Клинико-психологические характеристики детей с ЗПР
Заказать уникальный реферат- 15 15 страниц
- 15 + 15 источников
- Добавлена 14.04.2011
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение
Основная часть
1.Клиническая характеристика ЗПР
2. Психолого–педагогическая характеристика ЗПР
Заключение
Список литературы
Заключение
Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с задержкой психического развития (ЗПР), отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности (Т.А. Власова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский, У.В. Ульенкова и др.). Уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению.
У детей с ЗПР в дошкольном возрасте наблюдаются следующие отклонения:
1. Недоразвитые игровой деятельности. Дошкольники с ЗПР не принимают предложенную им игровую роль, затрудняются в соблюдении правил игры, что имеет очень важное значение в подготовке к учебной деятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры, свойственные более младшему возрасту. В процессе сюжетно-ролевой игры возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом, трудности выполнения определенных ролей. Задержка в развитии игровой деятельности наблюдается при всех формах ЗПР.
2. Недостаточная познавательная активность, нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью ребенка. Эти явления могут серьезно тормозить эффективность развития и обучения ребенка. Быстро наступающее утомление приводит к снижению работоспособности, которое негативно отражается на усвоении учебного материала.
3. Недоразвитие обобщенности, предметности и целостности восприятия негативно отражается на формировании зрительно-пространтвенных функций. Это наглядно проявляется в таких продуктивных видах деятельности, как рисование и конструирование.
4. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы отрицательно влияет на поведение дошкольников с ЗПР. Они не держат дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают длительные и глубокие отношения со своими сверстниками.
Список литературы
Актуальные проблемы диагностики ЗПР у детей. - М., 1982
Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР // Вопросы психологии – 1997 - № 1
Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М., 1999
Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С., Баранов С.П./ Учебное пособие - М., 1997
Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967
Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. – 1975. - № 6
Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979
Коробейников И.А., Лубовский В.И. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений психического развития у детей // Дефектология. 1981. № 6. С. 3—6
Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989
Мавровская И.Ф. Задержка психического развития. – М., 1992
Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. – М., 2004
Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / Дефектология. – 1980 - № 3
Ульенкова У.В. 6 – летние дети с задержкой психического развития. – М., 1990
Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - № 5
Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967
Коробейников И.А., Лубовский В.И. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений психического развития у детей // Дефектология. 1981. № 6. С. 3—6
Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С., Баранов С.П./ Учебное пособие - М., 1997
Актуальные проблемы диагностики ЗПР у детей. - М., 1982
Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. – М., 2004
Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979
Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004
Мавровская И.Ф. Задержка психического развития. – М., 1992
Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. – 1975. - № 6
Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. – 1975. - № 6
Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / Дефектология. – 1980 - № 3
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989
Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - № 5
Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР // Вопросы психологии – 1997 - № 1
Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М., 1999
Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М., 1999
Ульенкова У.В. 6 – летние дети с задержкой психического развития. – М., 1990
2
2.Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР // Вопросы психологии – 1997 - № 1
3.Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с за-держкой психического развития. - М., 1999
4.Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С., Баранов С.П./ Учебное пособие - М., 1997
5.Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967
6.Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изу-чения задержки психического развития у детей // Дефектология. – 1975. - № 6
7.Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979
8.Коробейников И.А., Лубовский В.И. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений психического развития у де-тей // Дефектология. 1981. № 6. С. 3—6
9.Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психиче-ского развития: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004
10.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989
11.Мавровская И.Ф. Задержка психического развития. – М., 1992
12.Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. – М., 2004
13.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психиче-ского развития / Дефектология. – 1980 - № 3
14.Ульенкова У.В. 6 – летние дети с задержкой психического развития. – М., 1990
15.Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у де-тей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - № 5
Вопрос-ответ:
Какие клинико-психологические характеристики у детей с ЗПР?
У детей с задержкой психического развития (ЗПР) наблюдаются различные клинико-психологические особенности. Некоторые из них включают умственную отсталость, нарушения речи и коммуникативных навыков, недостаток внимания и концентрации, повышенную тревожность, эмоциональную нестабильность, а также проблемы в области моторики и координации движений.
Какие психолого-педагогические характеристики свойственны детям с ЗПР?
