Система риторического обучения в Древней Греции: особенности и структура обучения, типы и виды заданий и упражнений, приëмы обучения

Определяем слова, выражения, обороты, изобразительно-выразительные средства, которые будут оптимальными для выражения и эффективными для достижения цели. Решаем, какой стиль и тональность использовать. Уточняем ключевые слова, формулируем вступление и заключение, основные положения. Требования к выражению мысли: 1. Значения всех слов и выражений должны быть понятны слушателям, иначе они не смогут понять мысль. 2. Мысль выражать фразами, начало и конец которых слушатели смогут представить наглядно. 3. Между словами и мыслью должно быть максимальное соответствие: сложные мысли не упрощать, простые — не усложнять. 4. Словесное выражение мысли должно соответствовать ожиданиям аудитории. 5. Манера изложения должна отличаться живостью, гармоничностью и связанностью.Используем:- слова, которые способствуют развитию мысли, и слова-связки для обеспечения логико-смысловых отношений между частями выступления: «следовательно», «наконец», «затем», «итак», «с одной стороны», «с другой стороны» и др.- фразы, равные по объему и сложности; чередуем фразы, равномерные и неравномерные по объему.- изобразительные средства (метафору, метонимию, олицетворение и др.);- выразительные средства (антитезу, инверсию и др.);- пословицы и поговорки;- фразеологизмы;- крылатые слова.Используем:- обращение к событию, месту и времени;- конфликты между мнениями, людьми;- неизвестный аудитории факт;- личный опыт, случай из жизни;- ссылки на общеизвестный источник, историческое событие, свое эмоциональное состояние;- цитирование знаменитостей, фрагментов из произведений. Ошибкой будет начинать выступление с извинений, сообщения, что вы не оратор, что не займете много времени у слушателей или шутки.Приемы поддержания внимания во второй половине выступления: дискуссия, провокация, «неожиданное» краткое отвлечение от темы, шутки, анекдоты, драматизации, авансирование.Приемы диалогизации монологической речи: риторические вопросы, вопросно-ответный ход. Средством диалогизации монологической речи могут быть частицы: «не правда ли», «так ли», «правда ли».Последними словами заключительной части выступления могут быть комплимент аудитории, шутка, анекдот, забавная история, благодарность за внимание.Ошибкой будет заканчивать выступление шуткой, не относящейся к теме, высказываться негативно о своем выступлении, сообщать дополнительную информацию после вывода, завершать речь без заключения, оставлять аудиторию в растерянности.Запоминание (меморио) — это овладение речью на вербальном (знание содержания текста) и невербальном (проработка пауз, интонации, темпа, жестов, мимики) уровнях.Для начального этапа овладения красноречием нужно: 1. Написать текст выступления полностью. 2. Законспектировать основные положения речи. 3. Составить развернутый план выступления на карточках. 4. Составить краткий план выступления. 5. Учить наизусть полный текст речи и работать над невербальными средствами (паузы, интонация, темп речи, жесты, мимика). 6. Репетировать перед зеркалом речь до ее полного овладения на вербальном и невербальном уровнях. По мере овладения красноречием: 1. Составлять развернутый план речи и фиксировать его на карточках: на каждой по одному аспекту выступления. 2. Учить наизусть 2-4 фразы начала и завершения выступления и основные положения речи. 3. Готовить карточки с информацией, которую будем цитировать. 4. Репетировать речь. Речь становится подготовленной, если ее можно развернуть и свернуть без ущерба для содержания. Меморио отвечает на вопрос «Как овладеть текстом выступления?».