Анализ педагогического опыта организации экспериментальной деятельности на уроках по учебному предмету «Окружающий мир» в начальной школе.

Принцип соответствия возможностям учащихся. Необходимо учитывать индивидуальные способности школьников, так как самостоятельный выбор темы не всегда позволяет им правильно оценить свои возможности и глубину исследуемого предмета.Принцип постановки проблемы. Исследование всегда начинается с формулировки вопроса или новой проблемы, что позволяет уточнить предыдущие знания или открыть новые истины.Согласно мнению педагога, в начальной школе в основном используются качественные эксперименты, которые не требуют специальных измерительных инструментов. Эти эксперименты базируются на качественном анализе результатов сенсорного восприятия различных свойств природных объектов, явлений, процессов или ситуаций и их индуцированных изменений. Например, такие учебные эксперименты могут включать работу с водой (в жидкой или твердой форме) или полезными ископаемыми.Существуют разные организационные формы учебных экспериментов: индивидуальные (как долгосрочные, так и краткосрочные), групповые (тоже длительные и краткосрочные) и фронтальные (главным образом краткосрочные). Краткосрочные эксперименты можно проводить как в ходе уроков, так и во внеурочное время, тогда как длительные эксперименты проходят исключительно во внеурочное время, включая работу на учебно-опытном участке.При подготовке эксперимента педагог:определяет тематику эксперимента;определяет, как будет проводиться эксперимент – каждым учащимся, парой или в составе групп из 3-5 человек;определяет характер, количество опытов, которые необходимо поставить в ходе проведения эксперимента;определяет примерный ход эксперимента, его возможные результаты.Педагог до урока проделывает все опыты, которые входят в эксперимент, какими бы простыми они не казались. Это связано с тем, что многие опыты отличаются рядом тонкостей, без знания которых они могут не получиться. Процесс выполнения эксперимента осуществляется в соответствии с планом: формулировка цели и задач эксперимента; предоставление инструкций по методике выполнения (устно, на инструкционных картах, в учебнике) и определение порядка работ и наблюдений; непосредственное осуществление эксперимента;контроль за проведением эксперимента педагогом, корректировка и диагностика хода эксперимента.Далее проводится анализ полученных результатов, формулировка выводов.Педагог отмечает, что в рамках любого эксперимента проводится один или несколько опытов. Перед тем, как демонстрировать опыт, преподавателю необходимо выполнить следующее:Убедиться в наличии оборудования и проверить его работоспособность; Определить количество и качество веществ, которые задействованы в эксперименте; Провести предварительное испытание, чтобы выявить и устранить возможные неисправности, а также определить время проведения опыта;Подготовить вопросы, задания и комментарии, которые помогут ученикам лучше понять наблюдаемый процесс.При выполнении демонстрационного опыта важно учитывать следующие аспекты:Перед началом опыта учитель формулирует познавательное задание. Опыт проводится на демонстрационном столе, чтобы учащиеся могли видеть все действия учителя независимо от места в классе и наблюдать результаты. Строго соблюдаются правила техники безопасности. Оборудование собирается на глазах у учеников, при этом учитель называет и объясняет назначение каждого прибора.В ходе опыта учитель комментирует свои действия.По завершении опыта проводится анализ собранных данных, выполняются обобщения и формулируются заключения. Затем проводится дискуссия на основе заранее подготовленных вопросов.Тищенко Марина Николаевна применяет эксперименты в рамках обучения детей в начальной школе. Список экспериментов представлен в Приложении.Таким образом, Тищенко Марина Николаевна придерживается определенного порядка проведения экспериментов, активно применяет их в рамках своей педагогической деятельности. При организации экспериментальной деятельности детей начальной школы есть ряд важных требований. Во-первых, дети должны осознавать цели проведения, быть заинтересованными в его проведении. Эксперимент должен проводиться на основании какого-то проблемного вопроса. При проведении эксперимента важен план. Для каждого этапе эксперимента должны быть свои цели и задачи. В случае с детьми в начальной школе важно иметь подробные инструкции для проведения отдельных опытов в рамках одного эксперимента. Важно вести контроль за ходом эксперимента. ЗаключениеВ учебном предмете «Окружающий мир» объединены три дисциплины – естествознание, география, история (обществознание). Кроме этого, в него включено содержание из других областей научных знаний – экологии, безопасности жизнедеятельности, психологии, информатики и других. Предмет «Окружающий мир» даёт возможность использовать самые различные методы изучения: экскурсии, прогулки и наблюдения, использование наглядного материала, дидактические и ролевые игры, речевые разминки, логические задачи, творческие рассказы, задания с использованием музыки и живописи, опыты и эксперименты и др.