Дети с ЗПР имеют специфические психолого-педагогические особенности, которые могут усложнять их обучение и адаптацию в школе. Например, они могут испытывать трудности с пониманием и запоминанием материала, иметь ограниченные коммуникативные навыки, слабо развитые моторные навыки, неустойчивую мотивацию к учебе и поведенческие проблемы. В связи с этим, им требуется специальная педагогическая поддержка и индивидуальный подход к обучению.
Какое разнообразие картины дефекта наблюдается у детей с ЗПР?
Дети с ЗПР могут иметь разнообразные нарушения в различных аспектах психической деятельности. Например, у некоторых детей наблюдается снижение интеллектуальных способностей, тогда как у других проявляются проблемы с речью, поведением или социальной адаптацией. Такое разнообразие картины дефекта требует индивидуального подхода к оценке и реабилитации каждого ребенка с задержкой психического развития.
Какие проблемы характерны для детей с ЗПР в дошкольном возрасте?
В дошкольном возрасте дети с ЗПР часто испытывают трудности во многих областях. Они могут иметь проблемы с развитием речи и коммуникативными навыками, нарушениями в моторике и координации движений, а также трудности в усвоении общепринятых норм и правил поведения. Эти проблемы требуют ранней диагностики и специальной коррекционной работы для облегчения адаптации ребенка в обществе и подготовки его к школе.
Какие клинико-психологические характеристики присутствуют у детей с задержкой психического развития?
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) имеют сложность и разнообразие картины дефекта, затрагивающую различные стороны психической деятельности. В основной части статьи описываются клинические характеристики ЗПР, такие как задержка речи, недостаточное развитие интеллекта, нарушения координации движений и проблемы с социальной адаптацией.
Какие психолого-педагогические характеристики имеют дети с ЗПР?
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР включает в себя описание особенностей их психологического и педагогического развития. Дети с ЗПР требуют специального подхода, индивидуального обучения и поддержки, так как испытывают трудности в усвоении учебного материала, формировании социальных навыков и самоопределении.
Какие авторы изучают детей с ЗПР?
Среди многочисленных исследователей, занимающихся изучением детей с ЗПР, можно назвать таких ученых, как Т.А. Власова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский, У.В. Ульенкова и др. Эти авторы проводят исследования, направленные на выявление причин и механизмов ЗПР, а также разработку эффективных методов обучения и коррекционной работы с такими детьми.
Какие особенности наблюдаются у детей с ЗПР в дошкольном возрасте?
Уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР проявляют задержку речи, недостаточное развитие интеллекта, нарушения координации движений и проблемы с социальной адаптацией. Они могут иметь трудности в общении, формировании навыков самообслуживания и усвоении учебного материала, что требует особого внимания со стороны педагогов и психологов.
Какие клинические характеристики у детей с задержкой психического развития (ЗПР)?
Дети с ЗПР имеют разнообразные клинические характеристики, так как затрагиваются различные аспекты психической деятельности. Это может включать задержку речи, нарушения моторики, проблемы с концентрацией внимания, социальные и коммуникативные трудности, а также эмоциональные и поведенческие проблемы.
Какие психолого-педагогические характеристики у детей с ЗПР?
У детей с ЗПР могут наблюдаться сложности в обучении и усвоении новых знаний. Они могут иметь ограниченные навыки самообслуживания и саморегуляции, что затрудняет адаптацию в обычной жизни. Кроме того, дети с ЗПР могут нуждаться в поддержке и специальной педагогической помощи для достижения своего потенциала.
Какие исследователи занимаются изучением детей с ЗПР?
Многочисленные исследователи ведут исследования детей с задержкой психического развития. Среди них такие ученые, как Т.А. Власова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский, У.В. Ульенкова и другие. Они изучают различные аспекты развития детей с ЗПР, пытаясь понять и помочь им в их особенностях и потребностях.
Какие особенности у детей с ЗПР уже в дошкольном возрасте?
Уже в дошкольном возрасте у детей с ЗПР можно заметить отставание в различных сферах развития. Например, задержку речи, нарушения двигательной активности, трудности с концентрацией внимания. Они также могут испытывать трудности в общении и социальной адаптации. Важно заметить и помочь таким детям в их особенностях, чтобы обеспечить им поддержку и развивающую среду.