Характеристика естественно-научного познания

Общие методы познания касаются любого предмета и любой области науки, это общефилософские методы познания. К ним относят, в первую очередь, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод единства логического и исторического. Использование приемов этих методов позволяет связывать воедино все стороны процесса познания.
Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или определенного приема исследования. Это анализ, синтез, индукция, дедукция. Особенными методами в естественно научном познании являются также наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.
Под наблюдением понимают целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены. Наблюдение как метод познания действительности применяется в астрономии, вулканологии, гидрологии, т.е. в тех областях познания природы, где эксперимент практически невозможен. Наблюдение применяют также при необходимости изучения естественного функционирования объекта.
Наблюдение в научном познании обязательно должно проводиться по определенной программе исследования, сформированной на базе известных ранее и установленных фактов и признанных концепций. Частными случаями метода наблюдения являются измерение и сравнение.
Эксперимент является методом познания, с помощью которого явления действительности исследуются в установленных и контролируемых условиях. Эксперимент также использует измерение и сравнение, но отличается от наблюдения вмешательством в исследуемый объект.
При проведении экспериментов исследователь не ограничивается простым наблюдением явлений, эксперимент проводится с целью изучения влияния изменений на изучаемый процесс. В случае проведения эксперимента происходит вмешательство в течение изучаемого процесса.
Метод эксперимента сформировался в связи с тем, что практически все наблюдаемые в природе процессе крайне сложны и не поддаются контролю. Поэтому сформировалась идея проведения исследований, при которых можно было бы проследить ход процесса, в условиях исключающих влияние многих факторов. В эксперименте подразделяют все факторы, определяющие протекание процесса, на существенные и несущественные. Это упрощение создает возможность определять наиболее существенные для данного процесса факторы и величины. Выбор факторов, схема эксперимента и обработка результатов экспериментов проводится с помощью специально созданных для этой цели математического аппарата.
В период научной революции, прошедшей в период конца 19 и начала 20 веков были сформулированы новые задачи научного познания. Они возникли на базе исследования элементарного строения атома и элементарных частиц. Это проблемы строгости наблюдения и эксперимента.
Прежде всего, это относится к исследованиям в области физики микромира - квантовой механике, квантовой электродинамике и др., начало которой было положено именно в конце 19 века и т.д.
Было установлено, что специальные инструменты и приборы, используемые в экспериментах, способны сами оказывать влияние на объект наблюдения, что в случае особо точных измерений приводит к значительным искажениям результатов.
Еще одним методом научного познания является аналогия, метод предполагающий перенос знаний, полученных в ходе изучения какого-либо объекта, на менее изученный. Применение метода аналогии в научном познании требует определенной осторожности.
Наиболее широко применяемый в современном естественном познании метод состоит в создании моделей. Появление метода моделирования связано с недоступностью объекта. Моделирование как метод познания известен нам из истории изучения строения атома и атомного ядра, которое проводили в начале 20 века М. Планк, Н. Бор и Э. Резерфорд. Моделирование предполагает перенос исследования на объект, который выступает как заместитель прототипа. Моделирование сейчас применяют очень широко в различных областях научного знания. Особенно интересные результаты получены при изучении элементарных процессов в веществе и изучении элементарных частиц, а также в области биологических наук.
При моделировании очень важно наличие соответствующей теории или гипотезы, которые строго указывают пределы и границы допустимых упрощений.
Известно несколько типов моделирования. Это предметное моделирование, знаковое и мысленное моделирование. Развитие моделирования как метода научного познания связано с развитием вычислительной техники.
Использование мощных компьютерных устройств позволяет создавать очень сложные модели, которые затем успешно могут быть проверены в естественных условиях. В качестве модели при компьютерном моделировании выступает алгоритм функционирования объекта.
Моделирование предполагает использование анализа, в основу которого лежит процедура мысленного расчленения на составляющие части, а также анализа и синтеза. Анализ как метод познания позволяет перейти от описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава и свойств. Синтез позволяет соединить элементов в единую систему.
Решение научных проблем должно завершаться разработкой не просто догадок или предположений, а созданием гипотез. Гипотезы должны объяснять факты, которые не удается понять на базе предшествующих теорий. На уровне эмпирических знаний разные исследователи могут выдвигать и противоречивые суждения. Гипотеза еще не является достоверным знанием. Любая гипотеза требуется обязательно обосновать.
Гипотеза должна быть либо подтверждена, либо опровергнута. В связи с этим в научном познании существует такое понятие как верификация, которое представляет процесс установления истинности гипотезы или теории в ходе эмпирической проверки. Одним из близких нам необходимости верификации как метода познания является история с фильтром для получения чистой воды Петрика, на промышленное производство которого была затребована огромная сумма из бюджета государства. Проверка его способа очистки воды не подтверждает заявленных им параметров, а сам принцип оказывается уже давно открытым способом.

Заключение

Развитие естественно научного познания, как это следует из истории развития естественных наук, происходило не совсем плавно. На определенных этапах развития естественных наук доминирующими были определенные идеи, которые в дальнейшем сменяли новые идеи, более соответствующие объему накопленных знаний.
Изучение характера и структуры научного знания, а также методов познания позволяют говорить о том, что можно прогнозировать тенденции развития естественных наук. Изучение логики развития науки дает возможность сориентировать общество в необходимости прорыва в определенных областях знаний. Существование некоторых указаний на то, что есть возможность получить новые знания, значительно расширяющие возможности человека, в условиях современного мира ориентирует общество на стимулирование научных исследований. История научных достижений подтвердила уже не раз, что внедрение реально новых решений приносит обычным людям экономический и социальный эффект.

Использованная литература

1. Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005, - 592 с.
2. Концепции современного естествознания.  М.: Высш. шк., – 2003, - 459 с.
Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005, С.19.
Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005, С.282.
Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005, С.25.
Концепция современного естествознания. М.: Высш. шк., 2003, С. 35.
Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005, С. 70.
Концепции современного естествознания.  М.: Высш. шк., – 2003, - Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. М.: ОНИКС, 2005













19