Произнесение (акцио) предполагает овладение вниманием слушателей в начале и удержание его до конца выступления. Заранее знакомьтесь с помещением, решайте, где лучше находиться во время выступления, и как можно будет передвигаться по аудитории. Выходите уверенной походкой, держите паузу, окидывая аудиторию взглядом, и улыбайтесь. Приветствуйте слушателей в соответствии с ситуацией общения. Произнесите слова, которые привлекут внимание и настроят аудиторию на восприятие темы. Используйте вербальные приемы привлечения внимания. Постоянно напоминайте главную мысль сообщения. Держите позитивный зрительный контакт, переводите взгляд с одной части аудитории на другую. Следите за последовательностью речи, вовремя предлагайте наглядные материалы, меняйте интонацию.Используйте разнообразные паузы, чтобы выделить главное, удержать внимание и организовать ожидание. Приближайтесь к аудитории, используйте вербальные приемы для удержания внимания и стимулирования непроизвольного внимания при признаках утомления. Разделяйте информацию на части, используйте доверительный тон, открытые жесты, доброжелательную мимику и естественный тембр голоса. Говорите убежденно и эмоционально, используйте диалог с аудиторией и прием вопросно-ответный ход. Завершайте выступление раньше, чем запланировано, выражайте удовлетворение от общения со слушателями и энергично прощайтесьИзбегайте ошибок: не начинайте выступление с опозданием, не сокращайте подготовленную речь, четко следуйте регламенту выступления, не увеличивайте темп речи, не отвечайте на вопрос более 1,5 минут и не заканчивайте речь позже обозначенного времени.Специалисты по деловой риторике предлагают включить в риторический канон шестой пункт — рефлексию. После выступления необходимо проанализировать его, задавая себе вопросы:Что получилось хорошо? Почему я так думаю? Над чем следует поработать? Как это сделать?ЗаключениеРиторическое обучение в Древней Греции имело свои особенности и структуру, которые были направлены на развитие навыков устной речи и аргументации. Античный риторический канон включал пять основных этапов: инвенция, распределение, выражение, запоминание и проговаривание.Упражнения для развития навыков устной речи были разнообразными и включали дискуссии, импровизации и упражнения на запоминание текстов. Разные взгляды риторов на систему обучения отражали разнообразие подходов и методов обучения, которые использовались в то время.Античный риторический канон является основой для современных систем обучения риторике и продолжает быть актуальным для развития навыков убедительной коммуникации и публичных выступлений.В заключении мы можем подвести итоги нашего исследования, которое посвящено особенностям риторического обучения в Древней Греции. Мы рассмотрели теоретические аспекты данного вопроса, проанализировали структуру риторического обучения, изучили типы и виды заданий и упражнений, применяемых в этом процессе, а также ознакомились с разными взглядами риторов на систему обучения.Таким образом, можно утверждать, что риторическое обучение в Древней Греции имело свои уникальные особенности, которые отличали его от других форм образования. Оно было направлено на развитие красноречия и умения убеждать аудиторию, а также на формирование навыков аргументации и эмпатии. Обучение риторике включало в себя множество практических упражнений, а также использование примеров из истории и мифологии для иллюстрации аргументов.Важно отметить, что риторическое обучение в Древней Греции оказало значительное влияние на развитие культуры и образования в последующие эпохи. Многие принципы и методы, разработанные древними риторами, используются до сих пор в современных системах образования.В целом, наше исследование позволило получить глубокое понимание особенностей риторического обучения в Древней Греции и оценить его значение для развития образования и культуры в целом.