов исследования.Результаты диагностика мотивов аффилиации представлены в таблице 1. Таблица 1. – Результаты по методике диагностики мотивов аффилиации (А. Мехрабиан).высокий – низкийнизкий-низкийвысокий-высокийнизкий – высокий40%20%10%30%Представим результат в виде диаграммы (см. рис.1)Рисунок 1. – Показатели по методике диагностики мотивов аффилиации (А. Мехрабиан).Таким образом, результаты диагностики мотивов аффилиации у студентов показывает, что у испытуемых доминирует высокий – низкий. Таким людям присущ мотив стремления к принятию группой. А лицам с показателем «низкий – высокий» – присущ мотив страха отвержения. У обследуемых двух остальных групп интенсивность данных мотивов является где-то одинаковой, что может говорить о присутствии у таких людей напряженности и внутреннего дискомфорта. У людей с показателем «высокий – высокий» страх быть отвергнутым группой не дает удовлетворять свои потребности в принятии, во взаимодействии с окружающими.Далее мы разделили выборку на две группы. Первую группу составили студенты со стремлением к принятию, а вторую со страхом быть отвергнутыми.Сначала диагностировались студенты со стремлением к принятию. Результаты по опроснику личностной зрелости В.А. Руженкова представлены в таблице 1. Таблица 1. - Результаты по опроснику личностной зрелости В.А. РуженковаУровень Ответст.Терпим.Самораз.Позитив. мыш.Самост.Личност.зрел.Высокий80%70%80%60%80%80%Средний20%20%20%30%20%20%Низкий-10%-10%--Представим результат в виде диаграммы (см. рис.2)Рисунок 2. – Показатели по опроснику личностной зрелости В.А. РуженковаТаким образом, результаты диагностики личностной зрелости у студентов со стремлением к принятию показывает, что у испытуемых высокий уровень личностной зрелости.Сначала диагностировались студенты со страхом к отвержению. Результаты по опроснику личностной зрелости В.А. Руженкова представлены в таблице 3. Таблица 3. - Результаты по опроснику личностной зрелости В.А. РуженковаУровень Ответст.Терпим.Самораз.Позитив. мыш.Самост.Личност.зрел.Высокий10%10%Средний20%20%20%30%20%20%Низкий80%70%80%60%80%80%Представим результат в виде диаграммы (см. рис.3)Рисунок 3. – Показатели по опроснику личностной зрелости В.А. РуженковаТаким образом, результаты диагностики личностной зрелости у студентов со страхом к отвержению показывает, что у испытуемых низкий уровень личностной зрелости.Для выполнения задачи по определению статистически значимых различий в личностной зрелости студентов с разными мотивами аффилиации, был проведен t-критерий Стьюдента. Результаты представлены в таблице 4.Таблица 4 - Статистически значимые различия в гендерном статусе и типе темперамента у юношей и девушек.ПоказателиСПСОtpОтветственность9,528,052,170,03Терпимость9,428,550,860,39Самораззвитие12,0010,951,310,19Позитивное мышление10,9412,050,960,33Самостоятельность7,008,202,280,02Личностная зрелость9,528,052,170,03Сравнительный анализ выявления статистически значимых различий в конфликтности у студентов статистически значимых различий в личностной зрелости студентов с разными мотивами аффилиации по методу t- критерия Стьюдента позволил выделить следующие значимые различия.В результате сравнительного анализа мы обнаружили, значимые различия по 6 из 6 показателей, а это означает, что между группами различий больше, чем сходств.Были обнаружены следующие статистические значимые различия по следующим показателям: Ответственность (t=2,1), Терпимость (t=2.2), Самораззвитие (t=2.6),Позитивное мышление (t=2.6), Самостоятельность (t=2.2),Личностная зрелость (t=2,1).Для выявления особенностей взаимосвязей личностной зрелости и мотивов аффилиацииу студентов был использован тест ранговой корреляции Спирмена.Результаты математического анализа показывают, что существуют значимые корреляционные связи между следующими социально-психологическими характеристиками: ответственность, терпимость, самораззвитие, позитивное мышление, самостоятельность, личностная зрелость, СП, СО.Выявленные в рамках корреляционного анализа значимые взаимосвязи приведены в таблице 5.Таблица 5 – Результаты корреляционного анализа методик эмпирического исследованияШаг Переменные Нестандартизованные коэффициенты Стандартизованные коэффициенты Значимость B Стандартная ошибка β 1Ответственность0,400,710,030,58Терпимость0,320,880,020,71Саморазвитие0,510,680,040,45Позитивное мышление2,230,650,180,00*Самостоятельность0,510,68-0,040,45Личностная зрелость2,230,650,180,00*2СП0,420,710,040,56СО0,420,710,040,56Результаты корреляционного анализа показывают, что в группе испытуемых определенный уровень развития одного качества связан с определёнными значениями другого. Так, уровень личностной зрелости напрямую зависитот наличия мотивов аффилиции.Цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены, гипотеза, основанная на предположении о том, что имеется взаимосвязь личностной зрелости студентов и разными мотивами аффилиации, подтверждена.