Экспериментирование – это процесс исследования, включающий в себя, формулировку проблем, выдвижение гипотез, наблюдение, проведение эксперимента и последующее обоснование выводов. Основное преимущество данного метода заключается в том, что он позволяет учащимся получить реальные представления о различных аспектах исследуемого объекта, его взаимодействии с другими объектами и окружающей средой. В ходе эксперимента развивается память учащихся, активируются их мыслительные процессы, так как появляется необходимость проведения анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и экстраполяции. Экспериментирование способствует не только ознакомлению школьников с новыми фактами, но и развитию умственных навыков и операций, которые считаются когнитивными умениями. В начальных классах экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей для младших школьников. В начальной школе выделяются два типа экспериментов: мысленные эксперименты и эксперименты с реальными объектами. Экспериментирование здесь нацелено на получение новых знаний о конкретных предметах, явлениях и веществах. Основным мотивационным фактором для этой деятельности является стремление к приобретению новых и неожиданных сведений.Исследование было проведено на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №16 муниципального образования город-курорт Анапа имени генерала-фельдмаршала И.В. Гудовича.Опыт работы учителя начальных классов Тищенко Марины Николаевны по организации экспериментальной деятельности в начальной школе показывает, что Тищенко Марина Николаевна придерживается определенного порядка проведения экспериментов, активно применяет их в рамках своей педагогической деятельности.Список использованной литературыАнтифонова Е.П. Реализация опытно-экспериментальной работы на уроках окружающего мира как одно их средств формирования познавательных УУД младших школьников / Е.А. Антифонова // Экономика и социум, 2017. – № 4 (35). – С. 2056-2060.Гаглоева К.А. Эксперименты на уроках окружающего мира как средство познавания природы / К.А. Гаглоева // Педагогические и социально-психологические основы научного развития общества. Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, 2018. – С. 59-61.Добротин Д.Ю. Методические аспекты применения виртуального эксперимента на уроках окружающего мира / Д.Ю. Добротин // Актуальные проблемы дошкольного и начального математического и естественнонаучного образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов, 2017. – С. 148-152.Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности: методическое пособие / А.И. Иванова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с. – ISBN 978-5-9949-1748-0.Клепинина З.А. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с. – ISBN 978-5-7695-9450-2.Миронов А.В. Технология изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А.В. Миронов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2024. – 447 с. – ISBN 978-5-534-11375-4.Нехлюдова М.В. Наблюдение, опыт, эксперимент при изучении предмета «Окружающий мир» / М.В. Нехлюдова // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов, 2019. – С. 241-243.Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 года №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Информационно-правовой портал Гарант.ру. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/. – (Дата обращения: 15.06.2024).Смирнова А.Ю. Изучение окружающего мира младшими школьниками с помощью экспериментов / А.Ю. Смирнова // Герценовские чтения. Начальное образование, 2012. – Т. 3. – № 1. – С. 227-230.Смирнова М.С. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе. Изучение историко-обществоведческого материала: учебное пособие для среднего профессионального образования / М.С. Смирнова, А.Н. Россинская, Л.Е. Штанова; под ред. М.С. Смирновой. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 196 с. – ISBN 978-5-534-15191-6.Федеральная рабочая программа начального общего образования «Окружающий мир» (для 1-4 классов образовательных организаций) // Единое содержание общего образования. – Режим доступа: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_ФРП_Окружающий-мир_1-4-классы.pdf. – (Дата обращения: 15.06.2024).Приложение1 класс:Когда жили динозавры?Звезды, созвездия, Луна.Причины возникновения дождя и ветра.Радуга – откуда она берется?Гигиена – залог здоровья.Что я ем?2 класс:Звездное небо в моей комнате.Воздух и его состав.Вода и ее свойства.Что такое растения?Кто такие животные?Как растут растения?3 класс:Химия вокруг нас – чем отличаются вещества?Круговорот воды в природе.Свойства почвы.Как размножаются растения?Грибы – растения или животные?Обман зрения.4 класс:Планеты Солнечной системы.Мы – славяне.Все профессии нужны, все профессии важны.Откуда есть пошла земля Русская?Крестьянская изба.Праздники моей страны – происхождение, особенности, традиции.