Формирование творческого воображения у глухих школьников младших классов на уроке ППО

Чем больше степень дефекта слуха, тем ниже уровень развития творческого воображения.
Значимые различия по уровню развития воображения существуют не только между детьми с сохранным слухом и глухими, но и между детьми с сохранным слухом и слабослышащими и между слабослышащими и глухими детьми.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема влияния дефекта слуха на уровень развития творческого воображения изучается давно. Но исследования проводились в основном в виде сравнения глухих и «слышащих» детей по уровню развития творческого воображения, где доказывалось, что полная потеря слуха влечет за собой снижение творческого воображения.
К сожалению, при этом не учитывалось, что значимые отличия по уровню развития творческого воображения могут быть между слабослышащими и «слышащими» детьми, а также между слабослышащими и глухими детьми.
В нашем исследовании мы подтвердили, что дети с частичной потерей слуха и с полной потерей отличаются по уровню развития творческого воображения и от «слышащих» детей и между собой.
Можно сказать, что не только полная потеря слуха влечет за собой снижение уровня развития творческого воображения, но и частичная потеря. Различия в степени дефекта слуха приводят к разным результатам, то есть чем сильнее дефект слуха, тем ниже уровень развития творческого воображения.
Воображение находится в отношениях тесной связи и взаимозависимости со всеми познавательными процессами (восприятием, памятью, мышлением) и речью.
Поэтому желательно чтобы при составлении различных развивающих программ для детей с нарушениями слуха учитывали не только наличие самого дефекта слуха, но и его степень. И на основании этого, возможно, создавались разные подходы к обучению глухих и слабослышащих детей, тогда бы эффективность работы с ними была бы выше.

Литература

Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М, 2002
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 1963. - 335 с.
Власова Т.А О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. - М.,1954. - 132 с.
Выготская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. - М., 1964. - 155 с.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.,1967. - 93 с.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1983. - Т. 2. - 502 С.; Т. 4. -432 с.
Гозова А.П. Овладение глухими учащимися младших классов относительными понятиями // Специальная школа. - 1968. - № 2. - С. 95-101.
Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С. 52-59.
Дьяченко О.М, Кириллова А.И Что можно сделать из квадрата? // 1981.№ 6. - С. 16-18.
Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей //Дошкольное воспитание. - 1971. - № 2. - С. 41-46.
Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979. - 144 с.
Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси., 1972. - 187 с.
Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? - М., 1978. - 48 с.
Нудельман Н.Н. Воссоздающее воображение у глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей / под ред. И.М.Соловьева и др. – М, 1971
Нудельман М.М. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей. - М., 1971. - С. 136-142.
Рау М.Ю. Развитие воображения глухих детей средствами изобразительной деятельности// Дефектология – 1984 - № 5
Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Возможности развития творческого воображения младших глухих школьников. - В кн.: Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. - М., 1997. - С. 238-243.
Речицкая Е.Г. Сошина Е.А. Развитие творческого воображения глухих школьников. - В сб.: Коррекционная педагогика - вчера, сегодня, завтра. М., 1997. - С. 197-198.
Речицкая Е.Г., Сошина А.Е. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха – М, 1999
Речицкая Е.Г, Сошина Е.А. Некоторые возможности развития творческого воображения младших глухих школьников на уроках предметно-практического обучения. В сб.: Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся. // Отв. ред. Е.г. Речицкая - М., 1997.С. 83-88.
Рузская А.Г. Некоторые особенности воображения младших школьников // Психология младшего школьника. - М., 1960. -С. 128-147.
Сошина Е.А., Речицкая Е.Г Изучение особенностей творческого воображения глухих учащихся младшего школьного возраста. - В сб.: Проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. - М., 1994. - С. 83-89.
Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.: М.-Л., 1950. - Т. 8.С. 429-441.

Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Возможности развития творческого воображения младших глухих школьников. - В кн.: Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. - М., 1997 с.-28
Речицкая Е.Г. Сошина Е.А. Развитие творческого воображения глухих школьников. - В сб.: Коррекционная педагогика - вчера, сегодня, завтра. М., 1997 с.-12
Нудельман М.М. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей. - М., 1971 с.-18
Нудельман Н.Н. Воссоздающее воображение у глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей / под ред. И.М.Соловьева и др. – М, 1971 с.-24

Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси, 1972 с. -35
Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей //Дошкольное воспитание. – 1971 с.-16
Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. – 1988 с- 39
Власова Т.А О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. - М.,1954 с.-25
Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.: М.-Л., 1950 с.-51
Рау М. Ю. Развитие воображения глухих детей средствами изобразительной деятельности// Дефектология – 1984 с.-19
Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979 с.-27
Дьяченко О.М, Кириллова А.И Что можно сделать из квадрата? // 1981 с.-34
Выготская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. - М., 1964 с.-14




2