ЗаключениеКак и многие другие психолого-педагогические понятия, слово «личность» не только широко используется в обыденной речи, но является также одним из центральных понятий философии, этики, социологии, права, психиатрии и других наук. В философии с понятием личность связывается наиболее глубокая сущность человеческого рода и в то же время наиболее существенные индивидуальные особенности конкретного человека. Природа этой сущности по-разному трактуется в различных философских системах, но чаще всего соотносится с характером общественных отношений, которые связывают людей между собой.Слово личность употребляется нами только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим «личность животного» или «личность новорожденного». Никто, однако, не затрудняется говорить о животном и о новорожденном как об индивидах, об их индивидуальных особенностях (возбудимое, спокойное, агрессивное животное и т.д.; то же, конечно, и о новорожденном). Мы всерьез не говорим о личности даже и двухлетнего ребенка, хотя он проявляет не только свои генотипические особенности, но и великое множество особенностей, приобретенных под воздействием социального окружения; кстати сказать, это обстоятельство лишний раз свидетельствует против понимания личности как продукта перекрещивания биологического и социального факторов.Личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью, не родятся, личностью становятся. Личность может самоизменяться, порождая новые качества. Большое влияние на формирование личности оказывает общение.Личностная зрелость является результатом процесса социального и духовного развития личности, основывающимсяна разумном самостоятельном выборе, произвольной регламентации деятельности, умении независимо от мнения других людей строить планы в личной, профессиональной сферах и всей своей жизнедеятельности. В том числе личностная зрелость можно понимать в качестве состояния, определенногоуровня личностного развития, продукта социализации, в процессе которой усваиваются нормы социума, поведенческиеправила и полноценно осуществляются роли зрелого члена общества.Во второй главе было проведеноисследование влияния мотивами аффилиации на личностную зрелость студентов.Результаты корреляционного анализа показывают, что в группе испытуемых определенный уровень развития одного качества связан с определёнными значениями другого. Так, уровень личностной зрелости напрямую зависитот наличия мотивов аффилиции.Таким образом, была подтверждена гипотеза, основанная на предположении, что имеется взаимосвязь личностной зрелости студентов и разными мотивами аффилиации.Следовательно, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена. Список использованных источников Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с.Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.Ибрагимова К. З., Базарова В. Н. Половозрастные особенности личностной зрелости подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htmКаменева Е. Г. Развитие социальной зрелости студентов педагогического вуза: Дис. … канд. псих. наук, Оренбург, 2004. — 184 с. Клонингер С. Теории личности: познание человека. - СПб.: Питер, 2003. – 720 с.Клочкова Л. В. Развитие личностной зрелости студентов во взаимодействии с преподавателями в образовательном процессе вуза: Дис. … на соиск.уч.степ. канд. псих. Наук, Пятигорск, 2016 г. Клочкова Л. В. Структура и функции личностной зрелости // Вузовская наука — Северо-Кавказскому региону: материалы XV научно-технической конференции. — Ставрополь, 2011. — Т. 2. — С. 73–75Кравец Галина Юльевна. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 Иркутск, 2005. - 182 с.Кравцова Н. В. Теоретический анализ феномена социально-психологической зрелости студентов / // Молодой ученый. — 2021. — № 7 (349). Куликова Т.И. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 2. – С. 75-76; URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=11161 (дата обращения: 26.05.2024).Легоминова П. С. Содержательные особенности личностной зрелости студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm Николаев А.М., Зарипов М.А. К ВОПРОСУ О ФЕНОМЕНЕ «ЛИЧНОСТЬ» В ПСИХОЛОГИИ // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-2.; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=13258 (дата обращения: 26.05.2024).Ранджан Р. Теоретический анализ зарубежных когнитивных теорий личности / Р. Ранджан. — DOI: 10.17150/2411-6262.2021.12(1).22 // Baikal Research Journal. — 2021. — Т. 12, № 1.Реан А.А. Психология личности. – Спб.: Питер, 2016 - 288 с.Руженков В.А., Руженкова В.В., Лукьянцева И.С. Методика диагностики личностной зрелости // Научные ведомости. 2016. № 26 (247). С. 65-70.Слотина Т. В. Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.Фейрнхейм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – Спб.: Питер, 2001. – 368 с.