Пространство, время и материя в контексте естественнонаучных и гуманитарных культур.

Из такого представления вытекало определение: пространство выражает порядок сосуществования физических тел. Первая законченная теория пространства — геометрия Евклида. Она была создана примерно 2000 лет назад и до сих пор считается образцом научной теории. Геометрия Евклида оперирует идеальными математическими объектами, которые существуют как бы вне времени, и в данном смысле пространство в этой геометрии — идеальное математическое пространство. Вплоть до середины XIX в., когда были созданы неевклидовы геометрии, никто из естествоиспытателей не сомневался в тождественности реального физического и Евклидова пространств.
По аналогии с абсолютным временем Ньютон ввел понятие абсолютного пространства, которое может быть совершенно пустым, существуя независимо от наличия в нем физических тел и являясь как бы мировой сферой, где разыгрываются физические процессы. Свойства подобного пространства определяются Евклидовой геометрией. Такое представление о пространстве до сих пор лежит в основе многих экспериментов, позволивших сделать крупные открытия.
Конечно, пустое пространство — идеальное пространство. Реальный окружающий нас мир полон материальных вещей даже в безвоздушном космическом пространстве. Его заполняют звезды, метеоритные образования, элементарные частицы и, как полагают астрономы, невидимая, скрытая материя. Идеальность пустого пространства подтверждает и относительный характер механического движения тел. Для описания движения тела нужно в качестве отсчета указать другое тело, ибо рассмотрение одного единственного тела в пустом пространстве бессмысленно.
Специальная теория относительности объединила пространство и время в единый континуум пространство — время. Основанием для такого объединения послужили и постулат о предельной скорости передачи взаимодействий материальных тел — скорости света, равной и вакууме примерно 300 000 км/с, и принцип относительности. Из данной теории следует относительность одновременности двух событий, происшедших в разных точках пространства, а также относительность измерений длин и интервалов времени, произведенных в разных системах отсчета, движущихся относительно друг друга. Все это означает, что для реального мира пространство и время имеют не абсолютный характер.





Заключение

Довременные средства естествознания - науки о законах, явлениях и свойствах объектов природы - позволяют изучать многие сложнейшие процессы на уровне ядер, атомов, молекул, клеток. Плоды постижения истинных знаний о природе именно на таком глубинном уровне известны каждому образованному человеку. Синтетические и композиционные материалы, искусственные ферменты, искусственные кристаллы — все это не только реальные объекты разработок ученых-естествоиспытателей, но и продукты потребления различных отраслей промышленности, производящих в широком ассортименте товары повседневного спроса. В данной связи изучение естест- вено-научных проблем на молекулярном уровне в рамках основополагающих идей – концепций- вне всякого сомнения актуально, полезно и необходимо для будущих специалистов высокой квалификации естественнонаучного и технического профиля, а также для тех, чья профессиональная деятельность не имеет прямого отношения к естествознанию, т.е. для будущих экономистов, специалистов управления, товароведов, юристов, социологов, психологов, журналистов, менеджеров и др.
В последнее время все чаще можно слышать не о химическом взаимодействии веществ и повышении их химической активности, а об изменении структуры молекулы, о разрыве цепи молекул, о взаимодействии молекулярных пучков, о соединении фрагментов молекул ДНК и т.д. В лексиконе специалистов и научных комментаторов-журналистов широко используются слова "молекула", "молекулярная структура" и т.п., а это означает, что современный уровень естествознания отражает понимание происходящих в природе явлений, а также процессов, наблюдаемых в лабораториях, с учетом строения и поведения каждой молекулы. Именно благодаря такому пониманию синтезируются ранее не существовавшие в природе вещества с принципиально новыми свойствами, а из них создаются новые машины, устройства, изделия и т.п., выращиваются высококачественные сорта культурных растений, разрабатываются эффективные способы и средства лечения болезней и т.д.
На первый взгляд может показаться, что подобного рода знания совсем не нужны, например, будущему специалисту управления или журналисту. В действительности без них специалист управления не сможет выбрать перспективное направление своей деятельности, ибо любое Дело так или иначе связано с новой материальной базой и новыми технологиями.
Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной культур заключается в том, что они имеют единую основу, выраженную в потребностях и интересах человека и человечества, в создании оптимальных условий для самосохранения и самосовершенствования; осуществляют взаимообмен достигнутыми результатами; взаимно координируют в процессе развития человечества; являются самостоятельными ветвями единой системы знаний науки и духовной культуры в целом.
Мы являемся свидетелями того, как социологи, юристы, экономисты, менеджеры и другие специалисты - гуманитарии начинают применять в своей работе системный подход, идеи и методы кибернетики и теории информации, знание фундаментальных законов естествознания и в частности физики.








Список литературы

1. Романов В. П., Концепции современного естествознания Серия: Высшее образование, Издательства: РИОР, Инфра-М, 2010 г., 128 с.
2. Дубнищева Т. Я., Рожковский А. Д. Концепции современного естествознания. Практикум. Твердый переплет, 2009 г.
3. Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания. Учеб. – М.:Высш. шк., 2001 г. – 334 с.
4. Лешкевич Т.Г. Философия. Вводный курс. М.: Конкур, 1998.-464 с.
5. Гусейханов M. К., Раджабов О. Р., Концепции современного естествознания, 2009 г.
6. Садохин А. П. Концепции современного естествознания. Твердый переплет, 2006 г.
7. Канке В.А. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.:Логос, 2001 г. – 368 с.
8. Горелов А.А. Концепции современного естествознания:Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 512 с.


. Горелов А.А. Концепции современного естествознания:Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания. Учеб. – М.:Высш. шк., 2001 г.
Гусейханов M. К., Раджабов О. Р., Концепции современного естествознания, 2009 г.

Гусейханов M. К., Раджабов О. Р., Концепции современного естествознания, 2009 г.
Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания. Учеб. – М.:Высш. шк., 2001 г.
Горелов А.А. Концепции современного естествознания:Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000 г.













2