Список использованной литературы и источниковОбщая риторика [Текст] / Ж. Дюбуа, Ф. Эделин, Ж.-М. Клинкенберг и др. ; пер. с фр. Е. Э. Разлоговой, Б. П. Нарумова ; общ. ред. и вступ. ст. [с. 5-22] А. К. Авеличева. - Москва : Прогресс, 1986. - 391,Светлана Остапенко. Риторика в Древней Греции // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 22.10.2023. — URL https://spravochnick.ru/russkiy_yazyk/ritorika_v_drevney_grecii/ (дата обращения: 03.06.2024).Три трактата об ораторском искусстве / Марк Туллий Цицерон; Пер. с латин. Ф. А. Петровского и др.; Под ред. [и с предисл., с. 7-71] М. Л. Гаспарова; [Примеч. М. Л. Гаспарова и др.]. - [Репринт. воспроизведение изд. 1972 г.]. - Москва : Науч.-изд. центр "Ладомир", 1994. - 470,[1] сО возвышенном [Текст] / [Рос. АН] ; пер. [с греч.], ст. и примеч. Н. А. Чистяковой. - Репринт. воспроизведение текста изд. 1966 г. - Москва : Науч.-изд. центр "Ладомир" : Наука, 1994. - 148,[1] с.Сочинения [Текст] : В 2 т. / Корнелий Тацит ; Отв. ред. С. Л. Утченко. - Ленинград : Наука. Ленингр. отд-ние, 1969. - 2 т.;Избранные диалоги [Текст] : Пер. с древнегреч. / [Ред. переводов А. Егунов] ; [Сост., вступ. статья, с. 5-43, и коммент. В. Асмуса]. - [Москва] : [Худож. лит.], [1965]. - 442 с.Античные риторики [Текст] : [Переводы] / Собрание текстов, статьи, коммент. и общ. ред. А.А. Тахо-Годи ; [Вступ. статья А.Ф. Лосева]. - Москва : Изд-во МГУ, 1978. - 352 сИстория античной эстетики : [В 8 т.] / А. Ф. Лосев. - Москва : АСТ ; [Харьков] : Фолио, 2000 - 22 см. - (Вершины человеческой мысли).История древнегреческой литературы [Текст] : [учебник для филологических специальностей университетов] / С. И. Радциг. - 5-е изд. - Москва : Высшая школа, 1982. - 287 с.Избранные сочинения : пер. с латин. / Марк Тулий Цицерон, М. Л. Гаспаров ; [сост. и редакция М. Гаспарова, О. Ошерова, В. Смирина] ; [вступ. статья Г. Кнабе. с. 5-32] ; [коммент. М. Гаспарова и др.]. - Москва : Худож. лит., 1975. - 454 сАнтичная эпическая историография [Текст] : Геродот, Тит Ливий / отв. ред. М. Л. Гаспаров. - Москва : Наука, 1984. - 213 с.;Античное ораторское искусство [Текст] / А. Ч. Козаржевский. - Изд. 2-е. - Москва : URSS, 2012. - 70, [1] с.Периодическая речь как способ построения контекста и ораторский прием в творчестве Исократа [Текст] : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата филологических наук / М-во высш. и сред. спец. образования УССР. Киевский ордена Ленина гос. ун-т им. Т. Г. Шевченко. - Киев : [б. и.], 1963. Из жизни идей : Науч.-попул. ст. проф. Петрогр. ун-та Ф. Зелинского. - 3-е изд., испр. и доп. [Т. 1]-2. - Петроград : тип. М.М. Стасюлевича, 1911-1916. - 2 т.; 23.Античная литература. Рим : Хрестоматия / [Cост. Н. А. Федоров, В. И. Мирошенкова]. - 3. изд. - Москва : Высш. шк., 1999. - 719 , [1] с.История античной эстетики : Софисты. Сократ. Платон / А. Ф. Лосев. - [Репринт. воспроизведение текста изд. 1969 г.]. - Москва : Науч.-изд. центр "Ладомир", 1994. - 714,[1] с.Демосфен и Цицерон. Тиберий и Гай Гракхи. Богдан Хмельницкий. Джузеппе Гарибальди. Михаил Скобелев : Биогр. повествования / [Составление, общ. ред. Н. Ф. Болдырева; Послесл. А. Ф. Арендаря]. - Челябинск : Урал, 1996. - 555, [2] с., [16] л. ил., карт. : ил.; 21 см. - (Биографическая серия, 1890-1915; Т. 18).О красноречии у древних эллинов [Текст] / А. И. Покровский. - 2-е изд. - Москва : URSS : Ленанд, 2014. - 101 с.; 22 см. - (Школа классической филологии).;История греческой литературы [Текст] / Под ред. С. И. Соболевского, Б. В. Горнунга, З. Г. Гринберга и др. ; Акад. наук СССР. Ин-т мировой лит. им. Горького. - Москва ; Ленинград : изд-во и 1-я тип. Изд-ва Акад. наук СССР, 1946-1960 (Ленинград). - 3 т.;Античная эпическая историография [Текст] : Геродот, Тит Ливий / отв. ред. М. Л. Гаспаров. - Москва : Наука, 1984. - 213 с.;