Принципы психологии. Отрасли психологии

Три следующие отрасли психологии – медицинская, патопсихология, а также психотерапия – имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки – объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми и людьми, нуждающимися в психологической помощи. Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития людей и их дифференциации.
Специальные отрасли психологии тесно связанны с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой. Генетическая, дифференциальная и возрастная психология, вместе взятые, являются научной основой для понимания законов психического развития ребёнка.
Социальная психология изучает личность и взаимоотношения, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в . разного рода группах, в коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.
Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.
Педагогическая психология имеет предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. К её разделам относятся: психология обучения, психология воспитания, а также психология учителя и психология учебной и воспитательной работы с аномальными детьми.
Психология аномального развития, или специальная психология: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.
В настоящее время не существует законченной классификации психологических отраслей. Психология – наука молодая, находящаяся в процессе интенсивного развития, поэтому в ней постоянно возникают новые области, что приводит к появлению новых отраслей.

Заключение
Современная психология находится на стыке наук, занимая промежуточное положение между философскими, техническими, естественными и социальными науками. Объясняется это тем, что в центре её внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и её составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.
Современная психология – это весьма разветвлённая наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.
Возникновение отраслей психологии обусловлено:
• широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности;
• появлением новых психологических знаний.
Одни отрасли психологии отличаются от других, прежде всего, тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Список используемой литературы
Каменская Е.Н. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 282 с.
Макарова И.В. Психология. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 237 с.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 912 с.
Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М.: Педагогика, 1989. – 488 с.
Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. – М.: МГИУ, 2007. – 335 с.
Каменская Е.Н. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – С. 23.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 79 – 80.
Макарова И.В. Психология. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – С. 11.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 102.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 102.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 102 – 103.
Там же. С. 103.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М.: Педагогика, 1989. – С. 26.
Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – С. 58 – 59.
Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – С. 59.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 103.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 104.
Там же. С. 104.
Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 104 – 105.
Там же. С. 105.
Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – С. 60.
Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. – М.: МГИУ, 2007. – С. 8.
Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. – М.: МГИУ, 2007. – С. 9.
Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. – М.: МГИУ, 2007. – С. 9 – 10.












17